最新部编版六年级语文下册第三单元教案
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2021年01月18日 06:19
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羊怎么画-初中历史论文
最新部编版六年级语文下册第三单元教案
第
三
单
元
1.
会写“藏、挪”等5
个字
,
会写“空虚、叹息”等
3
个词语。
2.
有感情地朗读课文
,
背诵课文。感受作者表达感情的方式
,
并体 会这样写的好处
,
积累语
言。
3.
抓住重点句 段
,
体会作者表达的思想感情
,
懂得时间的宝贵
,
树立珍惜 时间的意识。
-
第一课时
-
一、情境导入
,
激发兴趣。
1.
导入新课。同学们,
古往今来
,
许多文人墨客写出了珍惜时间、赞美时间的美文
,
来抒发
自己对时间的感悟。今天
,
我们就一起来学习朱自清先生的一篇关于时间的散文 ——《匆
匆》。
2.
板书课题“匆匆”
,
指导写好“匆” 字
,
书写不要忘了点。
3.
作者简介。
朱自清
(1898
—
1948),
原名自华
,
字佩弦
,< br>江苏扬州人
,
原籍浙江绍兴。中国现代著名诗人、
散文家。他的散文风格素朴缜 密
,
清隽沉郁
,
以语言洗练、文笔秀丽著称
,
富有真情实感 。
《春》《匆匆》《背影》《荷塘月色》等散文名篇
,
均以诗意盎然著称于世。主要作 品有
《背影》《荷塘月色》《桨声灯影里的秦淮河》等。
二、初读课文
,
感知时光匆匆。
(
一
)
学生自由读课文
,
提出学习要求。
1.
读准字音。
2.
画出中心句。
(
二
)
反馈检查。
1.
指名朗读课文
,
读不通、读不顺的重点练习
,
学生互助。
重点指导书写。
空虚
叹息
饭碗
伶伶俐俐
徘徊
赤裸裸
涔涔
潸潸
2.
找出中心句
(
我们的日子为什么一去不复返呢
?),
了解前后呼应的表达方法。
3.
讨论问题
:
文中“匆匆”指的是什么
?
4.
自由朗读喜欢的句子
,
说说喜欢的原因。
5.
提出疑问。“我的问题是
。”
(
能解决的当堂解决
,
不能解决的留待下一课时研
究。
)
三、课堂小结。
1.
说说这节课你的收获。
2.
布置作业
:
摘录自己喜欢的句子。搜集有关时间“匆匆”和珍惜时间的词语、句子 和诗
文。
-
第二课时
-
一、复习故知
,
导入新课。
1.
回顾
:
上节课
,
我们一起学习了朱自清先生的《匆匆》。文中的“匆匆”指的是什么
?
你
还能用什么词句表达这个“匆匆”的意思
?
2.
导入新课
:< br>朱自清先生是怎样表达自己的情感的呢
?
这节课我们一起来探究。
二、深入研读
,
体会作者表达的情感。
(
一
)< br>默读课文。思考
:
课文哪些地方写了“时光一去不复返”
?
找出相关的 语
句
,
深入体会。
(
二
)
根 据学生汇报
,
顺学而导
,
品读“时光一去不复返”的内容。
重点品读以下内容
:
1.
燕子去了
,
有再来的 时候
;
杨柳枯了
,
有再青的时候
;
桃花谢了
,有再开的时候。但是
,
聪明
的
,
你告诉我
,
我 们的日子为什么一去不复返呢
?
——是有人偷了他们吧
:
那是谁
?< br>又藏在何
处呢
?
是他们自己逃走了吧
:
现在又到了哪里呢?
(1)
引导学生汇报感受。
(2)
学生个性化朗读。
(3)
改成小诗
,
感受课文语言的美。
改成的小诗
:
燕子去了
,
有再来的时候
;
杨柳枯了
,
有再青的时候
;
桃花谢了
,
有再开的时候。
但是
,
聪明的
,
你告诉我
,
我们的日子为什么一去不复返呢
?
——是有人偷了他们吧
:
那是谁
?
又藏在何处呢
?
是他们自己逃走了吧
:
现在又到了哪里呢
?
(4)
探讨
:
一连串的问句
,
表达了作者怎样的内心感受
?(
对时光流逝却无法挽留的无奈和对
已逝去日 子的深深留恋之情。
)
(5)
诵读积累语言。
2.
像 针尖上一滴水滴在大海里
,
我的日子滴在时间的流里
,
没有声音
,< br>也没有影子。
(1)
品读“八千多日子”的无声无息
,
体会作者比喻运用的巧妙。
(2)
教师介绍创作背景。
创作背景
:
这篇散文写 于
1922
年
3
月
,
此时正是五四运动落潮期
,< br>现实不断让朱自清失望。
他在犹豫、
徘徊中眼看宝贵的时间从身边白白流逝
,< br>不甘心沉沦
,
于是写下了这篇感人的散文。
(3)
学生交流读书体会。
(
时光飞逝
)
三、领悟写法
,
拓展延伸。
过渡
:
一寸光阴一寸 金
,
寸金难买寸光阴
;
失落寸金容易找
,
失落光阴无处寻< br>!
作者的“八千
多日子”是怎样过去的呢
?
面对逃去如飞的日子
,
作者产生了怎样的思想感情呢
?
(
一
)
默读第< br>3
自然段
,
思考
:
作者的“八千多日子”是怎样过去的呢?
边读边
想
,
感触深的地方可以写下自己的感受。
1.
学生汇报。
相关句子
:
于是——洗手的时候
,
日子从水盆里过去
;
吃饭的时候
,
日子从饭碗里过去
;
默默
时
,
便从凝然的双眼前过去
;
我觉察他去得匆匆了,
伸出手遮挽时
,
他又从遮挽的手边过去
;
天黑时
,< br>我躺在床上
,
他便伶伶俐俐地从我身上跨过
,
从我脚边飞走了
;
等我睁开眼和太阳
再见
,
这算又溜走了一日
;
我掩面叹息
,
但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
2.
学习表达技巧
,
理解“八千多日子”的来去匆匆。
这段话运用了哪些修辞手法
?(
排比、拟人
)
作者用哪些生活细节表现了日子 的来去匆
匆
?(
洗手、吃饭、默思、遮挽、睡觉、睡醒、叹息等
)
3.
你对“时间之流”有什么感触
?
请仿照课文第
3
自然段
,
说说你的感触。
引导学生联想时光还会怎么样匆匆流逝。
课件
:
的时候
,
日子从
过去
;
的时候
,
日子从
过去
;
的时候
,
日子从
过去。
4.
体会情感
,
指导朗读。
用导读引导学生反复体会
,
体会情感
,
提升朗读。
(
二
)
指名读第
4
自然段。思考
:
面对逃去如飞 的日子
,
作者产生了怎样的思
想感情呢
?
1.
学生汇报读书感悟。
2.
读
“只有徘徊罢了
,
只有匆匆罢了”
一句。
你体会到了什么
?(
作者的思考、
无奈和彷徨
)
指导朗读。
(
读出无奈、感慨
)
3.
读“过去的日子如轻烟
,
被微风吹散了
,
如薄雾
,
被初阳蒸融了”一句。这句话有什么妙
处
?(
把时间的流逝比喻成轻烟被吹散、薄雾被蒸融
,
比喻独特
,联想新奇。
)
4.
读“我留着些什么痕迹呢
?
我何曾留着像游 丝样的痕迹呢
?
我赤裸裸来到这世界
,
转眼间
也将赤裸裸地回去吧< br>?
但不能平的
,
为什么偏要白白走这一遭啊
?
”。
(1)
“游丝样的痕迹”指什么
?(
一点儿微不足道的成就
) (2)
这一连串的问句写出了什么
?(
作者对人生的思索
)
最后 一句表达了作者怎样的内心感
受
?(
不甘心虚度光阴
,
力求上进)
指导朗读。
(
读出沉稳、坚定
)
讨论
:
运用一连串的问句来表达情感
,
有何好处
? (
增强感情
,
点明主题
)
5.
指导学生朗读第
4
自然段
,
体会这样表达的好处。
四、拓展迁移
,
布置作业。
1.
拓展
,
读林清玄的《和时间赛跑》
,
加深感悟。
2.
布置作业。
(1)
认真读朱自清的《春》《荷塘月色》《背影》等文章。
(2)
继续搜集有关时间的名言、警句、故事等
,
写出自己的体会
,
组织一次演讲 比赛。
(3)
办一期以“珍惜时间”为主题的手抄报。
(
选择其中 的一项或者两项
)
匆匆——珍惜时间
洗手时
吃饭时
只有徘徊
匆匆
(
无奈、追寻
)
默默时
……
1.
初读环节
,
放手让学生选择自己喜欢的部分朗读
,
充分关注学生的个性差异
,
尊重学生在
学习中的独特体验。
2.
在学生自读自悟的基础上
,
引导学生针对感情表达方法进行有效交流
,
重视有效交流
,
增
强学生合作意识。
1.
会写“媚、蚁”等
15
个字
,
会写“蚁穴、翻箱倒柜”等
15
个词语。
2.
理解课文的内容
,
体会“我”在一天里心情的变化。
3.
品味文中重点语句
,
学习运用多种描写方法表现人物的心理。
4.
比较《匆匆》和《那个星期天》在表达情感的方式上的异同点。
-
第一课时
-
一、情境导入
,
激发兴趣。
1 .
导入新课。童年生活是美好的、纯真的
,
童年的乐趣往往深深印刻在我们的脑海中。 童
年时
,
我们的心里总藏着自己的一点点渴盼
:
渴盼着穿上漂亮的衣 服
,
渴盼着好玩的玩具
,
渴盼着和妈妈外出游玩……作家史铁生小时候又有怎 样的渴盼呢
?
今天我们就来学习他写
的一篇文章——《那个星期天》。
2.
师板书课题
,
生齐读课题。
3.
作者简介。
史铁生
(1951
—
2010) ,
中国作家。
1969
年赴延安插队
,1972
年双腿瘫痪。他的作 品风格清
新、温馨
,
富有哲理
,
意蕴深沉
,
曾先后 获全国优秀短篇小说奖、鲁迅文学奖等奖项。代表
作有小说《务虚笔记》《我的遥远的清平湾》
,
散文《我与地坛》《合欢树》《病隙碎笔》
等。
二、初读课文
,
扫清字词障碍。
1.
提出读书要求
:
自由地、大声地朗读课文
,
小组内合作认读本课生字、新词。
2.
指名读生字、新词。
着重指导
:
急遽
(j
ù
)
惆怅
(ch
ó
u ch
à
ng)
3.
指导书写课后方格中的字。
着重分析指导“惆、怅、偎、逝”
,
并且在黑板上方格中示范。
(
“惆、怅、偎”书写时要
左窄右宽
;
“逝”字注意“辶”的捺要舒展
,
托住上面的字。
)
三、再读课文
,
整体感知。
1.
默读课文
,说说课文写了一件什么事。
(
母亲答应那个星期天带“我”出去
,
但是因 为家
务繁忙
,
结果一次次爽约。
)
2.
思考以下问题
:
(1)
这篇文章是按照什么顺序写的
?(
时间顺序
)
(2)
根据时间顺序
,
梳理文章脉络。
第一部分
(1):
总写“我”的第一次盼望。
第二部分
( 2
—
6):
写母亲一次次爽约
,
“我”心情逐渐落空。
< br>第三部分
(7):
写“我”因出去的希望落空而崩溃大哭
,
母亲安慰“ 我”。
四、课堂小结。
本节课你有什么收获
?
还有哪些不理解的问题
?
-
第二课时
-
一、复习故知
,
导入新课。
1 .
上节课
,
我们一起感受了作者的第一次盼望
,
请一位同学说说课文 写了一件什么事。
2.
导入新课。今天我们来探索作者在等待中的心路历程。
二、品读课文
,
体会人物感情。
(
一
)
读课文中有关早晨“我”的心情变化的片段。
要求
:
用中括号画出表现母亲行为的句子
,
用括号画出表现出“我”的心情的关键 语句
,
并
且思考“我”的心情经历了哪些变化。
1.
“… …这不会错
;
……都不会错”“我想到底是让我盼来了”
(
满怀期待的心情< br>)
2.
“春天的早晨
,
阳光明媚”
“跑出去
,站在街门口”
“藏在大门后”
(
通过描写天气和
“我”
的动作< br>,
体现出“我”心情的愉快。
)
3.
“这段时光不好挨。”
思考
:
作者是怎么表现“时光不好挨”的
?
4.
“我踏着 一块块方砖跳
,
跳房子……。我看着天看着云彩走……焦急又兴奋。我蹲在院
子的地上
,
用树枝拨弄着一个蚁穴……我坐在草丛里翻看一本画报……我坐在草丛里看她