匆匆教案及设计意图

巡山小妖精
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2021年01月18日 06:10
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狂人日记鲁迅-爱国的人

2021年1月18日发(作者:魏骏杰)
《匆匆》教学设计及设计意图





【教材简析】



《匆匆》一文是现代著名作家朱自清的一篇脍炙 人口的散文。文章紧扣“匆匆”二字,以
细腻的笔触生动地刻画了时间流逝的踪迹,
表达了作者 对虚度光阴感到无奈和惋惜,
又为前
途不明而感到彷徨的复杂心情,从而警世人们应该珍惜时间 和生命。

【设计理念】

新课标强调:
在阅读教学中,
要 让学生充分地读,
让学生在读中入情入境,
在读中训练语感,
在读中整体感知,
在读中受到情感的熏陶,
从而实现学生素质的全面提升。
本设计主要是以
情施教,以 读代讲,让学生充分读,潜心读,让学生在读书中感悟课文语言生动细腻的美,
让学生在读书中获得独特 的感受。

【学习目标】

1、
了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜 时间的感受,
唤起学生的生活体验,
体会时间的稍
纵即逝。懂得人生短暂,我们应该珍 惜时间和生命的道理。

2、入情入境的朗读课文,背诵自己喜欢的语段。

3、感受课文的语言美,领悟并学习运用作者的表达方法。

【学习重点、难点】

通过朗读感悟,体会文章的语言文字之美,领悟作者是怎样具体描写日子来去匆匆的。

【课前准备】



1、学生:查阅资料,了解朱自清。



2、教师:制作课件。

一、导入




1
、今天老师给大家带来了我的几张老照片,大家有兴趣看看吗?




2
、教师随课件介绍:






这是我儿时的照片,天真无邪的笑容中透着几分顽皮。






这是我青年时的照片,青春正如花般绽放着。






慢慢地我步入了中年,这是我与学生在毕业典礼 后的合影。看着学生长大了,我开
心地笑了,不过此时已有几丝鱼尾纹悄悄地爬上了我的眼角。




3
、照片拍到现在就没有了,大家想,再过几年,十几年,几 十年后,老师的样子会
发生什么变化呢?




4
、那时当我再回首来看这些老照片时,我心里会想些什么呢?




5
、是啊!当皱纹悄悄爬上我的额头、眼角,当时间用无情的刻刀在我脸上写下岁月
的沧桑时,
我多想抓住时间的脚步,
留住我的青春岁月、
花样年华啊!
于是朱自清的散文
《匆
匆》便引起了我的共鸣,我特别喜欢这篇文章,今天便跟大家一起去品 味其中的滋味。




6
、板书课题。谁按自己的理解读一读。
(指名读题)

(设计意图 :
孩子们对老师的形象与生活是很感兴趣的,
通过教师的照片,
激发了学生的学
习热情。教师再以如诗般的语言导入《匆匆》的学习,激起学生求知的欲望,营造出一个诗
意化的课堂 氛围。


二、整体感知


1
、让我们一起走进 《匆匆》这篇脍炙人口的美文,在他轻灵、细腻、诗意化的语言中去
触摸时间这个精灵。


2
、课件出示读书建议:



选择自己习惯的 方式读课文,
思考:
作者是怎样具体描述日子去来的匆匆的?划出有关
句子反复读一读 ,再就你的体会与同桌交流。



(生自读交流,师巡视辅导)


3
、作者是怎样具体描述日子去来的匆匆的呢?

(设计意图:通 读全文,整体感知,引导学生进行初读感悟,有明确的读书要求,并进行教
学信息的反馈,
以便 教师及时掌握学生的读书情况,
既达到了整体感知的目的,
又有的放矢
地激发了学生深 层次赏读课文的兴趣。


三、精读课文第三自然段


1
、随着学生的交流。课件相机出示第三自然段。


2
、 时间这个精灵它没有声音也没有影子,作者是如何具体地描述出它的匆匆脚步的呢?
请大家把心沉进去, 再读一读,想一想,感受一下日子匆匆流逝的足迹。



(生自读、品味)


3

(指名交流)时间的脚步你们感到到了吗?谁能来说说。

< br>4
、是啊,作者通过写自己的日常生活来将无声无形的时间具体化了,让我们感受到了时
间它就在我们平凡的生活中,
在一个又一个极普通的日子里匆匆流逝了,
让我们真切地触摸到了时间这个精灵的脚步。



写得多好啊!
这么美的语言让 我们再次去读中品味一下吧。
请大家再练习有感情地读一
读,碰到自己特别喜欢的句子时就多读 读。




(生自练读,师巡视辅导)

5
、乐于交流,善于交流,让我们在交流中学会交流。大家喜欢哪些句子就来给大家读一
读 ,好吗?大家别忘了听完后用自己的方式夸夸他。
(指名读后评读)


6< br>、读得这么美的句子,老师也忍不住想来读一读,愿意听吗?如果你觉得我哪个地方读
的好,别忘 了也夸夸我,可以吗?(师范读)




这么多的同学在夸我呢!说说为什么夸我!




这么有感情的朗读,那么你听出了什么感情?听了心理有着怎样的想法?


7
、同学们还想读吗?那么再有滋有味地读一读吧。
(生再练读)



读得这么投入,
让我们再一起来试试,
老师起头,
读到你特别喜爱 的句子时就站起来读,
好吗?准备好了吗?老师给大家配上音乐。
(师生齐读,课件配音乐画面 )

(设计意图:
“以读促讲,以说代讲”
,促进了学生感悟,培养了语感。 既避免了“满堂问”
的现象,又使教学产生了“牵一发而动全身”的效果。较好地达成了教学目标)
四、审视自己,反思过去


1
、作者的时间步履匆匆,那么你的时间又是怎样过去的呢?



能像作者这样具体地拣拾起时间的足迹吗?


2
、指名仿照着说句子。


3
、评:你夸他什么?

(设计意图:
由读引入仿,
让学生 在读懂作者是怎样具体描述日子去来匆匆的基础上,
引导
学生仿照本段的写法联系自己的生活实 际进行仿说练习,
通过仿说,
进一步体会时光的匆匆,
进行了知识的迁移。


五、精读第
4
自然段,提升认识,升华感情。


1
、是啊!闲聊时,日子从我们的嘴边溜去;跳橡皮筋时,日子从皮筋底下钻过去;打电
子游 戏时,
它遍轻灵地从我们的鼠标上夸过。
从我们手边飞逝了某一日,
你觉察它去的匆匆
了,惋惜时,日子便又随着我们的叹息声轻轻飘去了。



时间就 这样白白流逝,
我们甘心吗?那作者甘心吗?请大家从文中找出有关句子作依据。



生默读,找出有关句子,谈理解。


2
、是啊,作者为 时光匆匆逝去感到了痛苦,并发出了不甘心虚度此生的呐喊,这一个紧
跟着一个的问题中实际上蕴涵着答 案,你能试着按你的理解解答吗?(师读课文生试答)

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