部编版小学六年级下册语文教案第三单元
温柔似野鬼°
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2021年01月18日 06:33
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本文由作者推荐
路标皮鞋-副校长述职报告
人教部编版小学语文资料
第三单元
单元初步感知
授
课
8
匆匆
9
那个星期天
交流平台
初试
身手
习作例文
提
要
《匆匆》是现代著名作家朱自 清的一篇脍炙人
口的散文。文章紧紧围绕“匆匆”二字
,
细腻地刻画
了时间流 逝的踪迹
,
表达了作者对时光流逝、无法挽
留的无奈和对已逝日子深深的留恋之情。< br>
《那个星期天》主要写了妈妈答应星期天带
“我”出去
,
到了星期天
,
妈妈一会儿买菜
,
一会儿翻
箱倒柜
,
一会儿洗衣 服
,
“我”的希望最后化为泡影
的一件事。
通过阅读交流平台
,
学生进一步了解表达感情的
方法。
通过生活中的例子
,
引导学生学习表达感情的方
法。
习作 例文
:
两篇例文为写作做准备
,
学习文章的
写法。
例文《别了
,
语文课》重点感悟作者对语文课的
情感变化
,
体会作 者表达感情的方法。例文《阳光的
两种用法》引导学生体会阳光的两种用法
,
体会两位
母亲勤俭、朴实、有智慧的形象。
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1
课
时
2
1
1
1
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习作
:
让真情自
然流露
首先引导学生把心事说出来
,
然后再指导学生写
出自己生活中的委屈、高兴、难过的事情
,
写事离不< br>开写人
,
引导学生把事情写具体
,
把情感融入人、
景、事中。
教法与学法
2
这一单元有两篇课文
,
两篇都 是精读课文
,
这一单元的训练点是体会文章是
怎样表达情感的。学习这两篇课文时,
引导学生抓住含义深刻的句子
,
体会文章
表达感情的方法
,< br>可以通过写人、景、事等方法来表达情感。
授
课
方
法
探
究
8
匆匆
在了解课文的基础上
,
深入感悟文章中含义深刻 的句子
,
体
会时间的一去不复返
,
并拓展关于时间的诗词、文章、名 言、警
句
,
进一步体会时间的一去不复返。
由“星期天是如何度过的”引入课文的学习
,
然后抓住写
“我”的心理变化的句子
,
体会“我”由希望到失望的心情变
9
那个星期天
化。最后再体会《匆匆》和《那个星期天》的异同点
,
感悟文章
的写法。
教学过程典案
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2
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匆匆
【教学目标】
知识与技能
:
1.
学会本课生字
,
正确理解由生字组成的词语。
2.
熟练地、入情入境地朗读课文。背诵课文。
3.
感受课文的语言美
,
领悟作者细致描写、多用比喻的表达方法。
过程与方法
:
让学生充分朗读、深入感悟、拓展思维
,
加深理解。
情感态度与价值观
:
了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受
,唤起学生的生活体验
,
体
会时间的稍纵即逝。
【教学重难点】
1.
理解含义深刻的句子
,
感受语言美< br>,
领悟表达方法。
2.
领悟作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受。
【教学准备】
1.
朱自清简介及朱自清作品。
2.
惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。
【课时安排】
2
课时
第一课时
【课时目标】
1.
读准、读通课文
,
理解文章的主要内容。
2.
学习第一自然段
,
初步理解时间的一去不复返。
【教学过程】
一、激趣导入。
1.
同学们
,< br>大家好
!
老师想问大家一个问题。凭直觉
,
你们认为你们的一生能活多少天
?(
学生大胆猜想
)
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我们估算一下
,
按
80
岁计算
,
能有多少天
?
你们现在已经过了多少天
?这些日
子里你们留下了什么
?
通过计算
,
你们有什么感受
?
2.
是啊
!
人的一生确实太短暂了
,
时间总是在不知不觉中就没有了。曾经有
一位年轻人也和我 们有同样的感受
,
这个人就是朱自清。
3.
简介朱自清
:
原名自华
,
字佩弦。中国现代著名诗人、散文家、学者、民
主战士。他的著作 十分有特色
,
影响很大。朱自清是在“五四”浪潮的推动下
,
开始文学生涯的
,
直至逝世。
朱自清有著作
27
种
,
共 约
190
万字
,
包括诗歌、散文、文艺批评、学术研究
等。《背影》 《春》《荷塘月色》是我们在中学时代要学习到的作品。
4.
今天我们就来学习他的一篇文章《匆匆》。
(
板书课题
)
设计意图
:
通过计算
,
学生一下子走入情境
,
感 悟到了时间的流逝
,
让学生很快走入文本。
二、初读课文
,
了解课文大意。
(
一
)
学生自由读课文
,
提出学习要求。
1.
读准字音。
2.
通过读课文
,
你能感受到时 间有怎样的特点
?(
如
:
时光匆匆
,
一去不复返
等 。
)
(
二
)
检查反馈。
1.
出示点拨以下这些词。
挪动
伶伶俐俐
徘徊
赤裸裸
头涔涔
泪潸潸
2.
你是怎样理解文中下列词语的意思的
?(
课件显示
)
确乎
:
的确。
涔涔
:
汗流不止的样子。
潸潸
:
流泪不止的样子。
徘徊
:
在一个地方来回地走。
游丝
:
蜘蛛所吐的 丝
,
飘荡于空中
,
故称游丝。
3.
学生汇报初读 课文的认识
,
领悟时间“一去不复返、来去匆匆”的特点。
设计意图
:
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初读感知
,
出示读书要求
,并进行教学信息的反馈
,
以便教师及时掌握学生的
读书情况
,
既 达到了整体感知的目的
,
又有的放矢地激发了学生深层次赏读课文
的兴趣。
三、再读课文
,
弄清文章的基本结构。
1.
作者是怎样来描绘时间“匆匆”的呢
?
作者在文中发出了“我们的日子 为什么一去不复返呢”的感叹
,
这个问题在
文中出现了
次
,
位置在
。
2.
教师引导学生梳理结构
(
理解首尾呼应的写法
)
。
本文围 绕“匆匆”展开叙述
,
先写日子一去不复返的特点
;
再写自己八千多
日子来去匆匆和稍纵即逝
,
作者思绪万千
,
由景及人
,
叹息 不已。最后
,
作者发出
内心的感叹。
3.
体会作者的思想感情。
请大家边读边思考
,
说说你从 中感受到了作者怎样的情感。
(
无奈、惋惜
)
设计意图
:
理清文章的结构
,
体会作者前后呼应的写法
,
并让学生感悟到“我们的日子
为什么一去不复返”这一答案蕴含在课文中
,
学生带着问题读课文会更有目的。
四、学习第一自然段。
(
一
)
你从课文哪些地方感受 到“时间匆匆
,
一去不复返”呢
?
请大家读第一
自然段
,< br>在文中勾画出你认为写得优美的语句
,
读一读
,
说说自己的体会。
(
二
)
根据学生汇报
,
因势导学
,
重点品读以下妙词佳句
:
燕子去了
,
有再来的时候
;
杨柳 枯了
,
有再青的时候
;
桃花谢了
,
有再开的时候。
但是
,
聪明的
,
你告诉我
,
我们的日子为什么一去不复返呢
?
——是有人偷了他们
吧
:
那是谁
?
又藏在何处呢
?
是他们自己逃走了吧
:
现在又到了哪里呢
?
1.
引导学生汇报感受、进行交流赏析。
(
引导
:
作者借燕子会再来、杨柳会再青、桃花会再开
,
描绘出了一幅有静有
动、有声有色、 生机勃勃的春天景色
,
给人留下了深刻的印象。同时
,
这些现象
又与 时间一去不复返形成鲜明的对比。读后引人产生联想和想象
,
觉得有好多事
物都能再来
,
唯独时间不会再来。
)
2.
拓展
,
并感悟时间的流逝。
了
,
有再
的时候
;
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了
,
有再
的时候
;
了
,
有再
的时候。
3.
学生个性化朗读并引导背诵。
设计意图
:
感悟作者优美的语言
,
并能仿照作者的写法来拓展自己 的思维
,
同时也感悟
到时间的流逝无情。
五、课堂小结。
这节课我们感受到了时间的飞逝
,
下节课我们继续深入理解。
【板书设计】
8
匆
匆
一去不复返
(
无奈和惋惜
)
时光匆匆
第二课时
【课时目标】
1.
深入感悟文章中含义深刻的句子
,
体会时间的一去不复返。
< br>2.
拓展关于时间的诗词、文章、名言、警句
,
进一步体会时间的流逝
,
感悟
我们要珍惜时间。
【教学过程】
一、简要回顾
,
导入研读。
1.
检查复习
:上一节课我们一起学习了朱自清先生的《匆匆》。文中的“匆
匆”指的是什么
?
你 还能用什么词句表达“匆匆”的意思
?
2.
导入
:
朱自清先生是怎 样描述日子来去匆匆的呢
?
这一节课我们一起来探
究。
设计意图
:
复习导入
,
很快走进文本。
二、深入文本
,
品读感悟。
1.
出示自学提示。
你是从课文哪些地方感受到“时间匆匆
,
一去不复返”的呢
?(
学生 自学、勾
画、批注、小组讨论
)
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2.
学生汇报
:
像针尖上一滴水 滴在大海里
,
我的日子滴在时间的流里
,
没有声
音
,
也没有影子。
(1)
引导学生品读赏析。
(
引导:
作者巧妙地运用比喻
,
写出了自己的“八千多日子”相对于时间长河
的 渺小与短暂
,
“八千多日子”的流逝无声无息
,
引人深思。
)
(2)
朗读记诵。
3.
学生汇报。
于是
——
洗手的时候
,
日子从水盆里过去
;
吃饭的时候
,日子从饭碗里过去
;
默默时
,
便从凝然的双眼前过去
;
我觉察他去得匆匆了
,
伸出手遮挽时
,
他又从遮
挽的手边过去
;
天黑时
,
我躺在床上
,
他便伶伶俐俐地从我身上跨过
,
从我脚边飞
走了
;
等我睁开眼和太阳再见
,
这算又溜走了一 日
;
我掩面叹息
,
但是新来的日子
的影儿又开始在叹息里闪过了。< br>
(1)
学习表达方法。
(
引导学生从“伶伶俐俐”“跨过 ”“飞走”“溜走”“闪过”等词语中体
会时间来去轻悄匆忙、稍纵即逝、速度飞快。
) 小结
:
本来时间的流过是看不见的
,
而在朱自清先生的笔下
,< br>时间如天真的孩
子
,
既可爱又顽皮。
(2)
理解“八千多日子”来去匆匆。
(
引导学生从“洗手”“吃 饭”“凝然”“遮挽”“躺在床上”“叹息”体
会日子的流逝
,
来去匆匆。
)
小结
:
作者用了拟人的手法给时间以人的灵性
,
读后时间之快、不可 挽留的
感觉让人印象深刻。
(3)
仿说。引导学生联想时光还会怎样匆匆流 逝
,
运用课文的表达方法仿说。
(
出示课件
):
的时候
,
日子从
;
的时候
,
日子从
;
的时候
,
日子从
。
(
示例
:
聊天的时候
,
日 子从嘴边过去
;
玩耍的时候
,
日子从手里过去
;
看电视的时候
,
日子从屏幕上过去。
)
设计意图
:
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由读引入仿
,
让学生在读懂作者是怎样具体描述日子来去匆匆的基础上
,
引< br>导学生仿照本段的写法联系自己的生活实际进行仿说练习
,
通过仿说
,
进一步体
会时光的匆匆
,
进行了知识的迁移。
4.
“过去 的日子如轻烟
,
被微风吹散了
,
如薄雾
,
被初阳蒸融了。”
(1)
引导学生品读赏析。
(
引导
:
这句话用了比喻的修辞手法
,
把过去的日子比作轻烟、薄雾
,
使无形
的时间有了鲜明的形象
,
具有动感。我们好像看到了时间的烟雾缥缈在眼前
,
可
摸可触
,
而瞬间又被微风吹散了
,
被初阳蒸融了
,
从而使人深刻地感受到时间瞬息
消逝
,
来去匆匆。
)
(2)
朗读记诵。
设计意图
:
放手让学生自读自悟,
使学生真正成为学习的主人。鼓励学生个性化解读
,
多角度、多层面地交流读书 体会
,
感受课文字里行间充满诗意的语言之美。
三、感受对生命的追问。
(
精读第四、五自然段
)
1.
自由读课文。
2.
在第四自然段中
,
作者有 几次追问
?(
六次
)
有几次做出了回答
?(
前两次
)
师
生读书问答。
3.
引导学生试答文中后四次追问
:< br>你觉得怎样才算是留下些生命的痕迹
?
怎
样的人生才是没有虚度
,才算是没有白白地在这个世界上走一遭
?
可以举一个你佩服的人做例子来说明。引导学生 既要谈伟人名人的事例
,
又
要关注自己身边的普通人。
4.
引导学生谈感受
:
你觉得朱自清先生有没有在这个世界上白白地走一遭
?
(
学生汇报收集的资料
,
突出朱自清的文学成就
,
感受他对时间的珍 惜。
)
5.
尽管如此
,
作者还是在开头和结尾追问“我们的日子为 什么一去不复返
呢”
,
作者这样安排有什么用意
?
说说你的理解。< br>
问后不答
,
答案隐含在文章中
,
目的是引起人们的深思,
唤起人们珍惜时间的
意识。文章还采用了前后照应的表达方法
,
突出对 时间来去匆匆的惋惜和无奈的
强烈情感。
四、诵读积累
,
全文背诵
,
进一步领悟时光匆匆。
设计意图
:
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引导学生感受课文的语言之美
,
进一步受到情感的熏陶。
五、拓展延伸
,
深化认识“匆匆”。
(
一
)出示课件
,
展示交流惜时诗文、警句
,
进一步懂得珍惜时间、珍爱生命。
例如
:
惜时名言
1.
时间是人类发展的空间。
——
马克思
2.
时间可以治愈一切创伤。
——
米南德
3.
时 间是个常数
,
但对勤奋者来说
,
是个变数。
——
雷巴柯夫< br>
4.
在时间的大钟上
,
只有两个字
——
现在。
——
莎士比亚
5.
做大事的
,
眼光应当看到未来
,
力量需要用于现在。
——
西德尼
古诗词
:少壮不努力
,
老大徒伤悲
!(
《长歌行》
)
盛年不再 来
,
一日难再晨。及时当勉励
,
岁月不待人。
(
陶渊明《杂 诗》
)
劝君莫惜金缕衣
,
劝君惜取少年时。有花堪折直须折
,莫待无花空折枝。
(
杜
秋娘《金缕衣》
)
(
二
)
出示《明日歌》
,
师生齐读这首诗
,
让学生边读边思考
,
明白“我生待明
日
,
万事成蹉跎”的道理
,
进一步增强珍 惜时间的意识。在理解诗歌内容的基础
上
,
熟读成诵。
设计意图
:
从课文内容延伸开去
,
从教材向外延读
,增加学生的阅读量
,
扩大知识面
,
提
高学生学习语文的能力。< br>
六、总结。
同学们
,
往者既可鉴
,
来者 犹可追
,
过去如果由于某种原因浪费了不少时间的
同学
,
那么就从现 在起开始抓紧每一天吧
,
因为抓住了今天
,
你们将赢得明天
!
【板书设计】
8
匆
匆
提出问题:
我们的日子为什么一去不复返呢?
像针尖上的一滴水
具体说明
跨过、飞走、溜走、闪过
如青烟
如薄雾
{
照应开头
我们的日子为什么一去不复返呢?
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人教部编版小学语文资料
9
那个星期天
【教学目标】
知识与技能
:
学会本课生字
,
正确理解由生字组成的词语。
过程与方法
:
抓住描写作者心理的句子
,
体会作者的心理变化。
情感态度与价值观
:
体会作者由希望到失望的心情。
【教学重点】
体会作者的心情变化。
【教学难点】
比较《匆匆》和《那个星期天》的异同。
【教学准备】多媒体课件
【课时安排】
1
课时
【教学过程】
一、谈话导入
,
导入新课。
1.
你的星期天是怎样度过的
?
(
去游乐园、爬山、踢球……
)
2.
假如父母承诺在星期天带你去 公园玩
,
但到了那天
,
父母爽约了
,
你是什么
心情
?
如果那天父母兑现了承诺
,
你又是什么心情
?
设计意图
:
由学生的切身体验导入新课
,
很容易让学生理解文中“我”的情感变化。
二、整体感知课文内容。
1.
学习本课的生字。
媚
砖
蚁
叨
绊
绞
耽
揉
绽
搓
惶
吻
偎
2.
掌握课文主要内容。
第一部分
:(1
、
2< br>自然段
):
写“我”盼星期天
,
母亲带“我”出去玩。
第二部分
:(3
自然段—最后
)
写“我”盼母亲带“我”出去时的心情变 化。
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