《匆匆》教案
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2021年01月18日 06:06
最佳经验
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sars冠状病毒-国殇教案
《匆匆》教案
教学目标：
1
、会写
2
个生字；能正确读写“涔涔、潸潸、蒸融、游丝”等词语。
2
、有感情地 朗读课文，了解课文的主要内容，感受语言的优美和作者的表
达方式，积累语言。
3
、抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时
间的意识。
教学重点：
有感情地朗读课文，
了解课文的主要内容，
感受语言的 优美和作者的表达方
式，积累语言。
教学难点：
抓住重点句段，
体会作者表达的思想感情，
懂得时间宝贵，
树立珍惜时间的
意识。
教学时间：
2
课时。
教学过程：
第一课时
一、回忆体验，感知主题
1
、引发回忆：六年 的小学生活，为我们的童年记录了一段段难忘、快乐的
时光，
哪一段日子给你留下的印象最为深 刻？哪一段日子，
让你感受到小学生活
是那么美好？
2
、学生自由 汇报交流，教师适当采访学生此时的心情，相机点拨，引发出
学生对逝去时光的不舍、难忘之情。
3
、引发思考：如此美妙、如此令人难忘的小学生活，成为我们记忆宝库中
最难以 忘却的记忆。可是，记忆中的那一段日子还能重现吗？（时光流逝，无法
倒流）
4
、引读课题。
（
1
）是啊，时光匆匆流逝（板书课题“ 匆匆”
）
，齐读课题：匆匆。
（
2
）是啊，那美妙的时光 一去不复返了，那是一种来自心灵的惋惜，再读
课题——
（
3
）是 啊，我们还有很多想做的事情没有做，还有很多快乐的小学生活没
有体验完，那是一种发自内心的无奈， 再读课题——
5
、过渡：面对匆匆逝去的时光，朱自清先生发出了怎样的感叹呢？
二、阅读课文，再悟主题
1
、作者简介。
（
1
）课件出示朱自清的照片，引发交流：你心目中的朱自清是一个怎样的
作家？
（
2
）
师生交流朱自清的生平资料和主要作品，
例如
《荷塘月色》
《背影》
《春》
等。
2
、过渡：我们将走进课文，感受朱自清先生笔下的匆匆岁月。
3
、课件出示自读小贴士，学生自由读课文。
（
1
）将字词读正确，带拼音的字多读几遍。
（
2
）将句子读通顺，遇到长句子反复多读几次，掌握好断句。
（
3
）将自然段读清楚，边读边想：每个自然段描写了哪些事物？
（
4
）将课文读明白，边读边想朱自清在课文中提出了一个什么问题，并画
出相关语句 。
4
、汇报交流。
（
1
）课件出示本课难读词语，指名朗读，纠正字音后齐读。
伶伶俐俐
徘徊
涔涔
潸潸
蒸融
赤裸裸
（
2
）指名分段朗读课文，针对长句、难句进行集体订正，再次朗读。
（
3
）集体交流：朱自清在文中提出了一个什么问题？
（但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？
你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？）
（
4
）感 知写法：指名朗读这两句话。这两句话是在课文的哪里提出的？有
什么作用？
（5
）感知主题：作者分别在文章的开头和结尾提出同一个问题，这只是写
法上的一种呼应吗 ？想一想，作者是想告诉我们什么？
（
6
）理清层次：作者围绕这个问题写 了什么？同桌合作朗读每个自然段，
然后联系每个自然段描写的事物，概括每个自然段的段意。
5
、朗读全文，说一说课文主要写的是什么。
三、精读课文，体验主题
1
、引发思考：作者在开头提出了“日子为什么一 去不复返呢？”这个问题，
作者为什么要提出这个问题？给出答案了吗？
2
、利用课件出示第
1
自然段，自由朗读，然后汇报自己的想法。
3
、创编小诗。
（
1
）自我创编：你能把这个自然段改成一首小诗吗？
（
2
）互动修改：把你创编的小诗读给你的小组同伴，根据他们的意见改一
改。
（
3
）朗读体验：再有感情地读一读自己的小诗，想一想，从自己的小诗中，
你读出 了怎样的心情？
（
4
）教师引领：课件出示第
1
自然段，教师配乐范读。
（
5
）共同赏析：学生交流自己听教师范读的感悟，齐声诵读。
（开头采用排
比句式，描绘了显示季节更替的景象，燕子有再来的时候，杨柳有再青的时候，
桃花有再开的时 候，
而
“我们的日子为什么一去不复返呢”
？然后一连串的发问，
表达了作者 对时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的深深留恋之情。
）
4
、教师小 结：朱自清是个善于从客观事物中捕捉形象，以抒发自己的主观
情愫的作家。燕子去了复来，杨柳枯了又 青，桃花谢了再开，这本是人所常见的
自然现象，
但朱自清却触景生情，
从中联想到自 己的生命，
默算着八千多个日子，
思索着生命的价值，
发出惋惜的感叹，
这是 为什么呢？其中的原因让我们下节课
继续探究。
四、布置作业，拓展阅读
1
、有感情地朗读课文，背诵第
1
自然段。
2
、搜集珍惜时间的名言、警句、故事等。
第二课时
一、诵读全文，感知主题
1
、教师引言：
《匆匆》是一篇能触动我们心弦的文章。每每品读，都让我们