人教版六年级语文下册《匆匆》教案设计和教学反思
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2021年01月18日 06:25
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人教版六年级语文下册
《匆匆》教案设计和教学反思
一、教材分析
《匆匆》
是现代著名作家朱自清的一篇股炙人口的散文。文章紧
紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者
对虚度时光感到 无奈和惋惜，
揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，
但
又为前途不明而感到彷徨的复杂心 情。
文章第一段用对比的手法写出了日子一去不复返的特点。
“我们
的日子 为什么一去不复返呢”一句，看似在问，实际上表达了作者对
时光逝去而无法留它的无奈和对已逝日子的 深深的留恋。
第二段，
写作者自己的八千多个日子无声无息地消失了，
表达 了
作者的无限感慨。
第三段是文章的重点，
作者以他细腻而独特的笔触，< br>具体写出了
日子是怎样的去来匆匆和稍纵即逝。
最后作者写出了自己对人生的 思索，他自问：
“在逃去如飞的日
子里，
在干门万户的世界里的我能做些什么呢？”< br>思索的结果是明确
的，他不甘心虚度此生：
“我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸< br>的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？”
结尾一句，照应了开头，突出了作者关于时光匆匆的感慨，引人
深思。
作者 在文中的多处地方，
运用各种修辞手法。
例如，
燕子
“再来”
，杨柳“再青”，桃花“再开”，“日子从水盆里过去”，“从饭碗里
过去”这些句子用了排比手法； 时间能“跨”能“飞”，这是用了拟
人手法。说过去的日子“如轻烟”“如薄雾”，这是用了比喻手法。
文中还巧妙地运用大量的叠词，如“匆匆”
“默默”
“斜斜”< br>“白白”
“茫茫然”“赤裸裸”“轻轻悄悄”“伶伶俐俐”。而且大多数句子
都是一些短 句，简朴、轻灵，读起来令人感到格外的轻巧，婉转，越
读越爱读。
因此，
在教学中要 特别注意引导学生在读中体味语言的美，
在读中品味字里行间流露的感情，
在读中学习语言的表 达方式，
积累
语言。
二、教学理念
根据课标精神，本课的学习活动建立在学生的认知水平和已有的
知识基础上，重视激发学生学习兴趣，力求为学生自 主、合作、探究
学习创造条件，让学生在实践中学习课文，在朗读中感悟真情，在积
累中提高素 养。
三
、教学目标
（一）知识教学点
1
．学会本课的六个生字，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的
段落。
2
．抓住含义深刻的句子，理解课文内容。
（二）能力训练点
通过抓住重点句子，联系自己生活实际理解课文内容。
（三）德育渗透点
感悟时光匆匆，要珍惜时间，不能碌碌无为。
（四）美育渗透点
体会朱自清散文的语言美。
四、学法引导
（一）教师教法
谈话法，导读法。
（二）学生学法
自学讨论法。
五、重点·难点
（一）重点
理解作者具体描写“日子匆匆过去”的句子。
（二）难点
由于人们语言习惯的变化，
把句子读通顺成为这篇课文的难
点。
（三）解决办法
通过小组讨论，联系学生生活实际，教师相机点拨，以有感
情的朗读促进理解。
六、师生互动活动设计
（一）教师活动设计
1
．从交流 收集时间的语句入手，激发学生兴趣，同时出示照片，
便于学生的理解。
2
．启发学生交流自学成果，鼓励他们提出自己的问题。
3
．有重点的讨论学生提出的问题，相机点拨。
（二）学生活动设计
1.
自己查找资料，
自学课文，
提出 自己不能解决的问题并带着问
题读书，在读中思考、领会、划词划句，使学生动脑、动口、动手，
弄懂弄通课文的内容。
2.
通过小组合作讨论，
解决自己不能解决的问题 ，
不能解决的全
班讨论解决。
教学用具：照片、磁带、投影片、录音机（也可直接用多媒体）
七、教学过程