小学六年级语文《匆匆》经典备课教案
玛丽莲梦兔
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2021年01月18日 06:25
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小学六年级语文《匆匆》经典备课教案
《匆匆》这 篇散文朱自清写于
1922
年
3
月,当时作者已经
24
岁。
通过文章体会作者对时间流逝的伤感、
无奈惋惜和不虚度此生以
及珍惜时间的感受。< br>下面就是小编给大家带来的小学六年级语文
《匆
匆》经典备课教案,希望能帮助到大家< br>!
小学六年级语文《匆匆》经典备课教案一
教学目标:
认知目标
1.
学会本课六个生字,正确读写饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸
等生词。
2.
通过抓住重点词句,体会作者表达的思想感情。
3.
感受课文的语言美,领悟作者表达方法。
4.
熟练地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜欢的自然段。
能力目标
1.
读中培养学生的语感。
2.
培养学生感受美,欣赏美的能力。
情感态度目标
在阅读中感悟作者的美好心灵,认识时光的短暂 和一去不复返,
从而更珍惜时光,珍惜生命。
教学重点:
感受语言美,领悟表达方法。
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教学难点:
通过抓住重点词句,体会作者表达的思想感情。
教学策略:
诵读感悟法、读写结合法。
教学准备:
1.
多媒体课件。
2.
学生课前准备:搜集关于朱自清的资料。
课时安排:
二课时
第一课时
教学过程:
一、谈话导入,引出时光匆匆
(
一
)
揭示课题,理解匆匆。
复习汉乐府民歌《长歌行》
,导入课题,板书课题,理解课题。
(
二
)
学生汇报收集资料,教师介绍作家。
设计意图:
特级教师于漪曾说过:
课的第一锤要敲在学生的心灵
上,激发起他 们思维的火花,或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。确
实,好的开头是课堂成功的一半。所以在课的开始 我注意营造氛围,
围绕中心,以惜时的古诗导入,直奔主题,明确学习的方向,以提高
学习的有 效性。
再而创设机会让学生汇报关于朱自清的资料,
给学生
提供施展能力的平台,激发学生收集材料的兴趣,
从而有效地落实了
这学期的一项重点训练注意收集有关资料的同 时,
使全体学生对朱自
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清生平有个初步认识,这为学习课文,理解内容,体会情感垫下坚实
的基础。
二、初读课文,感知时光匆匆
(
一
)
学生自由读课文,提出学习要求
1.
读准字音。
2.
划出中心句。
(
二
)
反馈检查
1.
学习生词,指导书写。
饭碗
伶伶俐俐
徘徊
赤裸裸
头涔涔
泪潸潸
2.
找出中心句,了解前后呼应的表达方法。
设计意 图:古语有熟读唐诗三百首,不会写诗也会吟的说法。多
读已成为提高学生语文能力的一件法宝。
根据本文语言优美,
而优美
的语言中蕴涵着浓郁的情感的特点,
在初读中读准读通课 文,
整体感
知内容,知道课文主要围绕我们的日子为什么一去不复返呢
?
这个 问
题展开叙述。这样为感悟、品评做准备。
三、品读感悟,体会时光匆匆
(
一
)
默读课文。
思考:
课文哪些地方写了时光一去不复返
?
找出相
关的 语句深入体会。
(
二
)
根据学生汇报,顺学 而导,品读时光一去不复返内容。重点
品读以下内容
1.燕子去了,
有再来的时候
;
杨柳枯了,
有再青的时候
;
桃花谢了,
有再开的时候。但是,聪明的,你告诉我,我们的日子为什么一去不
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复 返呢
?
是有人偷了他们罢:那是谁
?
又藏在何处呢
?
是他们 自己逃走
了罢:现在又到了哪里呢
?
(1)
引导学生汇报感受。
(2)
学生个性化朗读。
(3)
改成小诗,感受课文语言的美。
改成的小诗
燕子去了,
有再来的时候
;
杨柳枯了,
有再青的时候
;
桃花谢了,
有再开的时候。
但是,聪明的,你告诉我,
我们的日子为什么一去不复返呢
?
是有人偷了他们罢
那是谁
?
又藏在何处呢
?
是他们自己逃走了罢
现在又到了哪里呢
?
(4)
诵读积累语言。
设计意图:
《新课程标准》指出,在阅读教学中,应重视阅读感
受和体验。
语文是人文性很强的学科,< br>不应以教师的分析来代替学生
的阅读实践,在阅读中应重点培养学生感受、理解、欣赏和评价的能
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力。读能帮助学生理解课文,积累和发展语言,体会情感。因此我让
学生以读的多种 方式自主触摸文本,
如:
师生合作读,
学生个性朗读,
变序改成小诗读等多种 形式,让学生在读中与文本、与作者对话,在
读中加深了理解和体验,
在读中体会课文语言的优 美,
在读中培养了
语感。
2.
像针尖上一滴 水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有
声音,也没有影子。
(1)
品读八千多日子的无声无息,体会作者比喻运用的巧妙。
(2)
教师介绍创作背景。
3.
默读第三自 然段,
思考:
朱自清的八千多日子是怎样过去的呢
?
边读边想,感触深的地方 ,可以写下自己的感受。
(1)
学生汇报。
相关句子:于是洗手的时候,日子从水盆里过去
;
吃饭的时候,
日子从饭碗里过去
;
默默时,便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的
匆匆了, 伸出手遮挽时,他又从遮挽着的手边过去,天黑时,我躺在
床上,他便伶伶俐俐地从我身上跨过,从我脚 边飞去了。等我睁开眼
和太阳再见,这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的
影儿 又开始在叹息里闪过了。
(2)
学习表达方法。
引导从伶伶俐俐、过去、跨过、飞去、溜走、
闪过等词语中体
会时光来去轻悄匆忙,在稍纵即逝间就过去了,速度越来越快。
(3)
理解八千多日子来去匆匆。
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引导从洗手、吃饭、凝然、躺在床上、叹息体会朱自清日子的流
逝,来去匆匆。
(4)
仿说。
引导学生联想时光还会怎么样匆匆流逝,
运用课文的表达方法仿
说。
课件
的时候,
日子从
;
的时候,
日子从
;
的时候,
日子从
。
(5)
体会情感,指导朗读。
用导读引导学生反复体会,体会情感,提升朗读。
设计意图:
《语文新课程标准》指出:语文学习重在感性把握
,
因 此,
应该让学生更多地直接接触语文材料,
在大量的语文实践中掌
握运用语文的规律。
这部分教学活动主要围绕指导学生感受八千多日子来去匆匆,
体
会作者表达的思想感情。
以背景介绍帮助学生孕育情感,
以引导学生
抓住重 点词句,运用自主品味,感情朗读,自主发现,发挥想象,读
写结合等方法学习和体会。
这样通 过多种方式让学生走进文本,
触摸
文本,与文本,与作者对话,而对话的中心是每个学生。在这 过程中
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学生不仅能真切地体会作者表达的思想感情,
感受课文的语言美,
领
悟作者表达方法,
还能让学生在大量的语文实践中掌握运用语文的规
律。
四、小结,布置作业
(
一
)
教师以诗意语言总结延伸。
(
二
)
布置作业
1.
有感情地朗读课文。
2.
搜集惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。
板书设计:
16
、匆匆
时光匆匆
(
无奈
)
一去不复返
第二课时
一、品读感悟,体会时光匆匆
(
一
)
感受对生命的追问:精读第四、五自然段
1.
自由读课文。
2.
在第四自 然段中,作者有几次追问
?(
六次
)
有几次做出了回
答
?(
前两次
)
师生读书问答。
3.
引导 学生试答文中后四次追问:
你觉得怎样才算是留下些生命
的痕迹
?
怎样的人生 就是没有虚度,才算是没有白白的在这个世界上
走一遭
?
可以举一个你佩服的人做例子 来说明。引导学生既要谈伟人
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