四年级《简单的周期》教学设计
温柔似野鬼°
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2021年01月18日 07:59
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《简单的周期》教学设计
实验小学
阚黎
教学内容：
苏教版小学数学第七册第
30
、
31
页
教材分析：
《简单的周期》是新教材增加的新内容，重在“发现”， 发现规
律的价值是帮助学生解决问题。教材精选了生活中按规律摆放的盆
花、彩灯、彩旗等场景 ，把学生的注意力集中到对不同物体摆放规律
的观察上，在教师的指导下经历探索规律和解决问题的过程 。
学情分析：
四年级学生已具有一定探究规律的能力，
有一定的生活经验，
能
够从生活中发现一些简单的周期规律现象，
只是他们还 不能完整清晰
地表述其规律，
借助具体的现象去观察，
能够从部分推断出整体情况。< br>在有规律的分组中，
学生能够与已掌握的有余数的除法计算经验联系
起来。
教师 只要调动学生的学习需求，
启发学生理解周期现象的结构
特点，创造充分的自主探究、合作交流 的学习过程。学生能够寻求解
决周期问题的策略，并体会除法计算的优越性。
教学目标：
1.
使学生结合具体情境，探索并发现简单周期现象中 的排列规
律，能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。
2.< br>使学生主动经历自主探索、
合作交流的过程，
体会画图、
列举、
计算等 解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程。
3.
使学生在探索规律的过程中体会 数学与日常生活的联系，
获得
成功的体验。
设计理念：
《简单的周期》一课，原是苏教版五年级上册第五单元的内容，
新教材将它提前放在了四年级上册中。< br>在没有学过画图法、
列举法时，
来学习本课时内容，这对学生活动的层次性和实效性要求 就特别高。
因此在教学中我主要设计了三个层次，首先是初步感知并引发兴趣，
其次是深入并归 纳规律，最后是回顾与反思。
教学重点：
在探索和发现规律的过程，
让学生选择合适的策略解决这类排列
规律的问题。
教学难点：
在解决策略中，
确定几个物体为一组，
怎样根据余数来确定某个
序号所代表的是什么物体或图形。
教学具准备：
多媒体课件
教学方法：
谈话法、探究法、小组合作法、讲授法
教学过程：
一、游戏导入，激发兴趣
1
、小游戏：
（
1
）比比谁的记忆力强：
女生组：
1234 1234 1234
男生组：
1625 3649 6481
（
2
）猜猜下个图形是什么？
■▽▽○■▽▽○（
）
▽○○■■▽○○■■▽○（
）
2
、揭示课题
生活中除了像上面的数字、
图形的 排列有规律外，
许多物体的排
列也是很有规律的，
里面还含有许多有趣的数学问题。< br>今天这节课我
们就来研究这样的数学问题。（板书课题：简单的周期）
设计意图：通过“记数字”的游戏，唤起学生对“规律”的有意
注意，形成良好的期待心理;
经历“猜图形”的活动，充分调动学生
的求知欲。
二、整体观察，初步感知
1
、
（出示教材例
1
场 景图）从图中你都看到些什么？（盆花、彩灯、
彩旗）
2
、师：这些物体是随意摆放的吗？（不是）
那图中盆花、 彩灯、彩旗的排列有什么共同点？（这些物体都是
按照一定顺序、一定规律摆放的。）
仔细观察一下，从左边起，盆花是按什么顺序摆放的？彩灯和彩
旗呢？（同桌说一说）
3
、逐个提问、汇报。
设计意图：
通过呈现主题图，
借助生活中的常见美景，
引导学生