《匆匆》优秀教案设计
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2021年01月18日 06:02
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有气势的名字-沉眠
《匆匆》优秀教案设计
教材分析：这篇讲读课文的作者是朱自 清，写与
1922
年
3
月
28
日。作为诗人和散文家，朱自 清对中国现代文学作出了巨大的贡
献，他是“五四”新文学的创业者之一。他创造了具有中国民族特色< br>的散文体制和风格。他的散文具有极高的艺术价值，《匆匆》、《背
影》
、
《荷 塘月色》
、
《春》
等名篇，
一直被认为是白话美文的典范。
《匆匆》
这篇课文，
向人们提出了一个严肃的问题——我们的日子为
什么一去不复返呢？文中列 举了大量的事实，说明时间的来去匆匆，
教育人们珍惜时间，不要让时光匆匆流失。
学情分析：在初读的基础上，抓住课题“匆匆”，从题入手，
看看课文是怎 样写我们的的日子匆匆而逝
/
带着这个问题，通过读，
找出有关的片段和句子进行分析 。
在教学中要特别注意引导学生在读
中体会语言的美，在读中品味字里行间流露的感情，，在读 中学习语
言的表达方式，积累语言。
教学目的：
1
、了解时间的来去匆匆，一去不复返，教育我们要珍惜时间，
不要让它白白地流去。
2
、学会本课的生字。
3
、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
教学课时
2
课时
教学过程：
第一课时
一、启发谈话，导入新课
“匆匆”是形容什么的？（急急忙忙 的样子。）不仅人会“匆
匆”，时间也回“匆匆”。而且是一去不复返。时间到底到那里去了
呢 ？今天我们就来学习作家朱自清的《匆匆》，对作者进行简介。
二、初读课文，了解大意
1
、
读课文，
作者 在这篇文章中向我们提出了一个什么问题？
（时
间为什么一去不复返？它到那里去了呢？）
2
、按作者叙述的顺序，理清文章的脉络。
三、理解课文内容。
1
、出示问题“作者提出一个问题，日子 为什么一去不复返，哪
儿去了？”学生讨论，交流。
2
、作者 用燕子去了再来，杨柳枯了再青，桃花谢了再开，是要
说明什么？（说明这些事物有去有来）
3
、
紧接着作者提出了什么问题？这里的
“日子”
代表的 是什么？
（时间）这里的“他们”指的是什么？（时间）
4
、指导朗读这部分内容。
过渡：同学们，我们在回答前面的 问题时，时间就在不知不觉
中悄悄地溜走了。正如作者所说“八千多个日子已经从我手中溜去，
像针尖上的一滴水滴在大海里”
。
请同学们分析作者讲这句话的意思。
5
、让学生讨论、交流。如果你理解了这句话，那么老师这里还
有这么一句话，请你们再来分析 一下：出示“我的日子滴在时间里，