捉不住的鼬鼠教学设计
萌到你眼炸
587次浏览
2021年01月18日 06:28
最佳经验
本文由作者推荐
lol迅捷斥候出装-疯狂猜车
《捉不住的鼬鼠——时间片论》教学设计
合肥八中
张媛媛
【教材分析】
1
、
《捉不住的 鼬鼠——时间片论》
是人教版选修课本
《中国现代诗歌散文欣
赏》中散文部分第二单元 《心灵的独白》中的一篇文章，这一单元的单元目标要
求重在对散文中情与理关系的梳理。
2
、
《捉不住的鼬鼠》
是一篇情理兼备、
文质并茂的哲理散 文，
作者就
“时间”
这一既平常又深奥的话题展开讨论，
描绘时间的形象，< br>探询时间的本质，
表明世
人对时间的种种态度。
文中用一个个独特新颖的比喻把 深刻的哲理形象化的表达
出来，
避免了说理的刻板生硬，
这些比喻带有浓厚的个人色彩 ，
表现了绮丽的想
象，语言有如诗句一样优美，体现了作者对时间的独特思考。
3
、这篇散文中的哲理性是不同于一般散文的地方，根据单元目标的指导，
情 和理的关系以及理是如何阐释的，
应该作为本文的教学重点。
主要通过和朱自
清的《匆 匆》的对比来实现教学目标，
《匆匆》是学生初中学过的一篇关于时间
的抒情散文。课时安排是 一个课时。
【学情分析】
1.
这是高二学生选修课本上的一篇哲理散文。
2.
学生之前接触 的哲理散文不多，
高中阶段学习过的只有人教版高中语文课
本必修四的第三单元《父母与孩子之 间的爱》和《短文三篇》这两篇课文。学生
对于哲理散文中的哲理性的体现认识不够深刻，
有学 生表示难以读懂或者没有兴
趣读。
3
、
说理性的文章思维缜密、< br>语言平实，
这使得学生对哲理性散文兴趣不高，
但《捉不住的鼬鼠》中大量新奇的比喻， 使文章生动有趣，适时启发学生从这些
喻体中感受作者思想的深刻，学习哲理散文不同于一般抒情散文的 特点。
4
、一般的抒情散文最终教学的落脚点在情感上，而哲理散文的学习不仅要< br>在情感上落实教学目标，
还要提升到理的层面。
本文的教学中采取比较文本的方
式，
通过两个文本语言表达、
结构等方面的差异，
学生能够直观的感受到哲理散
文不同于一般的抒情散文的特点。
【课时安排】
一课时
【教学目标】
1
、学生能找出文中的关于时间的比喻句，概括时间的特点以及人们对时间
的态度。
2
、通过与朱自清的《匆匆》的文本对比，总结本文哲理散文的特点。
3
、
激励学生珍惜时间，
理性地看待时间，
进而启发学生< br>“拓展生命的宽度”
。
【教学重点】
理 解关于时间的比喻句中喻体的含义，
以及其中包含着人类对待时间的何种
态度。
【教学难点】
与《匆匆》进行文本比较，总结哲理散文的特点，理 解哲理散文中的哲理性
是如何体现的。
【教学过程】
1
教学环节
教学内容
预
习
导
入
教师活动预设
引出关
于
时
间的话题。
解
题
理解标
题
，
并且以
时< br>间
为本体
的
比
喻句是
本
文
的
一大
特
点。
研
习
课
本
合
作
探
究
学
生
活
动
预
设计意图
设
找
出
文
本
中
以
学
生
以
作业
引导学生
时
间
为
本
体
的
形式呈现。
熟
悉
文
比喻句。
本。
电影《本杰明的
以电影导
奇
幻
旅
程
》< br>海
入，激起
报，引出关于时
学生的兴
间的话题。
趣。
标
题
采
取
主
副
标题式，本体和
喻
体
都
出
现
了
—
—
时
间
是
一
只
捉
不
住
的
鼬
鼠。
这
样
的
比
喻
在
文
章
里
还
很多。展示预习
中
已
经
找
出
的
文
章
中
的
一
些
关
于
时
间
的
比
喻
问题（
1
）这些
学
生
思
考
并
喻
体
众
比
喻
里
的
喻
体
回答。
多，体现
体
现
出
时
间
怎
预设（
1
）
：时
了作者 对
样的特点？
间
的
仁
慈
和
时间的独问题（
2
）透过
宽容，还有时
特思考。
作者的比喻，可
间的残酷，时
引导学生
以
感
到
人
们
时
间< br>具
有
两
种
从喻体中
间
有
一
种
什
么
属性。
感受时间
样的态度？
预设（
2
）
：对
的特点以
时
间
的
神
秘
及人们对
感
和
崇
拜
心
待时 间的
理；妄图掌握
态度。
时间；不珍惜
时间，甚至挥
霍< br>和
浪
费
时
间。
与朱自清的《匆
生齐读文本。
两者的不
匆》文本对比。
学
生
分
组
讨
同
正
是
投
影
展
示
《
匆
论。
《捉不住
匆》片段与本文
预设：与《匆
的鼬鼠》
节选。
匆》
相比。
《捉
作为一篇
2
教学时
间
课前
2
3
15
15