小学语文教学设计《匆匆》
余年寄山水
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2021年01月18日 06:21
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小学语文教学设计
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匆匆
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概述
教材
:
九年义务教育六年制小学语文教科书第十二册。
设计理念
:
《匆匆》是我国现代著名作家朱自清先生早期写
的一篇脍炙人口的散文。< br>课文描写了旧时代年轻人觉醒
,
但又
为前途茫茫而彷徨的复杂心情。
作 者紧紧围绕
“匆匆”
二字
,
把抽象、
空灵的时间当作具体、
形象的事物来描写
,
细腻地刻
画了时间流逝的踪迹
,
表达了作者对稍 纵即逝的时间的留恋、
无奈和痛苦之情
,
也表达了作者不甘虚度一生的强烈愿望
,
给
人以警醒和启迪。
要让小学生体会作者表达的思想情感并受
到一定的启 迪
,
确实存在一定困难
,
所以
,
教学中应通过“读”
这一重要手段和途径
,
引导学生在朗读中体验真情
,
感悟语言
美< br>,
让学生在自主获取个性体验的基础上
,
去悟出文中道理
,
感
受美文意蕴。
课时安排：
2
课时
教学目标
知识目标
：
学会本课
6
个生字，
能正确读写
“饭
碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等词语。
能力目标：
1.
有感情地、
入情入境地朗读课文，
背诵自己喜欢的部分。
2.
从阅读的内容想开去，培养学生的阅读能力。
3.
感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方
法。
情感目标：
了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜< br>时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。
教学对象分析
本节课的学习者特征分析主要是根据教师平时对学生
的了解和课前的谈话、调查而做出的。
学生是某小学六年级的学生。
所 有学生都具备一定的自学能力，尤其对借助网络学
习的能力较强，能运用网络查寻收集有用的资料帮助学 习。
学生思维活跃，肯动脑筋，能积极参与讨论、发表自
己的观点，
向其他 同学提出有关朱自清
《匆匆》
的有关问题。
学生的文学知识比较匮乏，对朱自清的相关了解不深，
对《匆匆》的具体分析不够。
教学重难点
重点：
1.
感受语言美，领悟表达方法。
2.
积累语言。
难点
：通过个性化的阅读，理解作者表达的思想感情。
教学准备
1.
朱自清简介及朱自清作品。
2.
搜集惜时，伤时的古代诗词、文章、名言、警句。
教学过程
一、谈话导入
1.
学生交流课前所搜集到的有关时间的名言警句。
2.
听了这些名言警句，你最大的感受是什么？
3.
揭题
：
80
多年前有一位年轻 的作家也和我们有着一
样的感怀，于是他写下了散文《匆匆》
（板书课题，读题。
）< br>这位作家就是——朱自清
.(
板书：朱自清
)
1.
你了解朱自清吗？（生简介作者）
过渡：
朱自清的散文语言朴素、
精炼，
文笔清新如如水，
自然如风，令人回味无穷。在今天我们所要学习的文章里，
他是怎样来抒发他的情怀呢？
设计意图
：
师生谈话，学生汇报课前收集 的有关时间
的诗词、名言、朱自清的生平，培养学生收集信息和筛选信
息的能力，由此也巧妙地 引导学生进入本文自主阅读的状
态。
二、整体感知，读中悟学
1.
整体感知：录音朗诵《匆匆》
。
听了朗读你感受到了什么？
2.
请同学们用自己喜欢的方式读读文章，不仅要读通、
读顺，还要读懂文中的每个自然段。
（
1
）
老师选择几个难度的自然段指名学生朗读，师生
评议，正音。
（
2
）
每个自然段分别说了什么？
（第一自然 段提出问题，
二、三、四自然段写日子悄然而去，匆匆而逝，我心中充满
惆怅和伤感。
）
（
3
）
文中作者向我们提出了一个什么问题
?
(
媒体映示句子：我们的日子为什么一去不复返呢？
)
3.
指导有侧重点地读好问句。
(1)
指名读。要求：读出自己的疑惑。
(2)
假如要强调日子
“一去 不复返”
的特点，
该怎么读？
指名读、齐读。
(3)
小结方法：
不同的角度，
不同的要求就有不同的读
法和感受。
设计意图
：紧扣题眼，用不同的语气朗读重点语句，
通过不同角度的朗读，
引 导学生获取不同的体验，
引发联想，
加深对文章的理解，同时获得一些学习语文的方法。
三、
细读探究，品味感悟
1、课文中，作者以他细腻而独特的笔触，具体形象地
描述了日子的来去匆匆，请同学们细细读读课文 的第
2
、
3
自然段，找出有关的语句，读读品品，并在旁边做些批注，
写写自己的感受。
2
、学生自读自悟。
设计意图：课标指出：
“阅读是学生个性化的行为，不
应以教师的分析代替 学生的阅读实践。
应该让学生在积极主
动的思维和情感活动中加深理解和体验。
要珍视 学生独特的
感受、体验和理解。
”所以在这一环节指导学生自主朗读，
抓住重点词句进 行品味，
在读读写写中探究文章所要表达的
思想感情，感悟语言文字的魅力，受到情感熏陶。< br>[
3
、交流，随机映示语句，相机指导朗读。
（
1
）在默默里算着，八千多日子已经从 我手中溜去；
像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没
有声音，也没有影子。
A.
指名几声读 ，谈体会。
（在交流中了解作者运用比
喻的写作方法，
形象地写出了自己八千多个日子 无声无息地
消失了。
）
B.
请读的出色的学生介绍为什么能读得好，让学生们
明白怎样读进文字中 去。
C.
小结方 法：朗读时展开丰富的想象，并融入自己的
感受，就能把文章读好。
D.
运用上述方法朗读这句话。
设计意图：教学时一方面鼓励学生自 主选择学习内
容，同时又充分发挥教师自身的主导作用。学生自己朗读喜
欢或感受深刻的句子， 有自己的独特体会，真正体现了学生
的自主性。而师生共同研读讨论重点句段，有利于解决重难
点，也体会了课堂的互动。