小学语文信息技术应用教学设计 作业
余年寄山水
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2021年01月18日 06:29
最佳经验
本文由作者推荐
宋馨懿-阳光体育活动
“应用信息技术提升教学品质”的教学设计
教学设计方案模板：
“应用信息技术提升教学品质”的教学设计
课题名称：
《匆匆》
姓名：
学科年级：
五年级语文
工作单位：
教材版本：
长春版
一、教学难点内容分析
（简要说明课题来源、学习内容、 知识结构图以及学习内容的重要
性）
《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中将 空灵而又抽象的时间化为
具体的物象，引发出伤时、惜时的深长感喟。
这篇文章很注 意修辞，文中第一自然段用长短一致，节奏整齐，对仗工整
的排比句，
描述了显示季节更替的诗 意化景物；
又用一组长短不一，
节奏跳跃，
口语色彩很浓的设问句，感叹日子的飞逝无 痕。整句与散句的结合，不但具有
一种音乐的美感，而且显得既典雅又朴实。
二、教 学目标
（从学段课程标准中找到要求，并具体化为本节课的具体要求，明晰（学生
懂）
、具体、可操作、可以依据练习测试题）重点及难点（说明本课题的重难点）
认知目标：理解 课文内容，学会本课
8
个生字，能正确读写：“挪移、遮挽、蒸融”等词
语。
技能目标：能在读通读懂课文的基础上通过有感情地朗读体会作者的思想感情，领悟作者的表达方法，欣赏文章语言文字的美，积累语言。
情感目标：抓住重点句段， 体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意
识。
三、学习者特征分 析
（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情
况，如何设计预习）
五年级的学生，他们已经积累了很多有关时间的名言，但他们并能感受到时间每天都在我
们身边流逝，作者把看不见、摸不着的时间形象生动地用语言来表现出来，表达了对时光
流逝的无奈与惋 惜，
学生理解起来有难度，
要唤起学生的生活体验，
体会时间的稍纵即逝。
四、教学过程
（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图）
一、展示积累，导入新课。
1.
师：“时间好似东流水，只能流去不能回。 ”这是古人对时间易逝，去而不返发出的感
慨。孩子们，你们还收集到了哪些关于时间的格言、警句呢？
2.
学生交流展示
3.
当代作家朱自清先生用自己的笔 ，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，今天就让我们跟随作
者，走进《匆匆》，去追寻那流逝的日子。
（板书：匆匆）
二、配乐朗诵，创设情境。
1.
仔细听老师读课文，说说你从文中听出了什么？有什么感觉？
（教师声情并茂地配乐朗读课文。）
2.
你听出了什么？有什么感觉？
三、检查预习，扫除障碍。
1
、课件出示生字生词。
头涔涔
泪潸潸
挪移
旋转
徘徊
蒸融
赤裸裸
遮挽
薄雾
痕迹
2.
指名分段朗读课文。
四、初步感知，自读交流。
1.“匆匆”是什么意思？
2.
选择自己习惯的方式读课文，思考：作者是 怎样具体描述日子去来匆匆的？划出有关句
子反复读一读，再就你的体会与同桌交流，可以在你感受深的 句子旁边写上批注。
（生自读交流，师巡视辅导）
五、集体交流，品读课文。
预设点：
（一）燕子去了，有再来的 时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。
但是聪明的，你告诉我，我们的日子为什么 一去不复返呢？
1.
生读句子，谈自己的体会。
花草树木有再生的时候，但我们的时间不会回头。
2.
其他同学补充交流。
我们过了十岁，再也不会有第二个十岁。
我们过了今天，再也不会有今天。
……
3.
师：是呀， 同学们花草树木枯了，有再青的时候；鸟兽虫鱼去了，有再来的时候，可是
我们过去的日子，再也不会回 来了。此时，你的心情如何？
4.
生谈感受。
5.
带着你的体会，再读句子。
6.
你又体会到作者怎样的情感？
7.
带着体会，读课文第一自然段。
8.
燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。
（
1
）这句话运用了什么修辞手法，这样写有什么好处？
（
2
）你来续写这句话。
（二）在默默里算着，八千多日子已经从 我的手中溜去，像针尖上一滴水地在大海里。我
的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子，我不禁 头涔涔而泪潸潸了。
（生读句子，交流感受）
1.
朱自清先生多大时写得这篇文章？你怎么知道的？
2.
当他感觉到时间去了，毫无踪影，他的感受怎样，谈谈你的理解与体会。
（带着感受再读句子）
3.
他是怎样表达自己的感受的？用到了什么修辞方法？
师：孩子们，我们的日子就这样无声无息地去了，怎能不让人伤感？惋惜？
4.
再读课文。
（三）洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子 从饭碗里过去；默默时，便从
凝然的双眼前过去。我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽的手 边过去……
1.
我们的日子怎样去的？续写句子。
2.
看着时间流逝，看到时间的影子，而无法挽留，你感受如何呢？
3.
朱自清先生想留住时间，他这时是怎么想的，怎么做的？
4.
体会写法。
5.
带着你的体会读句子。
（ 四）
过去的日子如轻烟，
被微风吹散了；
如薄雾，
被初阳蒸融了。
我 留着些什么痕迹呢？
1.
这是作者对自己的反问，你从中读出了什么？
< br>2.
作者为什么作者感慨“八千多日的匆匆里，除徘徊外，什么也没剩下”呢？他真的没有
留下什么吗？交流作者资料。
（展示朱自清一生为人类留下的宝贵文学财产，展示他惜时如命的事例）
3.
师：朱自清先生一生中，写了很多优秀的作品，他自己就是珍惜时间的典范。那么你的
时间又是怎样过 去的呢？
4.
学完这篇课文，你对时间有什么新的想法？
5.
再读最后一段。
6.
体会作者写作方法。
六、回归整体，深化主题。
同学们，往者既可鉴，来者犹可追，过去如果由于某钟原 因浪费了不少时间的同学，那么
就从现在起开始抓紧每一天吧，因为抓住了今天，你将赢得明天！
学到这里，大家对时间一定有了许多新的感悟，让我们带着这种感悟再次走进文本，选择
你 喜欢的部分用自己的方式尽情去读吧。
（教师为孩子配乐）
1.
生自由读文。
2.
点生读，如果喜欢哪些句子，就大胆地来展示吧！可以和同学合作读。
3.
配乐师生合作读课文。
七、美文推荐：
《绿》《荷塘月色》《背影》《春》
五、教学策略选择与信息技术融合的 设计
（针对学习流程的设计的各流程，设
计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具， 设计信息技术融合点）
教师活动
创设情境，引入新课。
教师配乐朗诵《匆匆》第一
自然节。
预设学生活动
学生在美妙的背景音乐中听老
师朗诵
,
并说说自己的想法
.
设计意图
教师虽然读的
美，
文更美，
喜
欢这篇文章
吗？
(
板书：匆