朱自清《匆匆》教学设计
巡山小妖精
519次浏览
2021年01月18日 06:04
最佳经验
本文由作者推荐
片片枫叶情歌词-青春的旋律
朱自清《匆匆》教学设计
《匆匆》
文中细腻地刻画了时间流逝的 踪迹,
表达了作者对时光流逝
的无奈和惋惜。以下是整理的《匆匆》教学设计,希望对大家有帮 助
朱自清《匆匆》教学设计
1
【学习目标】
:
1
、学会本课六 个生字,正确读写下列词语:饭碗、伶伶俐俐、
徘徊、赤裸裸等。
2
、正确、有感情地朗读课文。摘录自己喜欢的句子,背诵自
己喜欢的部分。
3
、体会作者的思想感情,懂得珍惜时间。
【学习重点】
:
1
、正确、有感情地朗读课文。
2
、体会作者的思想感情,懂得珍惜时间。
【学习难点】
:
领悟作者对虚度时光感到 无奈和惋惜,
却又为前途不明而感到
彷徨的复杂心情。
【学习课时】
:
2
课时。
【教学准备】
:制作多媒体课件一套。
【教学过程】
:
第一课时
学习目标:
1< br>、学会本课六个生字,正确读写下列词语:饭碗、伶伶俐俐、
徘徊、赤裸裸等。
2
、正确地朗读课文。
3
、了解朱自清生平和创作特色。
4
、尝试着理解作者的思想感情,画出自己喜欢或认为含义深
刻的句子,表达自己的感受或 提出问题。
教学过程:
一、导入新课:
1
、谈话激趣 :同学们,我们刚刚学过了《长歌行》
,谁愿意来
朗诵一下?学了这首诗,你最大的感受是什么 呢?
2
、对比导入:是啊,时间匆匆如流水,一去 不复返呀今天,
我们一起来看看朱自清先生是怎样表达他的感叹的,愿意吗?
3
、了解作者:请你说说,朱自清先生是怎样一个人?(播放
课 件
2
)
4
、揭题审题:揭题—— 匆匆。“匆匆”是什么意思?那么,
在朱自清先生的文章里,“匆匆”指的又是什么呢?
二、自读自悟:
1
、自读课文,完成自读要求(播放课件
3
)
:
①把课文读正确。
②学会六个生字。
③思考问题:
文中“匆 匆”指的是什么?作者在文中提出了一
个什么问题,他有没有回答?
④画出自己喜欢的或认为含义深刻的句子,
表达自己的感受或
提出问题。
2
、小组交流一下③、④的思考。
三、协作评价:
1
、指名朗读课文,读不通、读不顺的重点练习,学生互助。
2
、齐读词语(播放课件
4
)
:饭碗、伶伶俐俐、俳徊、 赤裸裸、
确乎、涔涔、潸潸、遮挽、罢了、蒸融、何曾。
3
、书写词语(同上)
,互查互批。
4
、讨论问题:文中“匆匆”指的什么?作者在文中提出了一
个什么问题,他有没有回答。
5
、交流感受:“我喜欢——,因为——。”“我 的问题是
——。”(能解决的当堂解决,不能解决的留待下一课时读书研究。
)
四、指引探究:
课后练习:
①朱自清先生在文中表达了什么样的思 想感情?你说一说,
尝
试着用朗读表达你的理解。
②摘录自己喜欢的句子。
搜集有关时间“匆匆”和珍惜时间的
词语、句子和诗文。
第二课时
学习目标:
1
、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
< br>2
、品读二、三自然段,了解作者是怎样描述日子去来的匆匆
的,并联系实际生活仿写, 展开联想印证。
3
、精读第四自然段,感悟作者面对时间流逝的复杂心情,懂
得珍惜时间。
教学过程:
一、导入新课:
1
、回顾:上一节课,我 们一起学习了朱自清先生的《匆匆》
。
文中的“匆匆”指的是什么?你还能用什么词句表达这个 匆匆的意
思?
2
、导入:朱自清先生是怎 样描述日子来去的匆匆的呢?这一
节课我们一起来探究。
二、整体感知:
请大家边听边思考,抓住重点句子 、词语划划、点点。
(播放
课件
5
)
三、品读二、三自然段:
1
、学生交流。你对哪几句描述最有感触,你想到了什么?你
想怎么读?
2
、品读“八千多日子……也没有影子。”(播放课件
6
)
:
说:“我觉得——”
读:
(读出日子溜去的悄无声息,舒缓低平)
算:我也度过了多少日子。
想:我用这段时间留下了什么,做了什么。
读:
(齐读,有感情地读,喜欢的试着背诵。
)
3
、品读“早上我起来的时候……但新来的日子的影儿又开始
在叹息里闪过 了。”(播放课件
7
)
说:“我觉得——”
读。
(读出日子的匆匆和永不停息,紧促低平)
写:联系自己的生活,再写几句日子是怎么匆匆而过的。
< br>读。
(听范读想象,有感情地读,喜欢的试着背诵)
(播放课件
8
)< br>
四、精读第四自然段:
1
、过渡:一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴;失落寸金容易
找,
失落光阴无处寻面对逃去如飞的日子,
作者产生了怎样的思想感
情呢?
2
、读“只有徘徊罢了,只有匆匆罢了……”一句。
说:体会到了什么?
读。
(读出作者的思考、无奈和彷徨,平缓凝重)
3
、读“……但不能平的……”一句。
说:体会到了什么?
读。
(读出作者的追寻、信心,沉稳坚定)
4
、教师阐述作者思想感情。学生朗读第
4
自然段。
5
、扩展,读梁实秋《时间就是生命》
,加深领悟。
( 播放课件
8
)
6
、由此,你懂得了什么,能不能用格言、警句、诗文来表达
自己的感想?
五、欣赏阅读:
1
、介绍:
《匆匆》一文充分反映了朱自清先生的散文风格,他
总是对于社会人生和自 然景色,善于进行精确、慎密的观察,然后细
腻和深入地描写。以后,我们还会接触到他的《背影》、
《荷塘月色》
等。
2
、欣赏:老师把他的《春》给大家欣赏。
六、作业:
1
、出示馈赠礼物——《“时间”集锦》
。
2
、提出要求:借每生阅读一天,可摘录自己喜欢的,亦可批
注,由课代表回收保存。 等老师下次回访时,告诉老师,过去的日子
你是怎么珍惜的。
七、学习超市
(
1
)认真去读《 朱自清散文选》
中的《春》
、
《荷塘月色》
、
《背
影》等文 章;
(
2
)读一读林清玄的《和时间赛跑 》
(人教版六年制小学《语
文》第七册)
。继续搜集有关时间的名言、警句、故事等, 写出自己
的体会,组织一次演讲;
(
3< br>)
同学们也可以自己搜集资料,
写出
《我所了解的朱自清》
;
(
4
)办一期珍惜时间的手抄报。
(选择其中的一项或者两项)
朱自清
《匆匆》
教学设计
2
知识目标:学会本课
6
个生字,
能正确读写“饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等词语。
能力目标:
1
、有感情地、入情入境地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
2
、从阅读的内容想开去,培养学生的阅读能力。
3
、感受课文的语言美,领悟作者细致描写、多用比喻的方法。
情感目标:了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受,
唤起学生的 生活体验,体会时间的稍纵即逝。
重点:
1
、感受语言美,领悟表达方法。
2
、积累语言。
难点:通过个性化的阅读,理解作者表达的思想感情。
教学准备
1
、朱自清简介及朱自清作品。
2
、搜集惜时,伤时的古代诗词、文章、名言、警句。
教学过程
一、谈话导入
1
、学生交流课前所搜集到的有关时间的名言警句。
2
、听了这些名言警句,你最大的感受是什么?
3
、揭题:
80
多年前有一位年轻的作家也 和我们有着一样的感
怀,
于是他写下了散文
《匆匆》
(板书课题,
读 题。
)
这位作家就是——
朱自清(板书:朱自清)
你了解朱自清吗?(生简介作者)
过渡 :朱自清的散文语言朴素、精炼,文笔清新如如水,自然
如风,令人回味无穷。在今天我们所要学习的文 章里,他是怎样来抒
发他的情怀呢?
设计意图:师 生谈话,学生汇报课前收集的有关时间的诗词、
名言、朱自清的生平,培养学生收集信息和筛选信息的能 力,由此也
巧妙地引导学生进入本文自主阅读的状态。
二、整体感知,读中悟学
1
、整体感知:录音朗诵《匆匆》
。
听了朗读你感受到了什么?
2
、请同学们 用自己喜欢的方式读读文章,不仅要读通、读顺,
还要读懂文中的每个自然段。
(
1
)老师选择几个难度的自然段指名学生朗读,师生评议,
正音。
(
2
)每个自然段分别说了什么?
(
3
)文中作者向我们提出了一个什么问题?
(媒体映示句子:我们的日子为什么一去不复返呢?)
3
、指导有侧重点地读好问句。
(
1
)指名读。要求:读出自己的疑惑。
(
2
)假如要强调日子“一去不复返”的特点,该怎么读?指
名读、齐读。< br>
(
3
小结方法:不同的角度,不同的要求就有不同的读法和感
受。
设计意图:紧扣题眼,用不同的语气朗读重点语句,通过不同
角度的朗读,引导学生获取不同的体验,引发联想,加深对文章的理
解,同时获得一些学习语文的方法。
三、细读探究,品味感悟
1
、课文中,作者以他细腻而独特的笔触,具体形象地描述了
日子的来去匆 匆,请同学们细细读读课文的第
2
、
3
自然段,找出有
关的语句,读 读品品,并在旁边做些批注,写写自己的感受。
2
、学生自读自悟。
设计意图:课标指出 :“阅读是学生个性化的行为,不应以教
师的分析代替学生的阅读实践。
应该让学生在积极主动 的思维和情感
活动中加深理解和体验。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”所
以在这一环节 指导学生自主朗读,
抓住重点词句进行品味,
在读读写
写中探究文章所要表达的思想感 情,
感悟语言文字的魅力,
受到情感
熏陶。
3
、交流,随机映示语句,相机指导朗读。
(
1
)在默默里算着,八千多日子已经从我手中溜去;像针尖
上一滴水滴在大海里, 我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有
影子。
A
、指名几声读,谈体会。
(在交流中了解作者运用比喻的写作
方法,形象地写出了 自己八千多个日子无声无息地消失了。
)
B
、请读的出色的学生介绍为什么能读得好,让学生们明白怎
样读进文字中去。
C
、小结方法:朗读时展开丰富的想象,并融入自己的感受,
就 能把文章读好。