朱自清《匆匆》教学设计
别妄想泡我
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2021年01月18日 06:04
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朱自清《匆匆》教学设计
《匆匆》
文中细腻地刻画了时间流逝的 踪迹，
表达了作者对时光流逝
的无奈和惋惜。以下是整理的《匆匆》教学设计，希望对大家有帮 助
朱自清《匆匆》教学设计
1
【学习目标】
：
1
、学会本课六 个生字，正确读写下列词语：饭碗、伶伶俐俐、
徘徊、赤裸裸等。
2
、正确、有感情地朗读课文。摘录自己喜欢的句子，背诵自
己喜欢的部分。
3
、体会作者的思想感情，懂得珍惜时间。
【学习重点】
：
1
、正确、有感情地朗读课文。
2
、体会作者的思想感情，懂得珍惜时间。
【学习难点】
：
领悟作者对虚度时光感到 无奈和惋惜，
却又为前途不明而感到
彷徨的复杂心情。
【学习课时】
：
2
课时。
【教学准备】
：制作多媒体课件一套。
【教学过程】
：
第一课时
学习目标：
1< br>、学会本课六个生字，正确读写下列词语：饭碗、伶伶俐俐、
徘徊、赤裸裸等。
2
、正确地朗读课文。
3
、了解朱自清生平和创作特色。
4
、尝试着理解作者的思想感情，画出自己喜欢或认为含义深
刻的句子，表达自己的感受或 提出问题。
教学过程：
一、导入新课：
1
、谈话激趣 ：同学们，我们刚刚学过了《长歌行》
，谁愿意来
朗诵一下？学了这首诗，你最大的感受是什么 呢？
2
、对比导入：是啊，时间匆匆如流水，一去 不复返呀今天，
我们一起来看看朱自清先生是怎样表达他的感叹的，愿意吗？
3
、了解作者：请你说说，朱自清先生是怎样一个人？（播放
课 件
2
）
4
、揭题审题：揭题—— 匆匆。“匆匆”是什么意思？那么，
在朱自清先生的文章里，“匆匆”指的又是什么呢？
二、自读自悟：
1
、自读课文，完成自读要求（播放课件
3
）
：
①把课文读正确。
②学会六个生字。
③思考问题：
文中“匆 匆”指的是什么？作者在文中提出了一
个什么问题，他有没有回答？
④画出自己喜欢的或认为含义深刻的句子，
表达自己的感受或
提出问题。
2
、小组交流一下③、④的思考。
三、协作评价：
1
、指名朗读课文，读不通、读不顺的重点练习，学生互助。
2
、齐读词语（播放课件
4
）
：饭碗、伶伶俐俐、俳徊、 赤裸裸、
确乎、涔涔、潸潸、遮挽、罢了、蒸融、何曾。
3
、书写词语（同上）
，互查互批。
4
、讨论问题：文中“匆匆”指的什么？作者在文中提出了一
个什么问题，他有没有回答。
5
、交流感受：“我喜欢——，因为——。”“我 的问题是
——。”（能解决的当堂解决，不能解决的留待下一课时读书研究。
）
四、指引探究：
课后练习：
①朱自清先生在文中表达了什么样的思 想感情？你说一说，
尝
试着用朗读表达你的理解。
②摘录自己喜欢的句子。
搜集有关时间“匆匆”和珍惜时间的
词语、句子和诗文。
第二课时
学习目标：
1
、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
< br>2
、品读二、三自然段，了解作者是怎样描述日子去来的匆匆
的，并联系实际生活仿写， 展开联想印证。
3
、精读第四自然段，感悟作者面对时间流逝的复杂心情，懂
得珍惜时间。
教学过程：
一、导入新课：
1
、回顾：上一节课，我 们一起学习了朱自清先生的《匆匆》
。
文中的“匆匆”指的是什么？你还能用什么词句表达这个 匆匆的意
思？
2
、导入：朱自清先生是怎 样描述日子来去的匆匆的呢？这一
节课我们一起来探究。
二、整体感知：
请大家边听边思考，抓住重点句子 、词语划划、点点。
（播放
课件
5
）
三、品读二、三自然段：
1
、学生交流。你对哪几句描述最有感触，你想到了什么？你
想怎么读？
2
、品读“八千多日子……也没有影子。”（播放课件
6
）
：
说：“我觉得——”
读：
（读出日子溜去的悄无声息，舒缓低平）
算：我也度过了多少日子。
想：我用这段时间留下了什么，做了什么。
读：
（齐读，有感情地读，喜欢的试着背诵。
）
3
、品读“早上我起来的时候……但新来的日子的影儿又开始
在叹息里闪过 了。”（播放课件
7
）
说：“我觉得——”
读。
（读出日子的匆匆和永不停息，紧促低平）
写：联系自己的生活，再写几句日子是怎么匆匆而过的。
< br>读。
（听范读想象，有感情地读，喜欢的试着背诵）
（播放课件
8
）< br>
四、精读第四自然段：
1
、过渡：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴；失落寸金容易
找，
失落光阴无处寻面对逃去如飞的日子，
作者产生了怎样的思想感
情呢？
2
、读“只有徘徊罢了，只有匆匆罢了……”一句。
说：体会到了什么？
读。
（读出作者的思考、无奈和彷徨，平缓凝重）
3
、读“……但不能平的……”一句。
说：体会到了什么？
读。
（读出作者的追寻、信心，沉稳坚定）
4
、教师阐述作者思想感情。学生朗读第
4
自然段。
5
、扩展，读梁实秋《时间就是生命》
，加深领悟。
（ 播放课件
8
）
6
、由此，你懂得了什么，能不能用格言、警句、诗文来表达
自己的感想？
五、欣赏阅读：
1
、介绍：
《匆匆》一文充分反映了朱自清先生的散文风格，他
总是对于社会人生和自 然景色，善于进行精确、慎密的观察，然后细
腻和深入地描写。以后，我们还会接触到他的《背影》、
《荷塘月色》
等。
2
、欣赏：老师把他的《春》给大家欣赏。
六、作业：
1
、出示馈赠礼物——《“时间”集锦》
。
2
、提出要求：借每生阅读一天，可摘录自己喜欢的，亦可批
注，由课代表回收保存。 等老师下次回访时，告诉老师，过去的日子
你是怎么珍惜的。
七、学习超市
（
1
）认真去读《 朱自清散文选》
中的《春》
、
《荷塘月色》
、
《背
影》等文 章；
（
2
）读一读林清玄的《和时间赛跑 》
（人教版六年制小学《语
文》第七册）
。继续搜集有关时间的名言、警句、故事等， 写出自己
的体会，组织一次演讲；
（
3< br>）
同学们也可以自己搜集资料，
写出
《我所了解的朱自清》
；
（
4
）办一期珍惜时间的手抄报。
（选择其中的一项或者两项）
朱自清
《匆匆》
教学设计
2
知识目标：学会本课
6
个生字，
能正确读写“饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等词语。
能力目标：
1
、有感情地、入情入境地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2
、从阅读的内容想开去，培养学生的阅读能力。
3
、感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法。
情感目标：了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，
唤起学生的 生活体验，体会时间的稍纵即逝。
重点：
1
、感受语言美，领悟表达方法。
2
、积累语言。
难点：通过个性化的阅读，理解作者表达的思想感情。
教学准备
1
、朱自清简介及朱自清作品。
2
、搜集惜时，伤时的古代诗词、文章、名言、警句。
教学过程
一、谈话导入
1
、学生交流课前所搜集到的有关时间的名言警句。
2
、听了这些名言警句，你最大的感受是什么？
3
、揭题：
80
多年前有一位年轻的作家也 和我们有着一样的感
怀，
于是他写下了散文
《匆匆》
（板书课题，
读 题。
）
这位作家就是——
朱自清（板书：朱自清）
你了解朱自清吗？（生简介作者）
过渡 ：朱自清的散文语言朴素、精炼，文笔清新如如水，自然
如风，令人回味无穷。在今天我们所要学习的文 章里，他是怎样来抒
发他的情怀呢？
设计意图：师 生谈话，学生汇报课前收集的有关时间的诗词、
名言、朱自清的生平，培养学生收集信息和筛选信息的能 力，由此也
巧妙地引导学生进入本文自主阅读的状态。
二、整体感知，读中悟学
1
、整体感知：录音朗诵《匆匆》
。
听了朗读你感受到了什么？
2
、请同学们 用自己喜欢的方式读读文章，不仅要读通、读顺，
还要读懂文中的每个自然段。
（
1
）老师选择几个难度的自然段指名学生朗读，师生评议，
正音。
（
2
）每个自然段分别说了什么？
（
3
）文中作者向我们提出了一个什么问题？
（媒体映示句子：我们的日子为什么一去不复返呢？）
3
、指导有侧重点地读好问句。
（
1
）指名读。要求：读出自己的疑惑。
（
2
）假如要强调日子“一去不复返”的特点，该怎么读？指
名读、齐读。< br>
（
3
小结方法：不同的角度，不同的要求就有不同的读法和感
受。
设计意图：紧扣题眼，用不同的语气朗读重点语句，通过不同
角度的朗读，引导学生获取不同的体验，引发联想，加深对文章的理
解，同时获得一些学习语文的方法。
三、细读探究，品味感悟
1
、课文中，作者以他细腻而独特的笔触，具体形象地描述了
日子的来去匆 匆，请同学们细细读读课文的第
2
、
3
自然段，找出有
关的语句，读 读品品，并在旁边做些批注，写写自己的感受。
2
、学生自读自悟。
设计意图：课标指出 ：“阅读是学生个性化的行为，不应以教
师的分析代替学生的阅读实践。
应该让学生在积极主动 的思维和情感
活动中加深理解和体验。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”所
以在这一环节 指导学生自主朗读，
抓住重点词句进行品味，
在读读写
写中探究文章所要表达的思想感 情，
感悟语言文字的魅力，
受到情感
熏陶。
3
、交流，随机映示语句，相机指导朗读。
（
1
）在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖
上一滴水滴在大海里， 我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有
影子。
A
、指名几声读，谈体会。
（在交流中了解作者运用比喻的写作
方法，形象地写出了 自己八千多个日子无声无息地消失了。
）
B
、请读的出色的学生介绍为什么能读得好，让学生们明白怎
样读进文字中去。
C
、小结方法：朗读时展开丰富的想象，并融入自己的感受，
就 能把文章读好。