部编版六年级下册《匆匆》优秀教案及教学反思
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2021年01月18日 06:14
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部编版六年级下册《匆匆》优秀教案及教学反思
教学目标
1.
会写
2
个生字；能正 确读写“涔涔、潸潸、蒸融、游丝”等词
语。
2.
有 感情地朗读课文，
了解课文的主要内容，
感受语言的优美和
作者的表达方式，积累语言 。
3.
抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝 贵，树
立珍惜时间的意识。
教学重点
有感情地朗读课文，
了解课文的主要内容，
感受语言的优美和作
者 的表达方式，积累语言。
教学难点
抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立
珍惜时间的意识。
课时安排：
2
课时
教学过程
第一课时
一、回忆体验，感知主题
1.
引发回忆：
六 年的小学生活，
为我们的童年记录了一段段难忘、
快乐的时光，
哪一段日子给你留下的 印象最为深刻？哪一段日子，
让
你感受到小学生活是那么美好？
2 .
学生自由汇报交流，
教师适当采访学生此时的心情，
相机点拨，
引发出学生 对逝去时光的不舍、难忘之情。
3.
引发思考：如此美妙、如 此令人难忘的小学生活，成为我们记
忆宝库中最难以忘却的记忆。
可是，
记忆中的那一 段日子还能重现吗？
（时光流逝，无法倒流）
4.
引读课题
（
1
）是啊，时光匆 匆流逝（板书课题“匆匆”），齐读课题：
匆匆。
（
2
）是啊，那美妙的时光一去不复返了，那是一种来自心灵的
惋惜，再读课题——
（
3
）是啊，我们还有很多想做的事情没有做，还有很多快乐的
小学生活没有体验完，那是一种发自内心的无奈，再读课题——
5.
过渡：
面对匆匆逝去的时光，
朱自清先生发出了怎样的感叹呢？
二、阅读课文，再悟主题
1.
作者简介
（
1
）课件出示朱自 清的照片，引发交流：你心目中的朱自清是
一个怎样的作家？
（
2
）
师生交流朱自清的生平资料和主要作品，
例如
《荷塘月色》< br>《背影》《春》等。
2.
过渡：我们将走进课文，感受朱自清先生笔下的匆匆岁月。
3.
课件出示自读小贴士，学生自由读课文。
（
1
）将字词读正确，带拼音的字多读几遍。
（
2
）将句子读通顺，遇到长句子反复多读几次，掌握好断句。
（
3
）
将自然段读清楚，
边读边想：
每个自然段 描写了哪些事物？
（
4
）将课文读明白，边读边想朱 自清在课文中提出了一个什么
问题，并画出相关语句。
4.
汇报交流。
（
1
）课件出示本课难读词语，指名朗读，纠正字音后齐读。
伶伶俐俐徘徊涔涔潸潸蒸融赤裸裸
（
2< br>）指名分段朗读课文，针对长句、难句进行集体订正，再次
朗读。
（
3
）集体交流：朱自清在文中提出了一个什么问题？
（但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？
你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？）
（< br>4
）感知写法：指名朗读这两句话。这两句话是在课文的哪里
提出的？有什么作用？
（
5
）
感知主题：
作者分别在文章的开 头和结尾提出同一个问题，
这只是写法上的一种呼应吗？想一想，作者是想告诉我们什么？
（
6
）理清层次：作者围绕这个问题写了什么？同桌合作朗读每
个自然段，
然后联系每个自然段描写的事物，
概括每个自然段的段意。
5.
朗读全文，说一说课文主要写的是什么。
三、精读课文，体验主题
1.
引发思考： 作者在开头提出了“日子为什么一去不复返呢？”
这个问题，作者为什么要提出这个问题？给出答案了吗 ？
2.
利用课件出示第
1
自然段，自由朗读，然后汇报自己的想法。
3.
创编小诗
（
1
）自我创编：你能把这个自然段改成一首小诗吗？
（
2
）互动修改：把你创编的小诗读给你的小组同伴，根据他们
的意见改一改 。
（
3
）朗读体验：再有感情地读一读自己的小诗， 想一想，从自
己的小诗中，你读出了怎样的心情？
（
4
）教师引领：课件出示第
1
自然段，教师配乐范读。
（
5
）共同赏析：学生交流自己听教师范读的感悟，齐声诵读。
（开头采用排比句式，
描绘了显示季节更替的景象，
燕子有再来的时
候，杨柳 有再青的时候，桃花有再开的时候，而“我们的日子为什么
一去不复返呢”
？然后一连串的发问 ，
表达了作者对时光逝去而无法
挽留的无奈和对已逝日子的深深留恋之情。）
4.
教师小结：
朱自清是个善于从客观事物中捕捉形象，
以抒发自
己的主观情愫的作家。
燕子去了复来，
杨柳枯了又青，
桃花谢了再 开，
这本是人所常见的自然现象，
但朱自清却触景生情，
从中联想到自己
的生 命，
默算着八千多个日子，
思索着生命的价值，
发出惋惜的感叹，
这是为什么 呢？其中的原因让我们下节课继续探究。
四、布置作业，拓展阅读
1.
有感情地朗读课文，背诵第
1
自然段。
2.
搜集珍惜时间的名言、警句、故事等。
第二课时
一、诵读全文，感知主题
1.
教师引言：
《匆匆》
是一篇能触动我们心弦的文章。
每每品读，
都让我们的心灵一次次受到震撼。
就让我们一同走进文本，
在齐声诵
读中抒发 我们心中的情愫。
2.
学生齐声诵读文章。
3.
引发思考：
这篇文章没有叙述一个完整的故事，
没 有描摹美丽
的风景，
也没有刻画一个人物的品质，
那么，
它是在表达什么呢？
（抒
发内心的情感）
4.
教师小结：
要想透彻地表达内心的情感，
作者通常会以散文为
主要表达形式。所以，一篇好的散文，你能 从中读出作者的情感，能
够感受到作者的思想。但是朱自清这篇题为《匆匆》的散文，又和一
般 的散文不一样，
“匆匆”
这两个字到底蕴含着作者怎样的情感呢？
二、深入品读，体会情感
1.
教师引言：
一篇好文章不仅要用心灵诵读，
还要用心灵
“倾听”
。
听什么？听作 者的言外之意。
在刚才读的过程中，
你对哪一段感触比
较深，就去读哪一段，一边读一 边想，你能从作者的表达中“听”出
什么？
2.
合作“听”文。
（
1
）学生选 择自己喜欢的自然段，自由朗读，将自己从文字中
“听”出来的情感简单批注在自然段空白处。
（
2
）将自己喜欢的自然段读给小组同伴听，再请同伴谈一谈从
你朗读的片段中体会到了什么。