孩子不笨-曾参烹彘

2021年1月18日发(作者：邬强)

第三单元

单元教学总览

【教材分析】

1.
单元主题

本单元课文是围绕
“处处留心皆学问”
这 个专题编排的。
由
《古诗三首》
《爬山虎的脚》
和《蟋蟀的住宅》三篇精读课 文组成。
《暮江吟》一诗构思精妙，摄取两幅幽美的自然界的
画面加以组接：一幅是夕阳西沉、 晚霞映江，一幅是弯月初升、夜色朦胧；
《题西林壁》写
庐山变化多姿的面貌，
借景说 理，
揭示了一种生活哲理；
《雪梅》
咏物说理，
咏物贴切自然，
合乎 情理，说理精辟深刻，富有启示性；
《爬山虎的脚》细致观察了爬山虎生长的地方、爬
山虎的叶 子和爬山虎脚的形状和特点，
以及它是如何向上爬的，
启发学生深入观察周围的事
物；
《蟋蟀的住宅》介绍了蟋蟀的住宅特点和修建经过，这是通过作者长期、深入地观察得
知的，启 示学生们在日常生活中留心观察，在观察中发现自然的奥秘。

2.
单元重点

（
1
）了解观察方法，体会文章准确生动的表达。
这是本单元的语文要素，旨 在了解观
察的方法，体会文章准确生动的表达。
《古诗三首》一文的学习中，是通过有感情的朗 读古
诗体会作者在古诗中表达的感情，同时培养学生的朗读能力，赏析诗歌的能力和想象能力；
《爬山虎的脚》
一文鼓励学生，
要通过学习作者的观察方法和表达方法，
培养留心观察 周围
事物的能力。《蟋蟀的住宅》一文教学中
,
学习作者认真观察的方法，能引导学生 根据细致
观察，
感受作者对大自然无限热爱的生活情趣。
教学时注意引导学生学习作者 观察和表达的
方法，养成留心观察周围事物的习惯和能力。

（
2
） 进行连续观察，学写观察日记。
本单元安排了习作《写观察日记》，通过引导，
让学生运用好眼 、耳、心等感官，懂得关注现实、仔细观察、积累生活素材的道理。理解写
观察日记要围绕写作中心，联 系广泛、多角度思考，
养成写日记的好习惯。培养孩子观察的
兴趣，让孩子养成留心周围事物的 好习惯。

【学情分析】

该阶段学生已经掌握了一定的观察方法，
具备了一定的观察能力，
对所介绍的新鲜事物
会表现出极大的兴趣，在课堂上肯动脑筋，但缺少 深入、
细致观察的经验，
且大多数学生抽
象思维能力弱于形象思维能力，
语言 表达滞后于直观感受。
本单元教学内容适合学生的年龄
特点和认识规律，有益于启发学生思维， 培养学生的观察习惯和观察力。

【教法建议】

1.
通过不同形式 的读与作者的思想感情产生共鸣。
同时培养学生的朗读能力，
赏析古诗

第

1
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页


的能力和想象能力。

2.
引导学生发现作 者是从位置、数量、形状、颜色上来仔细观察，具体描写的。运用比
喻句显得更生动、形象。

3.
通过观察对比，使学生认识到蟋蟀住宅的出名，
是靠它长年累月不断修整，认真、 辛
勤的劳动换来的。

4.
口语交际过程中要善于观察、善于发现问题、解决问题。

5.
激发学生的习作乐趣。教学中指导学生自主、合作、探究地学习，把握观察的方法。
结合课文提示对习作 进行指导。讨论交流法引导学生表达习作。

6.
引导学生关注和阅读篇章页，形成对单元的整体认识。

【课时安排】

分类

9.
古诗三首


10.
爬山虎的脚

课文

11.
蟋蟀的住宅

口语交际

习作

语文园地

合计




9
古诗三首
(
精读课文
)
【教学目标】
1.
认识“暮、瑟”等
7
个生字，会写“暮、吟”等
13
个字。

2.
正确、流利、有感情地朗读课文，感受古诗三首的自然美和语言美。

3.
背诵古诗，默写《题西林壁》。

4.

通过诵读和想象来体会诗的意境，激发对祖国山河的热爱之情。

5.
理解古诗的意义，并从中体会生活哲理。

【教学重点】

1.
借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。

2.
引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。

爱护眼睛，保护视力

写观察日记

交流平台

词句段运用

日积月累


1
1
1
2
9
2
内容

课时

2

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2
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页


【教学难点】

1.
理解景物描写与表情达意的关系。

2.
在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理：观察角度不同，观察效果不同。

【教学课时】
2
课时

第一课时

【课时目标】

1.
认识本课生字，会写本课生字。（重点）
< br>2.
正确、流利、有感情地朗读课文，感受古诗《暮江吟》的自然美和语言美。（重点）

3.
背诵古诗，激发对祖国山河的热爱之情。（重点）

4.
理解古诗的意义，并从中体会生活哲理。（难点）

【教具准备】小学课件资源

【教学过程】


内

容

课
件页码

一、导入新课

导入类型：
谈话导入。

教师口述：
同学们，唐诗是祖国语言文化中 一朵瑰丽的奇葩，有“熟读唐诗
三百首，不会作诗也会吟”之说。我们学过的古诗当中，有一些是写景的 诗，谁
来背一背？今天，我们再来学习几首写景的唐诗——《暮江吟》。（板书

《暮
江吟》）

【设计意图：通过朗读，让学生感受古诗的语言美。】

二、作者介绍


白居易
(772--846)
，唐代诗人，字乐天，号香山居士。他在文学 上积极倡
导新乐府运动，
主张文章合为时而著，
诗歌合为事而作。
代表作有< br>《琵琶行》
《忆
江南》《长恨歌》等。

三、初读古诗，感知诗意

1.
听范读。
边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

2.学生初读。
要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方
多读几遍。

方法指导：
古诗词的思想感情一般含而不露，
蕴藏在字里行间。
有些诗词 中
的个别词句明示着思想情感倾向，
阅读时对这些可贵的信息应圈点出来，
结合全


（
1
）





（
2
）







（
3
）



第

3
页

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页


诗加以体会。

3.
检查初读情况

（
1
）认读生字。

练
读词语，读生字，再组词。

①出示带生字的新词，让学生认读。

暮江吟

瑟瑟

重点指导生字：暮：“暮”和“幕”“墓”是形近字，不要混淆；

吟：不
要 只读一半，
不要读成
“jīn”
，
右边是
“今”
，
不要多加点。
瑟：
“瑟”
和
“琵”
是形近字，不要读成“
p
í”；


②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。

（
2
）理解词语。

练
把词语和意思连起来。

吟

可爱。

瑟瑟

古代诗歌体裁的一种。

可怜

珍珠

真珠

形容未受到残阳照射的江水所呈现的青绿色。

（
3
）指名读古诗，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。


想象：古诗描绘了一幅怎样的画面？

四、学习“会写字”

暮

吟

1.
学生字

加彩字需重点指导。建
议用课件的
“笔顺演示”
完成教学。












（
4
）


（
5
）




（
6
）









（
7
）





认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组
词，造句。

2.
指导书写

（
1
）观察生字书写特点，交流。

“吟”，左右结构，左窄右宽

；“暮”，上下结构，上小下大。

（
2
）老师范写
,
重点指导上下结构的字“暮”，学生练写。

暮：中间的撇捺要舒展，下面是“日”不是“曰”。

练
学生练写
,
教师巡视指导。

投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。
和课本对照，及时改正。

五、再读诗文，探究诗意


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1.
诗人白居易离开京 城，
到杭州任职的途中，
心情非常愉快，
写下了这首诗，
通过课前的预习，谁 能说说题目的意思？（指名说题目的意思）

预设：

暮：指傍晚，太阳落山的时候。江：大河。

吟：古代诗歌的一种。

暮江吟：傍晚在江边的吟诵。

2.
到底诗人吟了什么诗，我们来听听看。（生听课件中范读）

3.
现在请同学自由朗读这首诗，通过图文结合或联系上下文理解诗中的字、
词，不懂的字用“△”标出。 （生自由朗读学习古诗）

4.
一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红
。


“残阳”是什么意思？

快落山的太阳的光，也指晚霞。




“铺”是什么意思？你体会到了什么？把“铺”换成“照”

“射”可不
可以？

铺：把东西展开或摊平。体会到了夕阳的温暖和柔和。
“铺”换成“照”

“ 射”不好，因为“残阳”已经接近地平线，几乎是贴着地面照射过来，确实像
“铺”在江上，很形象；这 个“铺”字也显得平缓，写出了秋天夕阳的柔和，给
人以亲切、安闲的感觉。“照”和“射”都不及“铺 ”字形象、灵动。



（
8
）


（
9
）




（
10
）



（
11
）




江水为什么一半是绿色，一半是红色，你看见过这种景象吗？（出示课件）

（
12
）

因为太阳接近地平线，江面有一半已经照不到阳光所以半 江是绿色，半江
是红色，“铺”既写出了夕阳的柔和，又写出了照得面积广大而均匀。

5.
指导朗读一、二两句。

6.
可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓
。

这两句描写了江边的哪些景色？（板书

露水

月亮）

诗人用了什么方法来描写露水和月亮？

预设：
打比方。

把什么比作了什么？

预设：
把露珠比作珍珠，把月亮比作弯弓。

小结：
珍珠晶莹闪亮，
使人一见就生爱慕之心，
用珍珠来比喻露珠就照应了< br>（
13
）





（
14
）





“可怜”< br>，
诗人写的是初三夜的月亮，
因为初四是娥眉月，
所以把月亮比作弯弓。

（
15
）

诗人抓住了景物的特点，
连用了两个比喻 描写了江边夜晚迷人的景色，
诗中
还用哪个词来形容？（可怜）

可怜是什么意思？（可爱）（板书

景色美丽）

想象全诗意境，大家闭起眼睛想一想。

（
16
）





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在月色朦胧的夜晚，仿佛我们来到了江中的小岛上，看到了深蓝的天空中
挂着弓一样的月儿，
月儿倒映在水中，
草上的露珠在月光下闪闪发光，
像珍珠一
样可爱，你们看到了吗？< br>

7.
指导朗读全诗两句。

请同学们有抑扬顿挫 的语调读出诗人对傍晚时分江面美丽景色的喜爱之情。
8.
背诵全诗。

六、拓展延伸，积累语言。

（
1
）作画



景色的美体现在哪里？诗人用他的妙笔给我们描绘了几个画面，
请同学们根
据诗意，把诗人笔下的美景画出来。



一
道残阳铺水中

可怜九月初三夜



半江瑟瑟半江红

露似珍珠月似弓



（
2
）写话。




用自己的话描述诗人笔下的美景。

【设计意图：让学生进行个性化的展示，提升对课文的理解。】


七、课堂小结

1.
这首诗向我们展示了夕阳西下时江上美景，
同时 也描述了深秋夜晚月光下
的江边迷人的景色，
把我们带到了一个美好迷人的景色，
让我 们再一次闭上眼睛
回味诗中美丽的意境。（听配乐朗诵）

2.
总结学习古诗的方法：解诗题；知作者；明诗意；悟诗情。

八、当堂检测


（
17
）











（
18
）









想象“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”的景象，用自己的语言说一说。

（
19
）

九、课后作业

（请课后完成《典中点》本课的“基础练习”板块的习题。）




（
20
）


第二课时

【学习目标】

1.
认识本课生字，会写本课生字。（重点）

2.
正确、流利、有感情地朗读古诗，感受古诗的自然美和语言美。（重点）


第

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页


3.
背诵古诗，体会诗人对大自然的喜爱之情。（重点）

4.

通过诵读和想象来体会诗的意境，激发对祖国山河的热爱之情。（难点）

5.
理解古诗的意义，并从中体会生活哲理。（难点）

【教具准备】

小学课件资源

【教学过程】

内

容

课
件页码

一、导入新课

导入类型：
图画导入。

教师口述：
我们的祖国地大物博，景色优美。在江西省北部，紧靠九江市区
南端，有一座享誉古今中外的名山，它 就是山清水秀的庐山。



今天，
让我们跟随摄像机的镜头一起走进美丽的庐山。
（课件播放庐山图片）



这里山高水深，这里云雾弥漫，这里古树参天，这里鸟语花香，这里流泉飞
瀑，是一幅充满魅力的天然山水画卷，吸引了无数的文人墨客，
900
多年前宋朝
大 诗人苏轼花了十多天的时间游览了庐山，他把自己的所见所闻写成了一首诗。
请看大屏幕。（出示课件： 西林寺墙壁上的诗）

（板书

《题西林壁
》）

【设计意图：图片让学生更清楚地认识庐山，同时激起学生的学习兴趣。】

二、作者介绍



（
1
）






（
2
）




苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋著名文学家、书画家，是“唐宋八大家”
（
3
）

之一，与其父苏洵、其弟苏辙被合称为“三苏”。代表作有《饮湖上初晴后雨 》
《赤壁赋》《念奴娇·赤壁怀古》等。

卢钺，字威节，一作威仲，宋代诗人。

三、初读古诗，感知诗意

1.
听范读。
边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

2.学生初读。
要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方
多读几遍。

3.
检查初读情况

（
1
）认读生字

练
读词语，读生字，再组词。

①出示带生字的新词，让学生认读。



（
4
）










第

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只缘

未肯降

骚人

输梅

阁笔

费评章


（
重点指导生字：缘：“缘”和“椽”是形近字，

不要读成“chuán”；

（
5
）

降：是多音字，在“投降”中读“xiánɡ”，在“降落”

中读“
ji< br>à
ng
”
在本课读“xiánɡ”逊：不要只读一半，不要读成“sūn”；输 ：区分“输”和
“愉”形近字，不要读成“yú”。
)

②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。

（
2
）理解词语

练
把词语和意思连起来。

题

西林寺，在江西省庐山脚下。

西林

因为。

缘

书写，题写。


降

诗人。

骚人

服输。


阁

同“搁”放下。

评章

不及；比不上。

加彩字需重点指导。
建议
逊

评议。这里指评议梅与雪的高下。

用课件的
“笔顺演示”
完
（
3
）指名读古诗，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。

成教学。

四、学习“会写字”

题

侧

峰

庐

缘

降

阁

费

须

逊

输

1.
学生字

认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组
词，造句。

2.
指导书写

（
1
）观察生字书写特点，交流。

“峰、侧、缘、输、降、须”，左右结构，左窄右宽；“费”上下结构；
“费”，上大下小；“ 题、庐、阁、逊”，半包围结构，书写时要注意笔顺。

（
2
）老师范写
,
重点指导半包围结构的字“庐”

、左右结构的字“缘”和
上下结构的字“费”，学生练写。

庐：里面是“户”不是“尸”。


（
6
）








（
7
）




（
8
）



（
9
）





（
10
）






（
11
）



第

8
页

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页


缘：笔画较多，右边的撇要匀称。

费：上宽下窄，下面是“贝”不是“见”。

练
学生练写
,
教师巡视指导。

投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。
和课本对照，及时改正。

五、再读诗文，探究诗意

（一）学习古诗《题西林壁》。

1.
解诗题

。

请结合课文的注释，理解一下本诗题目的意思。

预设：
书写在西林寺墙壁上的诗。

2.
抓字眼，明诗意。

（
1
）横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

同学一边听一边思考，你们从这首诗中读懂了什么？




（
12-14
）








预设：
横着看，
庐山是一条山岭，
连绵不断；
侧着看却仿佛变成了一座山峰。

（板书

横

岭

侧

峰
）（板书

变幻莫测
）向远处、近处、高处、低处看，看到
的庐山景色都不相同。（板书

远

近

高

低）（板书

千姿百态
）

你们能用橡皮泥捏出苏轼描绘的这座山吗？

你知道为什么庐山在苏轼的眼中，会有怎么多种变化吗？

因为苏轼站在不同的地方，从不同的角度观察庐山
。

（板书

从不同角度观察）

我们站在不同的角度，
看到的景物是不同的。
假 如你现在就面对着庐山，
你
能用我站在
___________
看到
__________
说一句话吗？

（
2
）不识庐山真面目，只缘身在此山中。

“识”是什么意思？“我”没有认清庐山的真面目（全景）的原因是什么？

识：认清。是因为“我”就在山中。

这一句里有一个字很难写，谁知道呢？（“缘”字）让我们一起来疏通一下
笔画。

3.
多诵读，悟诗情。

（
1
）多诵读。

作者为什么要描写庐山？

预设：
作者喜爱庐山。

小结：
作者从多个角度，
细致地观察了庐山，
简洁而生动地描绘了庐山的奇

（
17
）






（
15
）







（
16
）





第

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特景象，可见他对庐山的奇丽景色流连忘返。

你们能不能用优美的语调读出诗人对庐山的赞美之情？现在请你们用自己


喜爱的方式朗读这首古诗。
谁还记得读古诗的方法有几种？
（齐诵、
轮诵、
唱 诵、
（
18
）

表演读、叠诵……）好，现在就请你们用自己喜爱的方式读这首古诗。

（
2
）悟诗情。

刚才同学们非常有感情地朗读了
《题西林 壁》
。
老师有一个地方怎么也不能
理解：作者为什么说自己“不识庐山真面目”呢？他 不是已经说庐山“横看成岭
侧成峰”了吗？

因为他所站的位置不同，横看成岭侧成峰 是站在远处看的，而不识庐山真
面目则是身在庐山时看的。也就是人们常说的“当局者迷，旁观者清”。 所以我
们要想对事情有一个全面地了解，就要多听一听其他人的意见。

4.
背诵古诗。

小结：
《题西林壁》这首古诗，不仅是对庐山雄奇 壮观、千姿百态景象的赞
美，更包含了“当局者迷，旁观者清”的人生哲理。

（二）学习古诗《雪梅》。

1.
看图片、赏雪梅。

（
1
）同学们，老师为大家准备了几张图片，我们一起来看一看。

你知道这是什么花吗？那你知道这种花在什么时节开吗？说得对！这是梅
花，在冬天开放，雪中的梅花更 惹人喜欢。自古以来，人们把雪和梅作为报春的
使者。可是，雪和梅却争执起来了，怎么回事呢？就让我 们一起走进《雪梅》这
首诗中去探个究竟。

（板书

《雪梅》
）

（
2
）介绍题目。


“雪梅”就是雪中的梅花。

2.
读古诗、诵《雪梅》。

（
1
）指名读，请其他同学认真听，听他注意读得怎么样。

（
2
）听老师读，注意节奏。

（
3
）男女生接读。

（
4
）齐读。

（
5
）背读。

3.
品诗句，悟道理。

诗会背了，诗的意思知道吗？



（
21
）











（
20
）












（
19
）




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孩子不笨-曾参烹彘

孩子不笨-曾参烹彘

孩子不笨-曾参烹彘

孩子不笨-曾参烹彘

孩子不笨-曾参烹彘

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孩子不笨-曾参烹彘