《匆匆》教学片段及评析
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2021年01月18日 06:26
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《匆匆》教学片段及评析
【片段
1
】
师
:
同学们
,
词语掌握得不错
,
那么课文主要写的什么呢
?
生
:
作者写了时间的匆匆溜走
,
而自己所走过 的日子“像
针尖的一滴水
,
滴到大海里”
,
“没有声音
,< br>没有影子”
,
“不
禁头涔涔而泪潸潸了”
。
师
:
你是用什么方法来归纳文章的主要内容的
?(同时板
书
:
一去不返
)
生
:
一是抓住课题
,
二是引用课文语句。
师
:
好的
!
说的非常好。记住课题
,
把握文章的主要内容
,
是一种非常好的读书方法。来孩子们
,
把主要 内容都说一遍。
【点评】概括文章主要内容
,是一项重要的阅读能力。李
老师对此进行了扎扎实实地训练
,
不但要求学生准确、
简要地
说出课文主要内容
,
而且要求学生总结出“概括”的方法
;< br>不
但注重对个体学生的训练
,
而且强化了对全体学生的训练。
这
才是真正的课堂教学高效率。
【片段
2
】
师
:
文章哪些语句写出了时光匆匆
,
一去不复返
?
孩子们
带 着这个问题默读
,
并且画出令你深受启发的句子
,
找到这样
的句子反 复读一读
,
把你的体会可以写在旁边的空白处。
< br>(
自读后
,
要求前后四个人交流体会
,
相互启发。
)
【点评】从整体入手
,
抓课题切入
,
问题容量大
,
思维含量
高
,
让学生潜心会文、圈画批注
,
收到了“牵一发而动全身”
和“此时无声胜有声”的双重效果。
【片段
3
】
师
:
从哪些语句看出
,
时光匆匆一 去不复返
?
有哪些深有
启发的句子
,
来我们交流一下。
生
:
“燕子去了
,
有再来的时候< br>;
杨柳枯了
,
有再青的时候
;
桃花谢了
,
有 再开的时候
;
但是聪明的你告诉我
,
我们的日子为
什么一去不复返呢
?
”这里用排比的方法
,
写出燕子有再来的
时候
,
杨柳有再青的时候
,
桃花有再开的时候
,
但是作者却思考
,
我们的日子却一去不复返了。
师
:
嗯
,
体会的真好。谁还有不同的感受吗
?
生
:
我从燕子去了到一去不复返
,
看出作者是 应用了对比
的方法
师
:
对比
,
怎么对比了。
生
:
他是燕子去了
,
有再来的时候
;
杨柳枯了,
有再青的时
候
;
桃花谢了
,
有再开的时候
,
和我们的日子一去不复返了作对
比。
师
:
你体会到了什么
生
:
我体会到了
,
我们的日子匆匆过去
,
一去不复返了。
师
:
所以告诉我们要珍惜――
生
:
珍惜时光
师
:
体会的多好孩子们。一组对比
,
一组排比
,
就把“ 花有
重开日
,
人无再少年”
的遗憾表达的淋漓尽致。
孩子们能把这< br>种感慨读出来吗
?
来试试
,
自己先自由的读一读。
(
自由朗读后
)
师
:
好
,
下面我们通过读书交流感受
,
谁来读
?
生
:(
极富表现力
)
“燕子去了
,
有再来的时候
;< br>杨柳枯了
,
有
再青的时候
;
桃花谢了
,
有再 开的时候
;
但是聪明的你告诉我
,
我们的日子为什么一去不复返呢
?
”
师
:
读的真好
,读出了那种时光匆匆的感慨
,
还有想读的吗
?
第二句谁来读
?
生
:(
极富表现力
)
“是有人偷了 他们罢
:
那是谁
?
又藏在何
处呢
?
是他们自己逃走 了罢
:
现在又到了哪里呢
?
”
< br>师
:
读的情真意切
,
孩子们
,
带着自己的体验把第二 句再读
一读。
(
生自读
)
师:
老师也特别想和你们一起共同来读这句话
,
好
,
来
,
我
们齐读。
(
师生齐读
)
【点评】
这一段课文的精读赏析给我们两点启发
:
一是注
重内容与形式的整 合。
学生读书不但关注课文写的什么
,
而且
关注课文是怎么写的。
特 别是通过表达形式领悟文本的内涵
,
学生不但加深了对课文内容的理解
,
而且 感受到作者表达的
真情实感和语言文字的魅力
,
实现了工具性与人文性的高度