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2021年1月18日发(作者：洪钟)
1

统编版语文六下第三单元整组教学设计

单元

第三单元

单元主题


让真情在笔尖流露

单元整体分析：

本单元课文主要是围绕“让真情在笔尖流露”这个专题进行编排的< br>,
主要由《匆匆》
《那个星期天》
两篇课文组成
,
并编排了两 篇习作例文
《别了
,
语文课》
《阳光的两种用法》
。
编排意 图是引导学生通过学习课文体会文章是怎样表达情感的
,
并能运用所学
,
在习 作中
选择合适的内容写出真情实感。

本单元的两篇精读课文和两篇习作例文都情感真 摯
,
朴实自然
,
只有在深入品味文字时才
能感受到作者的一片真情。 朱自清先生在《匆匆》一文中对时光流逝的感叹感人至深
:
作
家史铁生在《那个星期天 》中用细腻生动的语言回忆等待过程中心情的起伏变化
,
令人动
容
:
《别了
,
语文课》中少年对祖国对母语的深深眷恋打动人心
;
《阳光的两种用 法》一文
中肖复兴用质朴的语言、朴实的事例表达对母爱的深深感恩
,
深情溢于言表。 这些真情实
感都要通过反复阅读文章才能真切体会得到。
教学时应给学生足够的时间和空间进行 多种
形式的阅读课文。

学生分析：

我们所担任的六年级学生< br>,
从总体上看
,
习作水平不平衡
,
部分学生阅读和写作能力比
较差
,
但大部分学生学习比较认真
,
对语文学习的兴趣比较浓。当然
,
也存在少部分学生的
学习习惯较差
,
语文自主学习能力较差
,
思维不够灵活。课外阅读的兴趣有所增强
,
但课外
阅读习惯差
,
理解、
感悟比较肤浅
,
语言表达能力弱
,
不太善于表达自己 的思想
;
特别是学生
的独立阅读能力及写作能力差
,
作文篇幅短,
内容空洞
,
读起来干瘪无味。

因此在这一单元的教学中,
要着重加强阅读和写作能力的提高
:
注意培养学生对事物的好
奇心和强 烈的探究兴趣
;
让学生观察周围事物
,
亲身体验
,
有所感受
,
真情流露，写出好文
章。

单元学习目标：

1.
会写
19
个字
,
会写
29
个词语。

2.
了解课文内容
,
体会作者表达的情感。

3.
能联系课文内容
,
感悟作者表达情感的方法。

4.
能结合课文内容
,
交流表达真情实感的方法。

5.
能选择一两个情境
,
运用把情感融入景物方法写几句话。

6.
能选择合适的内容
,
把内容写具体。

7.
能真实自然地表达自己的情感。

1
1

单元学习重难点：

重点
：

1.
通过用朗读、默读等方式反复读文
,
体会文章所表达的情感。

2.
通过自主、合作、交流的学习方式体会作者表情达意的方法
,
并能适当运用到自己
的习作当中去。

难点：


学习作者运用多种方法 描写时间流逝，能说出自己对“时间之流”的感触，仿照第
3
自然段，用一段话把感触写下来。


8.
匆匆

【教学目标】

1.
自主学习字词，会认会写
5
个 生字，理解字义，识记字形。正确读写
“溜去、挪移、旋转、凝然、空虚、叹息、徘徊、薄雾”等词语。

2.
有感情地朗读课文，背诵课文。

3.
读课文中的一连串问句，
体会作者表达的感情，
以及这样表达的好处。

4.
学习作者运用多种方法描写时间流逝，
能说出自己对
“时间之流 ”
的
感触，仿照第
3
自然段，用一段话把感触写下来。

【教学重点】

1.
有感情地朗读课文，感受语言的优美，积累语言。

2.
体会作者表达的感情，以及这样表达的好处。

第
1
课时

【课时目标】

1.
自主学习字词，会认会写
5
个生字，理解字义，识记字形。正确读写
“溜去、挪移、旋 转、凝然、空虚、叹息、徘徊、薄雾”等词语。

2.
有感情地朗读课文，背诵课文。

【学习过程预设】



一、问题导入，引发思考。

出示问题：
凭直觉，
你认为 你的一生能活多少天？让学生大胆猜想。
估
算一下，按
80
岁计算，能有多少 天？你们现在已经过了多少天？这些日子
里你留下了什么？通过计算，你有什么感受？



二、检查预习，过关字词。

1.
小组合作读词，抽写，小组长将本组出错最多的字写到黑板上。

















【
设
计
意
图 ：用这些
问题调动学
生的生活感
受和学生对
时
间
的
认
识，从而让
1
1

2.
集体交流，学写“蒸”字。

（
1
）师板书演示“蒸”字笔画、笔顺，

学生感受到
时间 匆匆，
（
2
）生在练习本上写三个。同桌交换评价：正确加一颗星，美观加一颗
为下面学习
星

3.
检查读词

（
1
）指名读，随机正音：徊
(hu
á
i)
旋转（
zhu
à
n
）

（
2
）齐读。

1
．将词语重新分组，自读思考：

2
．把括号里的词语连起来读一读，你发现了什么？

文章打下基
础。】





3
．小结：借助关键词语概括文章的大意
,
这是理清文章脉络的好方法。

【
设
计
意
三、初读课文，理清脉络。

图：了解作
1.
读课文，
作者在这篇文章中向我们提出了一个什么问题？
（时间为什者的写作思
么一去不复返？它到哪里去了呢？）
作者通过文章要告诉我们什么？
（ 告诉
路和顺序。
】

读者时间飞逝，我们要珍惜时间，有所作为。）


2
．作者是按怎样的顺序来行文的，请用简单的语句试着概括每一段的

主要内容。

四、认识作者，加深体会。

1.
出示作者简介，加深学生的感受。

2.
师总结。
< br>【
设
计
意
图：本文的
课后习题中
有背诵课文
他自己就是珍惜时间的典范。
我们也应该做珍惜时间的人，
从而体会作
的要求。教者当时的心情和感受。

五、回顾总结，布置作业。

回顾本课学习收获 ，鼓励课后继续背诵并抄写
1
、
2
自然段。


第
2
课时

【课时目标】

师要从关注
过 程、教给
方法、培养
语感入手，
让学生在课
堂上掌握背
1.
读课文中的一连串问句，
体会作者表达的感情，
以及这样表达的好处。

诵的 方法，
2.
学习作者运用多种方法描写时间流逝，
能说出自己对
“时间之流”
的
积累优美的
感触，仿照第
3
自然段，用一段话把感触写下来。
教学重点：

1.
有感情地朗读课文，感受语言的优美，积累语言。

语言。】



1
1

2.
体会作者表达的感情，以及这样表达的好处。

教学难点：



学习作者运用多种方法描写时间流逝，能说出自己对“时间之流”的感触，

仿照第
3
自然段，用一段话把感触写下来。

【学习过程预设】

一、读书体会，感悟写法。


【设
计
意
图：通过默
1.
作者为什么能把情感表达得如此细腻呢？ 默读课文，
看这篇文章有什
读，让学生
么特别之处。

找到这篇文< br>（《匆匆》这篇散文以叙事、抒情为主，运用了排比、设问、比喻、拟人等
章和其他文
多 种修辞手法，
让抽象的时间具体化、
形象化，
让读者也真切感受到对时间
章不 同的地
流逝的无奈、惋惜。）

方，初步感
2.
同学们，上 节课我们学了李贺的《马诗》，今天我们继续学习《古诗
受作者语言
三首》中的《石灰吟》和《 竹石》这两首古诗。（板书：石灰吟

竹石）

表
达
的
特
二、汇报交流，感受语言。

1.
你认为作者这篇文章的特别之处在哪里？

2.
用自己喜欢的方式读课文，感受深刻的地方及时做好批注。

3.
教师随机出示一些名家对朱自清文章的评价。

出示评论朱自清的资料摘录：

点。】

【
设
计< br>意
图：让学生
的评价和名
家的评价互
（
1
）
“现在大学里如果开现代本国文学的课程，
或者有人编本国的文学
相对照，一
史，谈到文体的完美，
文字的会写口语，
朱先生应该是首先被提及的。
”

—
是给学生成
—叶圣陶《朱佩弦先生》

功感；二是

（
2
）
朱自清的成功之处是，
善于通过精确的观察，
细腻的 抒写出对自然
让学生的个
景色的内心感受。——林非《现代六十家散文札记》（
3）朱自清的散文是
性化解读规
很讲究语言的，
哪怕是一个字两个字的问题也决不放 松。
可是他的注重语言，
范起来，不
绝不是堆砌词藻。——朱德熙《漫谈朱自清的散文 》

4.
随机出示朱自清本人对写文章的感受：


“文章的成功，最大因由却在情感的浓厚。”

能
漫
无
目
的；三是从
不同的侧面

谈描写“于每事每物，必要剥开来看，拆穿来看”，“这样可以辨出
为学生提供
许多新异的滋 味乃是他们的秘密”，只有这样“于人们忽略的地方，加倍的
思
想
的
借
描写，使你于平常身历之境，也会有惊异之感。”

三、课堂练笔，学习写法。

鉴。】


1
1

1.
作者感受到了 时间的去来匆匆和稍纵即逝。
他甘心碌碌无为、
浑浑噩
【
设
计
意
噩地度过每一天吗？自由读课文第
4
自然段，
想想作者对
“时间 之流”
发出
图：出示作
了哪些感慨？

2.
师引导学生概括第
4
自然段作者对“时间之流”发出的感慨：

（
1
）对时光流逝的感慨；

（
2
）对没有作为的自责；

（
3
）对要有所为的渴求。

者本人对文
章的认识，
让学生感受
写作的本质
是浓厚的情
3.
时光如水，匆匆逝去，作者在感慨、 自责之余，表达的是不甘虚掷光
感和细致的
阴，力求上进的决心。同学们，读了课文，你对“时 间之流”有什么感触，
观察，而不
赶紧拿起笔，仿照课文第
4
自然段，用一段 话把你的感触写下来吧！

4.
自由练写。

四、拓宽学习，加深感受。

光是词句的
运用，使学
生对写文章1.
从古至今，
人们都在感叹时间的流逝。
下面请同学们把自己搜集到的
用比较全面
关于时间的文章、格言、警句、诗词、故事拿出来，读给大家听，讲给大家
深
刻
的
认
听，说出自己的感受。

识。】

2.
通过大家的交流、
讨论，
对时间的流逝也有了自己的感受。
用自己喜
欢的形式，写出自己现在最想说的话。可以引用刚才交流的一些名言警句。


3.
学生练习。

4.
全班交流。

五、分层作业，课外延伸。

【
设
计
意
图：让学生
运用语言，
1.
教师推荐
《朱自清散文选》中的《春》
《荷塘月色》
《背影》等文章，
用情感支配
要求学生认真去读。

语言，从而
2.
推荐林清玄的《和时间赛跑》。继续搜集有关时间的名言、警 句、故
更深刻的体
事等，写出自己的体会，组织一次演讲。

3.
同学们也可以自己搜集资料，写出《我所了解的朱自清》。


会到写文章
的本质。】







9.
那个星期天


1
1

【教学目标】


1.
自主学 习字词，会认会写“媚、蚁、叨”等
15
个生字，理解字义，

识记字形，正确读写“明媚、蚁穴、念念叨叨、原谅、耽搁、揉动、绽开、

搓衣服、惊惶、依偎”等词语。

2.
默读课文，体会这一天里“我”心情的变化。



3 .
抓住关键词句
,
学习作者在具体细致的叙述中真实自然地表达内心感

受的方法。


4.
比较《匆匆》和《那个星期天》在表达情感的方式上的相同点和不同

点。

【教学重点】



重点：
体会这 一天里“我”心情的变化
,
学习作者在具体细致的叙述中真实

自然地表达内心感受的写作方法。


难点
：体会这一天里“我”心 情的变化
,
学习作者在具体细致的叙述中真实

自然地表达内心感受的写作方法。




第
1
课时

【课时目标】

1.
自主学习 字词，会认会写“媚、蚁、叨”等
15
个生字，理解字义，

识记字形，正确读写“明媚、蚁穴、念念叨叨、原谅、耽搁、揉动、绽开、

搓衣服、惊惶、依偎”等词语。

2.
默读课文，体会这一天里“我”心情的变化。

【
学习过程预设】

一、导入新课





同学们，你们有过等待去做某事或答应一件事却迟迟不能实现的焦灼

吗？不妨说一说当时的心理。
好，
今天我们就一起随着史铁生看一看那个星

期天他又有着怎样的期盼的。

二、预习查评

1.
检查预习学案的完成情况。

2.
检查字词的掌握情况。

（
1
）朗读课文，正字正音。

（
2
）解释相关词语的意思

3.
作者简介







【
设
计
意
1
1

史铁生
(1 951
—
2010)
，中国作家、散文家。
1951
年出生于北京。
1967
图：在读文
年毕业于清华大学附属中学，
1969
年去延安 一带插队。因双腿瘫痪于
1972
中去思考并
年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒 症，靠着每周
3
次透析维持生命。
解决问题。
自称职业是生病，
业余 在写作。
多年来他与疾病顽强抗争，
在病榻上创作出
同时，随文
了大量优秀的 、
广为人知的文学作品。
主要作品有中短篇小说集
《我的遥远
教给学生学的清平湾》《礼拜日》《舞台效果》《命若琴弦》，长篇小说《务虚笔记》
习语文的方
等。 另外散文《我与地坛》等作品也获得了很大影响。

三、初读感悟

法，培养 学
生概括课文
1
．
在朗读的基础上，
讲课文分成三部分，
并 概括每一部分的主要内容。

主要内容，
第一部分（
1
）：开篇点题 ，那个星期天记载着“我”的第一次盼望。

联系上下文
第二部分（
2
—
6
）：写“我”在母亲一次次爽约下，希望逐渐落空的心理变
理解词语的
化过程。

能力。】

第三部分（
7
）：序写“我”在希望落空后倍感伤心以及母亲对“我”的安

慰。

2.
用自己的话概述一下这篇文章的主要内容。

【
设
计
意
图
：
理
解
文章记叙母亲答应带孩 子出去玩，但由于家务繁忙而一次次爽约的事。

“我”的心
四、重点研读

情是随着时
1.
自读课文，圈画表达心情的关键语句，并且交流“我”的心理经历了< br>间的推移而
哪些变化。

预设：

变化的，引
导学
生
将
（
1
）
“……这不会错；……都不会错”，“我想到底是让我盼来了。”
“我”心情
表现出“我”满怀期待的心情。

的变化与这
（
2
）
“春天的早晨，
阳光明媚”
“跑出去， 站在街门口”
“藏在大门后”
一天里时间
这里通过天气、动作的描写，体现出“我”的 兴奋。

的推移结合
（
3
）
“这段时光不好挨。”作者怎么 来体现不好挨？通过跳房子，看云
起
来
体
会
,
彩，拨弄蚁穴 ，翻看画报——看了多少回的电影画报，想象陌生人的生活。

以
便
更
全
“院子很大，空空落落”，写出“我”独自等待时的寂寞。

面、准确地
等待的过程非常漫长而又孤独，但是“我”依然没有放弃，一直耐心、
把握课文主
执着地等待着 。

要内容。同
（
4
）
“整个上午我就跟在母亲腿底下”， “追在母亲的腿底下”，“我
时，小组合
好几次差点儿绞在它们中间把它们碰倒”。这里写出了 “我”紧跟着母亲，
作学习的方
1
1

想要等母亲停下来的焦急心情。

式充分调动
（
5
）
“男孩儿蹲在那个又大又重的洗衣盆旁，依偎在母亲怀里，闭上眼
学生学习的
睛不再看太阳， 光线正无可挽回地消逝，一派荒凉。”这里写出了“我”在
积极性，把
期望落空后的失望委屈。

2.
学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。

3.
小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。

学习的主动权
还
给
学
生，让他们
4.
总结：
本文写了“我”
等待的过程，
在这一天里我心情的变化是：
（板
在自主、合
书：兴奋期待——耐心等待——焦急无奈——失望委屈。）

五、课堂小结，布置作业

作、探究中
提高语文素
1.
总结 全文。
通过本节课的学习，
我们了解了课文的主要内容，
理清了
养。】

“我”
心情的变化。
作者是如何在具体细致的叙述中真实自然地表达内心感
【
设
计
意
受的呢？下节课我们将继续学习。

2.
布置作业。

（
1
）抄写词语。

（
2
）熟读课文。


第
2
课时

【课时目标】

图：总结全
文，巩固知
识。激发学
生继续学 习
探
究
的
兴
趣。】


1.
抓住 关键词句
,
学习作者在具体细致的叙述中真实自然地表达内心感

受的方法。


2.
比较《匆匆》和《那个星期天》在表达情感的方式上的相同点和不同

点。


重点：体会这一天里“我”心情的变化
,
学习作者在具体细致的叙述中

真实自然地表达内心感受的写作方法。


难点：比较《匆匆》和《那个星期天》在表达情感的方式上的相同点和

不同点。

【学习过程预设】

一、回顾旧知，导入新课。

【
设
计
意
图：紧扣习
作单元的教
1.
上节 课，我们一起感受了“我”在等待中的心路历程，请一位同学
学目标，把
回顾一下，“我”的心 情经历了怎样的过程？

板书：兴奋期待——耐心等待——焦急无奈——失望委屈

学习的重点
放在对文章
1
1

今天我们继续来探索“我”的内心世界。

二、品读课文，感悟写法。

预设：

1.
我蹲在她身边，看着她洗。我一声不吭，盼着。

（
1
）这里表现出“我”怎样的心情？（焦急、执着）

写作方法的
理解和领悟
上，在重视
培养学生阅
读理解能力
（
2
）
“看着”“我一声不吭”，这个动作写出“我”的心理是怎样的？
的同时，引
（想看 看母亲还有多少衣服，看看天是不是晚了，心存期盼。）

2.
我感觉到周围的光线渐渐暗下去……越来越缥缈

导他们更加
关注表达。
】

师引导学生体会：环境描写，写出光线变暗，暗示时间的推移，“我”

的期盼落空。同时也照应“我”的心情，希望渐渐破灭的失落。

3.
忽然有点儿明白了。

（
1
）“我”明白了什么？（今天是没有希望再出去了。）

4.
我现在……那声音无休无止就像时光的脚步。





（
1
）师引导学生感受：用光线的变化和声音，夸张和比喻的手法，写

出等待中的孤独、时间的漫长及等待无果后的悲伤。


（
2
）为什么光线“漫长而急遽”？漫长，时间长。急遽，虽然等待时

间很漫长，但是“我”却并不希望黑夜降临，希望白天能更长一点。体现出

“我”执着盼望的心情。


5.
母亲发现男孩儿蹲在那儿一动不 动，
发现他在哭，
在不出声地流泪。


这里表现出他无比的悲伤、
绝望的心情。
联想迢迢牵牛星中的
“泣涕零如雨”

“脉脉不得语”，可以感受到那种极度地悲伤，无以言表。


6.
闭上眼睛不再看太阳，
光线正无可挽回地消逝，
一派荒凉”
内心的绝

望，无奈。

7.
总结：两条线索并行，写出人物的心路历程。

三、积累拓展，质疑问难。

1.
学习了这篇课文，你能提出什么问题吗？

2.
全班交流。

3.
预设问题。







（
1
）那是一个星期天，从早晨到下午， 一直到天色昏暗下去。
（“昏暗

下去”在这里有几层含义？）


有两层含义：
表现了天色的变化，
表明了傍晚的来临，
天色越来越暗了；
1

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