平静如水-山行课件

2021年1月18日发(作者：钱婧)
部编版六年级下册《那个星期天》教学设计及反思

1.
《那个星期天》教学设计之一

教学目标



1.
自主学习字词，会认会写“媚、蚁、叨”等
15
个生字，理解
字 义，识记字形，正确读写“蚁穴、念叨、原谅、惊惶、依偎”等词
语。



2.
默读课文，体会这一天里“我”心情的变化。



3 .
抓住关键词句
,
学习作者在具体细致的叙述中真实自然地表达
内心感受的方 法。



4.
比较《匆匆》和《那个星期天》在表达情感的方式上的相同点
和不同点。



教学重点：体会这一天里“我”心情的变化
,
学习作者在具体细
致的叙述中真实自然地表达内心感受的写作方法。



教学难点：比较《匆匆》和《那个星期天》在表达情感的方式上
的相同点和不同点。








第一课时




教学目标



1.
自主 学习字词，会认会写“媚、蚁、叨”等
15
个生字，理解
字义，识记字形，正确读写“ 蚁穴、念叨、原谅、惊惶、依偎”等词
语。



2.
默读课文，体会这一天里“我”心情的变化。



教具准备：课件



教学设计




一、回顾所学，质疑导入



1.
上学期我们 学过一篇关于“盼望”的文章，哪位同学可以来带
领我们回顾一下那篇文章的主要内容？
《盼》
写了一个小女孩盼望穿
上的新雨衣的故事，文中生动地描绘了小女孩的心路历程。



2.
今天，我们要再来学习一篇与“盼望”有关的文章，史铁生的
《那个星期天》
。
（板书课题：那个星期天）



3.
请同学们齐读课题，
针对课题
《那个星期天》
，
你有哪些疑问？


4.
“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”
，带着这些 问题，我
们一起走进这篇文章。



5.
简介作者。




史铁生（
195 1
—
2010
年）
，中国作家、散文家。初中毕业后于
1969年到陕北延安地区“插队”
。三年后因双腿瘫痪回到北京，后来
又患肾病并发展到尿毒症，
靠着每周
3
次透析维持生命。
自称职业是
生病，业余在写作。著有长 篇小说《务虚笔记》
，短篇小说《命若琴
弦》
，散文《我与地坛》等。
《我的 遥远的清平湾》
《奶奶的星星》分
别获
1982
年、
1983
年全国优秀短篇小说奖，
《老屋小记》获首届鲁
迅文学奖。



二、朗读课文，解决字词



1.
自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，
借助拼音读准字音，
通过查工具书的形式弄懂意思，不懂之处及时 请教他人。



2.
检查学习效果，相机指导。




盼望：殷切的希望。




明媚：
（景物）鲜明可爱。




吓唬：使害怕，恐吓。




翻箱倒柜：形容彻底地翻检、搜查。




耽搁：拖延时间。




沉郁：低沉郁闷。




缥缈：形容隐隐约约、若有若无。




急遽：急速。




惊惶：惊慌。




依偎：亲热的靠着，紧挨着。



三、再次感知，理清思路



1.
默读课文，思考：本文 主要写了一件什么事，能否用一句话来
概括？
（文章写了一个小男孩在某个星期天里等候母亲带 他出去玩的
经历。
）



2.
那课文是按怎么的 顺序来写的？快速浏览课文，
找出相应的语
句进行概括。




时间顺序，从早到晚。



3.
教师追问：与时间的推移而发生变化的还有什么？



“我”的心情。



4.
是的，本文主要写了“我”在这 一天里等候母亲的过程中心情
的变化。那么课文的抵
1
自然段有什么作用？




对比句子：



（
1
）那是一个星期天，我从早等到晚。



（
2
）那是一个星期天，从早晨到下午，一直到天色昏暗下去。



（
2
）句通过罗列时间点，显得时间过得特别漫长，突出了等待
过 程的煎熬和“我”的期盼。



四、重点研读，体会心情



1.
自读课文，圈画表达心情的关键语句，并且交流“我”的心理
经历了的变化。



2.
学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。



3.
小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。



4.
预设：



（
1
）
“……这不会错；
……都不会错”
，
“
我想到底是让我盼来了。
”
表现出“我”满怀期待的心情。



（
2
）“春天的早晨，阳光明媚”
，
“跑出去，站在街门口”
，
“藏在
大门后”
，这里通过天气、动作的描写，表现出“我”的兴奋。



（
3
）
“这段时光不好挨。
”
作者怎么来体现不好挨？通过跳房子 ，
看云彩，
拨弄蚁穴，
翻看画报——看了多少回的电影画报，
想象陌生
人的生活。




“院子很大，空空落落”
，写出我独自等待时的寂寞。




等待的过程非常漫长而又孤独，
但是我依然没有放弃，
一直耐
心、 执着地等待着。



（
4
）
“整个上午我就跟在 母亲腿底下”
，
“追在母亲的腿底下”
，
“我好几次差点儿绞在它们中间把它 们碰倒”
。这里写出了“我”紧
跟着母亲，想要等母亲停下来的焦急心情。



（
5
）
“男孩儿蹲着那个又大又重的洗衣盆旁，依偎在母亲怀里，
闭上眼睛不再看太阳，光线正无可挽回地消逝，一派荒凉。
”这里写
出了“我”在期望 落空后的失望委屈。



5.
总结：本文写了“我”等待的过程， 在这一天里我心情的变化
是：
（板书：心情变化：兴奋期待——耐心等待——焦急无奈——失< br>望委屈）



五、课堂小结，布置作业



1.
总结全文。通过本节课的学习，我们了解了课文的主要内容，
理清了< br>“我”
心情的变化。
作者是如何在具体细致的叙述中真实自然
地表达内心感受的 呢？下节课我们将继续学习。



2.
布置作业。



（
1
）抄写词语。



（
2
）熟读课文。








第二课时




教学目标



1.
抓住关键词句
,
学习作者在具体细致的叙述中真实自然地表达

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