匆匆教案及设计意图
余年寄山水
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2021年01月18日 06:10
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《匆匆》教学设计及设计意图
龚
利
【教材简析】
《匆匆》一文是现代著名作家朱自清的一篇脍炙 人口的散文。文章紧扣“匆匆”二字，以
细腻的笔触生动地刻画了时间流逝的踪迹，
表达了作者 对虚度光阴感到无奈和惋惜，
又为前
途不明而感到彷徨的复杂心情，从而警世人们应该珍惜时间 和生命。
【设计理念】
新课标强调：
在阅读教学中，
要 让学生充分地读，
让学生在读中入情入境，
在读中训练语感，
在读中整体感知，
在读中受到情感的熏陶，
从而实现学生素质的全面提升。
本设计主要是以
情施教，以 读代讲，让学生充分读，潜心读，让学生在读书中感悟课文语言生动细腻的美，
让学生在读书中获得独特 的感受。
【学习目标】
１、
了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜 时间的感受，
唤起学生的生活体验，
体会时间的稍
纵即逝。懂得人生短暂，我们应该珍 惜时间和生命的道理。
２、入情入境的朗读课文，背诵自己喜欢的语段。
３、感受课文的语言美，领悟并学习运用作者的表达方法。
【学习重点、难点】
通过朗读感悟，体会文章的语言文字之美，领悟作者是怎样具体描写日子来去匆匆的。
【课前准备】
１、学生：查阅资料，了解朱自清。
２、教师：制作课件。
一、导入
1
、今天老师给大家带来了我的几张老照片，大家有兴趣看看吗？
2
、教师随课件介绍：
这是我儿时的照片，天真无邪的笑容中透着几分顽皮。
这是我青年时的照片，青春正如花般绽放着。
慢慢地我步入了中年，这是我与学生在毕业典礼 后的合影。看着学生长大了，我开
心地笑了，不过此时已有几丝鱼尾纹悄悄地爬上了我的眼角。
3
、照片拍到现在就没有了，大家想，再过几年，十几年，几 十年后，老师的样子会
发生什么变化呢？
4
、那时当我再回首来看这些老照片时，我心里会想些什么呢？
5
、是啊！当皱纹悄悄爬上我的额头、眼角，当时间用无情的刻刀在我脸上写下岁月
的沧桑时，
我多想抓住时间的脚步，
留住我的青春岁月、
花样年华啊！
于是朱自清的散文
《匆
匆》便引起了我的共鸣，我特别喜欢这篇文章，今天便跟大家一起去品 味其中的滋味。
6
、板书课题。谁按自己的理解读一读。
（指名读题）
（设计意图 ：
孩子们对老师的形象与生活是很感兴趣的，
通过教师的照片，
激发了学生的学
习热情。教师再以如诗般的语言导入《匆匆》的学习，激起学生求知的欲望，营造出一个诗
意化的课堂 氛围。
）
二、整体感知
1
、让我们一起走进 《匆匆》这篇脍炙人口的美文，在他轻灵、细腻、诗意化的语言中去
触摸时间这个精灵。
2
、课件出示读书建议：
选择自己习惯的 方式读课文，
思考：
作者是怎样具体描述日子去来的匆匆的？划出有关
句子反复读一读 ，再就你的体会与同桌交流。
（生自读交流，师巡视辅导）
3
、作者是怎样具体描述日子去来的匆匆的呢？
（设计意图：通 读全文，整体感知，引导学生进行初读感悟，有明确的读书要求，并进行教
学信息的反馈，
以便 教师及时掌握学生的读书情况，
既达到了整体感知的目的，
又有的放矢
地激发了学生深 层次赏读课文的兴趣。
）
三、精读课文第三自然段
1
、随着学生的交流。课件相机出示第三自然段。
2
、 时间这个精灵它没有声音也没有影子，作者是如何具体地描述出它的匆匆脚步的呢？
请大家把心沉进去， 再读一读，想一想，感受一下日子匆匆流逝的足迹。
（生自读、品味）
3
、
（指名交流）时间的脚步你们感到到了吗？谁能来说说。
< br>4
、是啊，作者通过写自己的日常生活来将无声无形的时间具体化了，让我们感受到了时
间它就在我们平凡的生活中，
在一个又一个极普通的日子里匆匆流逝了，
让我们真切地触摸到了时间这个精灵的脚步。
写得多好啊！
这么美的语言让 我们再次去读中品味一下吧。
请大家再练习有感情地读一
读，碰到自己特别喜欢的句子时就多读 读。
（生自练读，师巡视辅导）
5
、乐于交流，善于交流，让我们在交流中学会交流。大家喜欢哪些句子就来给大家读一
读 ，好吗？大家别忘了听完后用自己的方式夸夸他。
（指名读后评读）
6< br>、读得这么美的句子，老师也忍不住想来读一读，愿意听吗？如果你觉得我哪个地方读
的好，别忘 了也夸夸我，可以吗？（师范读）
这么多的同学在夸我呢！说说为什么夸我！
这么有感情的朗读，那么你听出了什么感情？听了心理有着怎样的想法？
7
、同学们还想读吗？那么再有滋有味地读一读吧。
（生再练读）
读得这么投入，
让我们再一起来试试，
老师起头，
读到你特别喜爱 的句子时就站起来读，
好吗？准备好了吗？老师给大家配上音乐。
（师生齐读，课件配音乐画面 ）
（设计意图：
“以读促讲，以说代讲”
，促进了学生感悟，培养了语感。 既避免了“满堂问”
的现象，又使教学产生了“牵一发而动全身”的效果。较好地达成了教学目标）
四、审视自己，反思过去
1
、作者的时间步履匆匆，那么你的时间又是怎样过去的呢？
能像作者这样具体地拣拾起时间的足迹吗？
2
、指名仿照着说句子。
3
、评：你夸他什么？
（设计意图：
由读引入仿，
让学生 在读懂作者是怎样具体描述日子去来匆匆的基础上，
引导
学生仿照本段的写法联系自己的生活实 际进行仿说练习，
通过仿说，
进一步体会时光的匆匆，
进行了知识的迁移。
）
五、精读第
4
自然段，提升认识，升华感情。
1
、是啊！闲聊时，日子从我们的嘴边溜去；跳橡皮筋时，日子从皮筋底下钻过去；打电
子游 戏时，
它遍轻灵地从我们的鼠标上夸过。
从我们手边飞逝了某一日，
你觉察它去的匆匆
了，惋惜时，日子便又随着我们的叹息声轻轻飘去了。
时间就 这样白白流逝，
我们甘心吗？那作者甘心吗？请大家从文中找出有关句子作依据。
生默读，找出有关句子，谈理解。
2
、是啊，作者为 时光匆匆逝去感到了痛苦，并发出了不甘心虚度此生的呐喊，这一个紧
跟着一个的问题中实际上蕴涵着答 案，你能试着按你的理解解答吗？（师读课文生试答）