六年级语文下册优质课教案
余年寄山水
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2021年01月18日 06:29
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六年级语文下册优质课教案
六年级语文下册优质课《匆匆》教案
寮步育贤小学
彭友军
教材分析
《匆匆》是现代著 名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕着“匆
匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表 达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜，
揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨的 复杂心情。
学情分析
六年级的学生已具有一定的自学感 悟能力，
能把握课文的主要内容，
体会文章表
达的思想感情，
并能对课文中不 理解的地方提出疑问，
初步感受作品生动形象和优美
的语言，
关心作品中人物的命运和 喜怒哀乐。
而本文语言优美、
文辞隽永，优美的语
言中包含着作者浓郁的情感。
这对于心理方面还不够成熟的六年级学生，
理解起来具
有一定的难度。
设计理念
1
、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组 织者和引导者。以学生
自读自悟，
自学探究为基础，
倡导自主合作探究的学习方式，< br>充分发挥师生双方的主
动性和创造性。
2
、架设生活与文本 之间的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心
感受，注重培养学生的知情行意。
3
、让朗读成为学生学习的重要手段。在读中思索，在读中探究，在读中感悟。
教学目标
知识与技能：
1
、会写
2
个生字，能正确读写下列词语：挪移、蒸融、游丝。
2
、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3
、体会作者的思想感情。
过程与方法
1
、从问题入手，激发学生兴趣，同时介绍作者，便于学生的理解。
2、自己查找资料，自学课文，并提出自己不能解决的问题，在读中思考、领会，
再通过小组讨论，解 决问题。
3
、有重点的讨论学生提出的问题，相机点拨。
情感态度与价值观：通过学文感悟时光匆匆，
懂得要珍惜时间，
不能碌碌无为，
同时
体会到散文的语言美。
重点与难点
重点：理解课文中含义深刻的句子。
突破方法：抓住含义深刻的句子，读，议，体会。
难点：领悟作者对时间流逝，光阴虚度的无奈。
突破方法：读读，议议，说说。
教法与学法
教法：引导法、点拨法。
学法：读、品、讨论法。
教学准备：课件
课时安排：一课时
教学过程
一、名言欣赏，激趣导入
1
、同学们，时间对于人们来说是非常宝贵的，你们能背出一些有关时间的格言
吗？生：交流课前所搜集到的有关时间的名言警句，齐读名言。
2
、读了这些名言警句，你最大的感受是什么？
3
、是啊！时间转眼就流逝了，同学们，再过几个月你们就小学毕业了，童年即
将离我们而去。尽管人们知晓了时间的可贵，可是无法挽回已逝去的日子了。
80
多
年前有一位年轻的作家也和我们有着一样的感怀，于是他写下了散文《匆匆》。
（板
书课题，齐读课题）这位作家就是——朱自清。
(
板书：朱自清
)
4
、文章的体裁是什么？（散文）散文是以抒发作者内心感情和思想体验为
创作
目的。
过渡：朱自清的散文语言朴素、精炼，文笔清新如水，自然如风，令人回味无
穷。在今天我们所要学习的文章里，他是怎样来抒发他的情怀呢？
二、整体感知，读中悟学
1
、整体感知：听录音朗读《匆匆》，注意要求。 师：同学们，就在刚才，
就在
我们入情入境聆听录音朗读时，时光老人又向前迈了几 步，时间又流逝了
4
分
5
秒。
你们感受到了吗？
（
1
）欣赏完这篇美文，你有什么感受？
（
2
）文中指什么匆匆？（时间）
（
3)
文中 作者向我们提出了一个什么问题
?(
出示句子：聪明的，你告诉我，我
们的日子为什么 一去不复返呢？
)
（
4
）这个句子还出现在别的地方了吗？能找出来吗？
2
、指导有侧重点地读好问句。
（
1
）指名读。要求：读出自己的疑惑。
（
2
） 假如要强调日子“一去不复返”
的特点，该怎么读？指名读、齐读。
（板
书：日子——一去不复返）
（
3
）小结方法：不同的角度，不同的要求就有不同的读法和感受。
三、
细读探究，品味感悟
1
、我们先来看作者的第一次 追问。请同学们自由读第一自然段，看你能读出什
么来？在内容上有什么发现？（出示句子）“燕子去了 ，有再来的时候；杨柳枯了，
有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们 的日子为
什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢：
那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃< br>走了罢：现在又到了哪里呢？”
师：是啊，无论是燕子、杨柳、还是 桃花，它们走了，没关系，在来年的春天都
会回来，那将是一幅多么美的图画，把你的感觉读出来吧。< br>
师：
读得真美，
这三种事物去了可以再来，
都会在 时间上留下痕迹，
那么日子去
了也应该可以回来的啊？日子和燕子、
杨柳、
桃 花比有什么不同？
（燕子去了会再来，
杨柳枯了会再青，桃花谢了会再开，时间一去不复返。）
师：那么，想一想，作者为 什么要举这些例子呢？（排比句式，和时间一去不复
返形成鲜明的对比。
读后引人产生联想和想 象，
觉得有好多事物都能再来，
唯独时间
不会再来。）
师：
（出示句子）
“但是，
聪明的，
你告诉我，
我们的日子为什么一去不复返呢 ？
——是有人偷了他们罢：
那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：
现在又到了
哪里呢？”在反反复复的追问中，他是一种怎样的心情？再读一读。
师：
说明作者很留恋一去不复返的时间，
但是却又很无奈，
读出那种留恋、
无奈、
怅然若失的感觉。把这种鲜明的对比读出来吧，齐读句子。
过渡：课文一开始提出了一个问题，也告诉我们时间是一去不复返无影无踪的。
但在作者笔下，
日子是匆匆的，
能看得到、
摸得着感觉得到的，
那么，
在作者的眼里，
日子的影子是怎样的呢？作者又是怎样具体描述日子去来的匆匆呢？
2
、请同学们 仔细读读课文的第
2
、
3
自然段，找出有关的语句，读读品品，并
在 旁边做些批注，写写自己的感受。
3
、学生自读自悟。
4
、学生汇报。交流，随机出示语句，相机指导朗读。
（
1
）“在 默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大
海里，我的日子滴在时间的流里，没 有声音，也没有影子。”
师：指名学生读，谈体会。
（在交流中了 解作者运用比喻的写作方法，形象地写
出了自己八千多个日子无声无息地消失了。）
师：
想像一下针尖上的一滴水有多大，
用一个词形容它吗？
（渺小）
想看看一滴
水滴在大海里的情景吗？好，
轻轻地闭上眼睛，
边听边展开丰富的想象。< br>描述：
辽阔
的大海一望无垠，
海水一浪赶着一浪奔涌向前，
这时，针尖上的一滴水滴进了这浩瀚
的大海里。
同学们，
你看得到烟波浩渺的大海里的那 一滴水吗？
（无影无踪）
你听得
到奔涌着大海里的那一滴水的声音吗？能用一个词来形 容吗？（无声无息）
师：
是啊，
作者的八千多个日子就这 样无声无息，
稍纵即逝了。
带着你的感受把
作者的叹息读出来吧！
师：算一算，空虚了，溜走了的这八千多个日日夜夜有多少年呢？（
23
年）
师：当作者突然间想到了自己的
23
个青春年华已一去不复返，作者 是怎样的心
情呢？文中哪一个词可以准确地表达出作者的感受？
（头涔涔、
泪潸潸）< br>把你体会到
的作者的这种心情读出来，通过你的读表达出来吧！（齐读）
师：
时间是个看不见摸不着的东西，
它的流逝更是难以描写，
可作者是运用什 么
样的语言把它描写得如此生动活泼呢？继续汇报你刚才画的句子。（比喻）
师：写得多好，三分文章七分读，能声情并茂地再读一遍吗？多么形象的比喻，
真有几分朱自清 的味道。
小结方法：朗读时展开丰富的想象，并融入自己的感受，就能把文章读好。
师：
是啊，
你再怎么遮挽也是没有用的，
时间就是这样，怎么也留不住它匆匆 流
去的光阴。
（
2
）“于是——洗手的时候，日子从水盆里过去； 吃饭的时候，日子从饭碗里
过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。”
师：指名读，读了这个句子，你体会到了什么？