林冠吟-美丽心情歌词

2021年1月18日发(作者：戎恒山)
内容




8.
匆匆





教学要点

本课把时间流逝这种人们
司空见 惯的平常现象，
写得令人
感动，发人深省，表达了作者对
时间流逝的惋惜无奈，
启发世人
要珍惜时间、有所作为。重点是
有感情地朗读课文，
积累文中优
秀 的语言，
体会作者表达情感的
方法。

课时





教学建议

1.
创设情境，引导
学
生
联
系
生
活
实
际进行大胆想象，
领
悟
作
者
所
表
达
2
的情感。


2.
运用小组合作学
习的方法，引导学
生
揣
摩
优
美
语
句
的深刻含义，能主
动
探
究
作
者
运
用
的写作方法，仿照
课
文
写
出
自
己< br>对
于“时间之流”的
感触。



9.
那个星期天

本课通过写“我”第一次盼
望出门的经历，
细致刻画了一天
之中“我”心情由兴奋期待到焦
急难耐再到绝望失落的心理变
化。重 点是引导学生自主阅读，
体会“我”心情的变化，探究作
者是如何在细致具体的叙述中，
真实自然地表达内心感受的。



1.
指导学生运用多
种形式读文，体会
2
主
人
公
在
一
天
之
中的心理变化，理
解
其
丰
富
而
敏
感
的情感。

2.
引导学生品析课
文，学习作者运用
多
种
描
写
表
现
人
物心 理的方法，并
能
结
合
自
身
生
活
实际，进行 仿写。



交流平台与初
试身手

“交流平台”
是对前两篇精
读课文学习后的总结、
归纳与提
升，回顾课文中习得的写作方< br>法。
“初显身手”
通过设置情境，
让学生就心情“好”与“不好”
这两 种状态写几句话表达当时
1
1.
充分调动
学生
自主、合作学习，
在
交
流
中
总
结
习
得的写作方法，教
师
进
行
简
单
的
指
导。

的情感。
重点是引导学生归纳方
法，体验情感，初步运用。

2.
创设情境，
引导
学
生
联
系
生
活
实
际
，
感
受
心
情
不
同，对身边事物的
感受也不同，学习
借景抒情的写法。

习作：让真情自
然流露


以《别了，语文课》和《阳
光的两种用法》
两篇习作例文为
例，< br>引导学生继续感受作者在文
章中所表达的不同情感，
以及进
行表情达意的写作方 法。
重点是

引导学生结合自身经历，
回忆生
活中的各种情感体验，
运用所学
到的写作方法，
真实自然地表达
自己的情感。

2
1.
通过游戏创设情
境，学生初步获得
不同的情感体验，
再
采
用
谈
论
交
流
法
让
学
生
畅
所
欲
言
，
激
发
写
作
兴
趣
，
搜
索
写
作
素
材。

2.结合习作例文，
指
导
学
生
领
悟
作
者< br>表
达
情
感
的
方
法，并能运用到自
己的习作当 中去。

课题

匆匆




















授课

课型

精读课文


2
课时


时间

1.
自主学习字词，会认会写
5
个生字，理解字义，识记字形。正确读写“空 虚、
叹息、徘徊、
伶伶俐俐
”等词语。

教学

目标

2.
有感情地朗读课文，背诵课文。

3.
读课文中的一连串问句，体会作者表达的感情，以及这样表达的好处。

4.
学习作者运用多种方法描写时间流逝，能说出自己对“时间之流”的感触，仿
照第
3
自然段，用一段话写下来。

教学

重点


读课文中的一连串问句，体会作者表达的感情，以及这样表达的好处。

教学

学习作者运用多种方法描写时间流逝，能说出自己对“时间之流”的感触，仿照
难点

第
3
自然段，用一段话写下来。

第一课时

教学

目标

1.
自主学习字词，会认会写
5个生字，理解字义，识记字形。正确读写“空虚、
叹息、徘徊、
伶伶俐俐
”
等
词语。

2.
重点学习第
1
、
2
自然 段，初步感受作者抒发的情感，体会表达的好处。

教具

准备

2.
惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。

3.
课件。

教学设计

一、名言导入，学习新课。

1.
古往今来，有多少人用格言、诗文、佳作抒 发对时间流
逝的感慨，你知道哪些感慨时光流逝的名言？

【
出示课件
2
】

莫等闲，白了少年头，空悲切
!
花有重开日，人无再少年。

一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。

明日复明日，明日何其多！

世界上最快而又最慢
,
最长而又最短
,
最平凡而又最

设计意图

1.
朱自清简介及朱自清作品。


借 助学生耳熟能
详的珍惜时光的名言、
诗句，
感受时光飞逝的
无奈，
较 为容易和学生
产生共鸣，
为下文的学
习做好了铺垫。



珍贵
,
最容易被忽视而又最令人后悔的就是时间。
---
高尔

导入


基

（


）
时间的步伐有三种：未来姗姗来迟，现在像箭一样飞

分钟


逝，过去永远静立不动。——席勒

2.
朱自清匆匆的一生只走过了短暂的
50
年，现在就让我

们走进他的这篇《匆匆》，感受时光给予他的触动。

3.
板书课题


关注写字教学，
培
养学生细致观察、
用心
书写的良好习惯。

教师提示：写“匆”字时，最后一长点要贯穿两撇。




4
．引导学生结合课前资料介绍朱自清。
【
出示课件
3
】


师小结要点：朱自清中国现代著名诗人、散文家。他

的散文是中国现代散文的典范。《匆匆》《背影》《荷塘

月色》《桨声灯影里的秦淮河》等散文名篇，均以诗意盎

然著称于世。


二、初读课文，扫清障碍。

1.
教师播放范读音频。
【
出示课件
4
】



从怎样把难句子
读顺的指导到对生字
2.
生自读课文： 鼓励学生自读课文，注意读准字音，读通
新词的释疑，
再到对写
字的训练，
扎 实地上好
句子。把感觉难读或自己喜欢的句子多读几遍。

语文课。

3.
检查生字词的读音和含义。
【
出示课件
5
】


4.
指导生读通难读的句子，结合语句理解生字词的含义。

【
出示课件
6
】


预设：


（
1
）出示：我不禁头涔涔而泪潸潸了。


交流：“涔涔”指流汗状，“潸潸”形容泪流不止。为什

么作者会“头涔涔而泪潸潸”呢？（为时光流逝而感到无

奈与悲伤）


（
2
）出示：太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了。


交流：什么叫“挪移”？（移动）可以说汽车在马路上挪

移吗？引导学生联系生活实际感受“挪移”就是慢慢地移

新课

动的含义。

教学


教师指导学生写“挪”字，上下不平齐，左、中、右三部
（




）分钟

分要写得同样宽。


（
3
）过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初


阳蒸融了。




交流：
“蒸融”
这个 词比较难以理解，
可以用组词法，
“蒸”


就是
“蒸发”
，
“融”
就是融化，
合起来就是
“蒸发融化

”

的意思。

语文
《课标》
指出：
三、整体切入，局部赏读。

阅读是学生个性化的
（一）再读课文，整体入手

行为，
不应以教师 的分
析代替学生的阅读实
1.
再读课文，指导学生整体感知课文。

践。
应该让学生在主动
2.
出示“品读助手”
【
出示课件
7
】
：

积极的思维和情感活
（
1
）找出描写时间 匆匆流逝的词、句，仔细读一读。

动中加深理解和体验。
（
2
）从 这些词、句中你品味出了什么？在书上批注。

要珍视学生独特的感
（
3）把你的感受与同学们交流、分享，用朗读展示。

受、体验和理解。

师提示：这里的“什么”，既可以是品味出的情感、感悟

出的道理，
也可以是你发现的文章的表达方法、
修辞手法。

可以把这些发现简单地写在课文旁边，也可以概括成词或

短语写在黑板上。

（二）局部赏读，深入体会

1.
学习体会第
1
自然段。

引导学生思考：作者用什么方法表达了对时间匆匆的感
悟？








（
1
）“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的


时候；桃花谢了，有再开的时候。”


师引导学生交流：这是一个排比句，作者用对比的手

法，把“燕子去了还来，杨柳枯了还青，桃花谢了还开”


与时间流逝进行比较，写出了时间一去不复返的特点。


2.
重点句子点拨
【
出示课件
8
】
：


（
2
）本段最后四个反问句，看似在问，实际上表达了作
者对时光 逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的留恋。

（
3
）引导学生感悟作者写下 这段文字时的心情。（惋惜、
后悔、
茫然、
痛苦或无奈）
师结合写作背景引导 学生理解。

（板书：提出问题：我们的日子为什么一去不复返呢）

（
4
）指导背诵第
1
自然段。（借助排比、反问的特殊句

式来背）

3.
学习体会第
2
自然段。

教师引导学生运用刚才理解第
1
自然段的方法，理解
第
2
自然段。< br>
4
．引导学生交流，重点点拨
【
出示课件
9
】：

（
1
）在默默里算着，八千多个日子已经从我手中溜去；
像 针尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流
里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸 了。
（板书：具体说明

像针尖上的一滴水）

（
2）对话交流：“八千个日子”有多少年？作者运用了
什么修辞方法，这样写的好处是什么？

教师点拨：朱自清出生于
1898
年，《匆匆》写于
1922
年3
月
28
日，
时年
24
岁，
“八千多个日子”
大概就是
24
年。
作者在这里运用了极新奇巧妙的比喻，把过去的日子比喻< br>成针尖上的水滴，把时间的流比喻成浩瀚的大海。日子显
得那么渺小，消逝得无声无息，无影无踪 ，表现出作者十

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