小学语文_《匆匆》教学设计学情分析教材分析课后反思
萌到你眼炸
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2021年01月18日 06:11
最佳经验
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评：你关注到了这个句子用了比喻的修辞手法。（板书
比喻）还有
谁关注到了这一句
?
评
:
你读懂了作者的心 声
.
请你带着你的理解读一读
.
关注修辞手法，
发现了什么？
比喻，
把什么比做什么？看着两个数字，
有什么发现？体会到什么？
时间 过得非常快。带着你的感受再来读一读。
评
:
你不但深有感触
,< br>而且还关注到了修辞手法
.
请把你的感受读出
来
.
不好
.
老师接过来读
,
请你像这样再来读一读
.
你的朗读带我们走进了作者的心里
.
谁还想再读读这句话
?
谁还可以
像他这样读读这句话
?
孩子们
,
八千多日子是多长
?20
多年
,
多漫长啊
,
作者怎么就把他
比作成一滴水
,
还是一滴融入大海里的水
?
难道朱自清的这
20
多年
,
虚度 了吗
?(
师读第一句
)
来
,
请你接着读
(
一行一行着重读
,
强调：四年
提前毕业
这是毕业后一年的时间
)
孩子们，这八千多日子
二十四年，朱自清虚度了吗？生：没有。
师
：他是如何取得这些成就的
?
（勤奋
珍惜时间）
评
:
他真是珍惜时间的楷模呀
!
师 ：
如此珍惜时间的一个人
,
眼看日子从手中溜走
,
你感受到他此时怎
样的心情
?( 2
生
惋惜
,
无奈
)
师：
恐惧
害怕
焦急
无奈
惋惜
各种滋味涌上心头，
难怪他禁
不住——头涔涔而泪潸潸了，联 系上下文
,
谁来说说头涔涔、泪潸潸
是什么意思？（生说）读懂了这两个词语，我们也 就更好地读懂了作
者的感受，带着你的理解，读出这份感受吧。（出示两句）
1
生（语
气慢
低沉）
评：我听出了你的惋惜之情。
八千多日子呀，真令人惋惜！
师：我们再来对比自己
,
你现在多大了
?
也就是已经过了多少个日
子？对比朱自清的成就，
你三千个日 子过得怎么样？是呀，
我们的日
子也像针尖上的一滴水滴在了时间的流里。
把你的感受 放进去，
再来
读。指名读
.(
配乐
)
三千多日子啊
,
就这样白白流逝
,
怎能不令人焦急
惋惜。
带着你的感受，一起来读。（全段配乐读）
第三段
师：朱自清散文，追求一个 “真”字，以真挚的感情，写自己的所见
所闻所感，他的作品都是来自于生活中的小事
，来，看这一段，作
者是通过哪些事情写出了时间的匆匆呢？
师：是呀,
吃饭、洗手、默默都是生活中的小事，但作者却从中感受
到了时间的流逝，这就是朱自清 散文大家的语言敏感度呀
!
谁想来读
读
.(1
生读
)
接下来，时间还会怎样地匆匆呢？（出示）请你来读。
1
生读。（变红）这几个词给了你怎样地感觉？生：时间过得很快。
如此之快，让我忍不住叹息了。请你再来读。
时间本是看不见摸不着的，在作者笔下 ，它却会飞，会闪、会溜，这
就是把它—拟人化了。
（板书拟人）这就是朱自清的神奇呀，一个 拟
人句，生动形象地写出了时间流逝之快。
我们自己的时间是如何流逝的呢？我们也来学学他的语言（出示）
4
生说。
说得真好，真有几分朱自清的味道啊。
郁达夫 说
:
朱自清的散文总是住满诗意
,
谁来读读这充满诗意的文
字
.
（）
1
生读。（配乐）评
:
作者写得很美，你读得也很美。
第
4
段
师：其实，朱自清先生的文字之美远远不止这些。
(
出示
4
段
)
生读
关注标点符号
,你发现了什么
?(
问号变红
)
（
1
生答）不止这一段中
,
全文共有
11
个问句啊
.(
出示
)
（板 书问句）静静地读一读，想想作
者是在问谁
?
（问自己）他在问自己什么呀？（时间到 哪儿去了）这
是一种怎样的问呀？（自问）他只是在问自己吗
?
他想通过这些问题提醒人们干什么呀？（珍惜时间）
总结
:
这一句一句的追问
,
一层一层的深入
,
答案隐含其中
,
作者是
在剖析他自己,
更是在提醒世人
,
引起深思
,
珍惜时间
.
（ 板书
珍惜时
间）
正是朱自清如此珍惜时间，虽然他仅仅活了50
岁，但是却做出
了巨大的成就。（出示）
让我们把这引人深思的句 子读一读吧。第一句
.
你来读
.
（自由读
有
时间就读，没时间就算）
四、总结全文
今天我们这节 课就是通过品味语言
,
品悟情感，与作者共同思
考，体会作者对时间的珍惜
.
古今中外的很多文人墨客都对岁月匆匆留下了自己的感叹，
(
出
示诗句齐读< br>)
诗人钱鹤滩也在明日歌中告诫人们要抓住稍纵即逝的今
天，出示。
五、推荐作业
课后推荐读朱自清的散文集《匆匆》
。
《匆匆》学情分析
六年级的学生已具有一定的自学感悟能力，
能把握课文的 主要内
容，
体会文章表达的思想感情，
并能对课文中不理解的地方提出疑问，
初步感受作品生动形象和优美的语言，
关心作品中人物的命运和喜怒
哀乐。而本文语言优美、文 辞隽永，优美的语言中包含着作者浓郁的