部编版六年级语文下册第三单元(教案)
巡山小妖精
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2021年01月18日 06:29
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部编版六年级语文下册第三单元（教案）
1.
本单元主题
: 本单元课文主要是围绕“让真情在笔尖流露”这个专题进行编排的，主要由《匆匆》
《那
个 星期天》两篇课文组成，并编排了两篇习作例文《别了，语文课》
《阳光的两种用法》
。编排意图是引导学生通过学习课文体会文章是怎样表达情感的，并能运用所学，在习作中选择
合适的内 容写出真情实感。
2.
本单元重点
:
(1)
通过用朗读 、默读等方式反复读文，体会文章所表达的情感。本单元的两篇精读课文
和两篇习作例文都情感真挚，< br>朴实自然，
只有在深入品味文字时才能感受到作者的一片真情。
朱自清先生在《匆匆》一 文中对时光流逝的感叹，感人至深；作家史铁生在《那个星期天》
中用细腻生动的语言回忆等待过程中心 情的起伏变化，令人动容
;
《别了，语文课》中少年对
祖国对母语的深深眷恋打动人心
;
《阳光的两种用法》一文中肖复兴用质朴的语言、朴实的事
例表达对母爱的深深感恩 ，深情溢于言表。这些真情实感都要通过反复阅读文章才能真切体
会得到。教学时应给学生足够的时间和 空间进行多种形式的阅读课文。
(2)
通过自主、合作、交流的学习方式体会作者表 情达意的方法，并能适当运用到自己的
习作当中去。每篇课文作者都表达了对人生、对生活、对人事的不 同情感，写出了自己的独
特感受。教学中要抓住这一一重点，引导学生深入字里行间，提炼文章的写作方 法和表达方
式，
并结合课堂练笔进行及时地运用，
为后面的初试身手和习作积累优秀的 语言和写作方法，
达到水到渠成的效果。
3
．本单元安排：
内容
8.
匆匆
教学要点
课时
教学建议
1.
创设情境，引导学生联系
生 活实际进行大胆想象，领
悟作者所表达的情感。
2.
运用小组合作学习的方
法，引导学生揣摩优美语句
的深刻含义，能主动探究作
者运用的写作方法，仿照课文写出自己对于“时间之
流”的感触。
本课把时间流逝这种人们司空见惯的平常
2
现象，写得令人感动，发人深省，表达了
作者对时间流逝的惋惜无奈，启发世人要
珍惜时间、有所作为。重点是有感情地朗
读课 文，积累文中优秀的语言，体会作者
表达情感的方法。
1
9.
那个星期
天
本课通过写
“我”
第一次盼望出门的经历，
2
细致刻画了一天之中 “我”心情由兴奋期
待到焦急难耐再到绝望失落的心理变化。
重点是引导学生自主阅读，体会“ 我”心
情的变化，探究作者是如何在细致具体的
叙述中，真实自然地表达内心感受的。
1.
指导学生运用多种形式
读文，体会主人公在一天之
中的心理变化，理解其 丰富
而敏感的情感。
2.
引导学生品析课文，学习
作者运用多种描 写表现人
物心理的方法，并能结合自
身生活实际，进行仿写。
交流平台与
初试身手
“交流平台”是对前两篇精读课文学习后
1
的总结、归纳与提升，回顾课文中习得的
写作方法。
“初显身手”
通过设置情 境，
让
学生就心情“好”与“不好”这两种状态
写几句话表达当时的情感。重点是引导 学
生归纳方法，体验情感，初步运用。
1.
充分调动学生自主、合作
学习，在交流中总结习得的
写作方法，教师进行简单的
指导。
2.
创设情境，引导学生联系
生活实际，感受心情不同，
对身边事物的感受也不同，
学习 借景抒情的写法。
习作
:
让真
以
《别了，语文课》
和
《阳光的两种用法》
2
1.
通过游戏创设情境，学 生
初步获得不同的情感体验，
再采用谈论交流法让学生
畅所欲言，激发写作兴趣，搜索写作素材。
2.
结合习作例文，指导学生
领悟作者表达情感的方法 ，
并能运用到自己的习作当
中去。
情自然流露
两篇习作 例文为例，引导学生继续感受作
者在文章中所表达的不同情感，以及进行
表情达意的写作方法。 重点是引导学生结
合自身经历，
回忆生活中的各种情感体验，
运用所学到的写作方法， 真实自然地表达
自己的情感。
2
8.
匆匆
［教学目标］
1.
会写
6
个生字，能正确读写课文中的重点词语。
2.
有感情地朗读课文。背诵课文。理解课文的主要内容，感受语言的优美，学习作者的
表达方式。
3.
抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间的宝贵，树立珍惜时间的意 识。
［教学重难点］
1.
理解课文的主要内容，品析文中使用的修辞手法，并能灵活地加以运用。
2.
体会作者表达的思想感情，懂得时间的宝贵，树立珍惜时间的意识。
［教学课时］
2
课时
第一课时
一、谈话导入
（课件出示有关时间的名言警句）师：请同学们小声地读一读这些名 言警句，说说你最
大的感受是什么。
（生举手自由回答）曾经有一位作家也和我们有着一样的感 怀，于是他写下
了散文《匆匆》
。
（板书课题，读题）这位作家就是朱自清。
（板书）有同学了解朱自清吗？谁
能说一说？（生简介作者）
朱自清的散文语言朴 素、精练，文笔清新如水，自然如风，令人回味无穷。在今天我们
所要学习的课文里，他是怎样来抒发他 的情怀的呢？让我们一起去看看吧。
二、初读课文，学习生字
1.
教师配乐范读课文。
2.
学生有感情地朗读课文，注意读准字 音，读通句子。标出自然段序号，画出生字词。
3.
教师指导生字的读音和写法。
（
1
）读音：涔（c
é
n
）
、潸（
sh
ā
n
）
。
（
2
）写法：
“藏”字笔画较多，注意笔顺规范；
“蒸 ”是上下结构的字，
“艹”和“灬”
要写得窄而扁，中间的“丞”要写得宽而大。
三、再读课文，整体感知
1.
自由读课文，思考：课文主要写了什么？
（课文先讲了日子一去不复返 的特点，然后写了自己对八千多日子来去匆匆和稍纵即逝
的叹息。最后，作者发出内心的感叹。
）
2.
每一自然段分别讲了什么内容？
（小组讨论交流，概括出每一自然段的主要内容。
）
3
3.
全班交流，理清文章结构。
四、学习第
1
自然段
1.
课件出示第
1
自然段。
（
1
）生自由读，读完交流感受。
（时间一去不复返）
（
2
）作者在这段话中用什么样的方式来表达这种感受的呢？（排比、设问、对比）
（
3
）用这样的表达方式有什么好处呢？（生讨论交流）
2.思考：课文哪些地方写了时间一去不复返？找出相关的语句。
（留到下节课细讲
)
五、指引探究，布置作业
1.
想一想：朱自清先生在文中表达了怎样的情感？你是从哪里体会到的？
2.
摘录自己喜欢的句子。
第二课时
一、复习导入
1.
作者是怎样具体描述日子来去匆匆的？找出文中的语句，用心体会。
2.
小组交流自己的理解和感受。
二、品读课文，体会情感
1.
学习第
2
自然段。
（
1
）读第2
自然段，说说这个自然段运用了什么修辞手法。
（
2
）“头涔涔”
“泪潸潸”是什么意思？（联系上下文体会词语的意思）
（
3
）你从这两个词语中体会到了作者怎样的情感？（无奈、焦急、害怕）
（
4
）有感情地朗读这一段话，读出作者内心那种复杂的情感，无奈、焦急，甚至有点 害
怕、恐惧。
2.
学习第
3
自然段。
（
1
）这一段讲的是什么？（时光在不知不觉中从“我”的眼前消失了）
< br>（
2
）
“太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。
” 这句话与后文有什么
关系？这句话采用的是什么手法？
（
3
）日子是怎样来去匆匆的？作者是怎样具体讲的？
（出示句子 ：洗手的时候，日子……吃饭的时候……默默时……遮挽时……天黑时……
睁开眼和太阳再见……掩面叹 息……）
①日子是怎样溜走的？
②从这些句子中，你体会到了作者怎样的思想感情？
③有感情地读这段话，体会作者对时光的留恋和对光阴消逝时的伤感。
4
④你能仿照这样的写法，再写上几句吗？（在……时候，时光又……溜走了。
）
3.
学习第
4
自然段。
（
1
）面对着如烟如雾般逝去的岁月，作者又是怎样的心情呢？
（ 抓住“在逃去如飞的日子里……为什么偏要白白走这一遭啊？”六个问句，体现出作
者对自己过去在“徘 徊”中匆匆度过时光的不满、后悔，不甘心虚度时光的心情。
）
（
2
）有感情地朗读这一段，读出作者不满、后悔，不甘心虚度时光的心情。
（
3
）说说你对“时间之流”有什么感触。
4.
学习第
5
自然段。
（出示句子）最后的问题和开头是什么关系？为什么提出这个问题，却没有回答？
（ 首尾呼应，深化主题。更突出了作者对逝去时光的留恋，不甘心虚度时光的心情，同
时给读者留下思考的 空间。
）
三、总结课文
作者的八千多日子就这样在不经意间溜走 了，你们的日子，老师的日子，也这样无声无
息地逝去了。一想到这些，我们怎能不——（生：头涔涔而 泪潸潸）呢？因为我们也不想—
—
（生：
白白走这一遭啊！
）
而看着 这一去不复返的时间，
我们应该怎样做呢？
（生自由回答：
珍惜时间，不能让时间白白 溜走；我们必须要好好地抓紧时间，利用时间学习，长大后为祖
国多做贡献，让自己活得更有价值。）
［教学板书］
8.
匆匆
提出问题
头涔涔
泪潸潸
勿谓寸阴短
匆匆
具体说明
洗手
吃饭
默默
何曾留着像游丝
既过难再获
照应开头
[
教学反思］
5
9.
那个星期天
［教学目标］
1.
会写
13
个生字，能正确读写“阳光明媚、拨弄、翻箱倒柜、绽开”等词语。
2.
熟练地、入情入境地朗读课文。
3.
通过抓住重点句子，理解 课文内容，感受母亲的辛勤操劳与幼小的“我”在希望与失
望间的心理落差。
4
．学习运用多种描写表现人物心理变化的方法。
5.
通过学习，联系生活实际，激发学生体谅、包容、感恩的情怀。
［教学重难点］
1.
通过抓重点句子，理解课文内容，领悟文中所包含的真情实感。
2.
学习作者生动细致的描述，感受其细致入微的心理变化。
［教学课时］
2
课时
第一课时
一、谈话导入
我们上学期学过一篇关于“盼望”的文章，是哪篇文章呢？有哪位同学 可以给大家回顾
一下那篇文章的主要内容？（是《盼》
。文章写了一个小女孩盼望穿上新雨衣的 故事，文中生
动地描绘了小女孩的心路历程。
）今天我们再来学习一篇与“盼”相关的文章，史 铁生的《那
个星期天》
。这篇文章中作者是在盼望什么呢？他的期盼最终实现了吗？（板书课题
:
那个星
期天）
二、作者简介
史铁生（
1951
年——
2010
年，中国著名小说家、散文家、电影编剧。
195 1
年出生于北
京。
1967
年毕业于清华大学附属中学。
1969< br>年去延安一带插队，因双腿瘫痪于
1972
年回到
北京。后来又患肾病并发展到 尿毒症，靠着每周
3
次透析维持生命。后历任中国作家协会全
国委员会委员，北京作家 协会副主席，中国残疾人联合会副主席。他自称“职业是生病，业
余在写作”
。
201 0
年
12
月
31
日凌晨因突发脑出血逝世，享年
59
岁。
史铁生一生著作颇多，有短篇小说、长篇小说、散文集等。
《我与地坛》是史 铁生的散文
代表作，
是他多年来摇着轮椅在地坛思索的结果。
文章中饱含了他对人生的 感悟
,
对亲情的讴
歌，朴实的文字洋溢着作者心灵深处的情感，是一部不可多得的优秀 作品，激励了无数的中
国人。
《秋天的怀念》
写了作者对母亲的无尽思念和
“子欲养而亲不待”
的怅恨。
《那个星期天》
选自他的长篇小说《务虚笔记》
。
6
三、初读课文，整体感知
1.
自由读课文，遇到难读的词语、句子多读几次，把课文读通顺。
2.
出示卡片，学习词语。
（
1
）小组开火车读词语，正音。
（
2
）借助字典、词典理解“惆怅”
“缥缈”等词的意思。
3.
提出疑问，引发探究。
（
1
）读完课文，你感受到了什么？
（
2
）圈出不懂的句子，和同学进行交流探讨。
（
3
）作者是如何把“第一次盼望”写得刻骨铭心的？
四、再读课文，理清思路
1.
自由朗读课文，想一想：本文主要写了一件什么事？能否用一句话概括？
明确：课文写了一个小男孩在某个星期天等候母亲带他出去玩的经历。
2.
这篇文章以什么顺序来写的？（时间顺序，从早到晚）
3.
随着时间变化而变化的是什么？（
“我”的心情）
4.
由此，我们可以归纳出，
“第一次盼望”主要写了“我”一天的心情变化。
5.< br>齐读第一自然段，两句话各写了什么？有什么作用？把第二句改成“那个星期天我从
早等到晚”行 吗？为什么？
第一句话直抒“第一次盼望”留给“我”的深刻印象，直奔主题。第二句话交代 了故事
发生的时间，引出下文。
“从早晨到下午，一直到天色昏暗下去”
，这里将一天 的几个时间点
一一罗列出来，显得时间过得特别漫长，突出了等待过程的煎熬和“我”的期盼，如果换成
“那个星期天我从早等到晚”
，就显得平平淡淡，达不到这种表达效果。
小 结：作者是怎样写自己心情的变化的？请同学们课后反复阅读课文，体味幼小的“我”
心情变化的同时， 看看作者是如何把这种细微而又深沉的变化表现出来的。
五、课后作业
1.
抄写生字词。
2.
熟读课文。
第二课时
一、复习旧课，导入新课
1.
听写词语。
（词语表中本课要求掌握的词语）
2.
回顾这篇课文是按什么顺序写的，主要写了一件什么事。
二、品读课文，深入探究
7
（一）研读第
2
—
5
自然段，圈出表达心情的关键语句，体会人物感情，并交流“我”的
心情经历了哪些变化？< br>
1.
“……这不会错；……都不会错。
”
“我想到底是让我盼来了。
”——满怀期待的心情。
明确：为什么如此令“我”期待的一天，
“我”却记不清去哪儿了？
（1
）母亲之前一直答应带“我”去，但是却没有兑现，
“我”一直盼望，以至于忘记了目的地。
（
2
）
“我”的期望越大，失望也越大。那个星期天 由于期望的落空，失望的伤痛超过了
一切，以至于忘记了具体去哪儿。
（
3
）作者第一次盼望的重点只是“母亲答应带我出去”
，至于去哪里，也许一直都不是
作 者所在乎的。
2.
“那是个春天的早晨，阳光明媚”
“跑出去，站在街门口 ”
“藏在大门后”
——通过天
气、动作的描写，体现出“我”的愉快心情。
3.
“这段时光不好挨。
”为什么不好挨？作者怎么来体现“不好挨”？
< br>明确：
“跳房子”
“看云彩”
“拨弄蚁穴”
“翻看画报——看了多少回 的电影画报，想象陌
生人的生活”
“院子很大，空空落落”
，写出“我”独自等待时的 寂寞。等待的过程非常漫长
而又孤独，但是“我”依然没有放弃，一直耐心、执着地等待着。可见“我” 是多么盼望这
次和母亲的同游！
4.
“整个上午我就跟在母亲腿底下”“追在母亲的腿底下”
“我好几次差点儿绞在它们中
间把它们碰倒”
这几句话在写法上有什么特别之处？
明确：
“我”紧跟着母亲，想要等母亲 停下来，急切的心情不言而喻。
“那两条不停顿的
腿至今都在我眼前晃动”侧面表现出母亲一刻 不停地忙碌。以孩子的视角来写，富有童趣，
更加真实。
归纳：这几个段落写了“我 ”等待的过程，整个上午“我”的心情变化：期盼——愉快
——耐心等待——急切。
（二）品读第
6
—
7
自然段，体会人物感情，想想作者的心情又经历了怎样的 变化。
1.
但这次怨我，怨我自己，我把午觉睡过了头。
明确：心理活动的描写，表现了自己的自责和懊悔。
2.
我蹲在她身边，看 着她洗。我一声不吭，盼着。我想我再不离开半步，再不把觉睡过
头。我想衣服一洗完我马上拉起她就走 ，决不许她再耽搁。
明确：动作、心理活动的描写把作者期盼的心情推到极致。因为他已经经 过了漫长的等
待，错过（或放过）了几次机会。这个星期天，剩下的可以出去玩的机会已经所剩无几了，
8