(完整版)浅谈如何促进幼儿有效学习
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2021年01月18日 08:07
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浅谈如何促进幼儿有效学习
创设高效教学模式，提高教学有效性，不仅是深化教
育改革的基本任务，也是课程改革取得成效的重要保 障。从
创设科学的学习环境、提供有效的教学活动和开发多元的学
习方式三个方面，对提高幼儿 教育活动的有效性进行了探
讨，并进行了实践性探索。
幼儿有效学习学习环境教学活动学习方式幼儿园的教
育质量体现在幼儿的发展上，幼 儿的发展离不开有效的学
习，幼儿有效学习的前提则是教师的有效教学。而幼儿的有
效学习，就 是指在教师的指导下，幼儿应用有效的学习资源
和学习策略对学习内容进行积极、主动加工，以最少的时 间
投入取得最佳的学习效果，达成学习目标，使自身获得发展
的过程。目前，许多幼儿园普遍存 在教学活动低效或无效等
现象，怎样促进幼儿的有效学习成为幼儿园教育教学的首要
问题。要想 真正实现有效教学，就要从学习环境、教学活动
和幼儿学习方式三方面入手，为幼儿提供丰富的学习资源 ，
使幼儿获得积极的情绪体验，使幼儿在原有的水平上得到发
展。
一、创设科学的学习环境
（一）区域环境具有操作性
在幼儿园中，幼儿主要 的活动以自主分散的活动区活动
为主，所以我们首先要精心设计符合幼儿需要的、有明确发
展目 标和科学规划的活动区，在不同主题与功能的活动区中
要满足幼儿全面发展的需要。
1.
创设规范的区域环境。
首先要根据每个活动区的意义、游戏的目的和场地的要求等做到合理规划活动区的划分，如
小班在创设“娃娃家”的区域是，场地要 设置在宽敞明亮的
地方，
环境要温馨，
游戏材料要直观形象，
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注意活动区与活动区之间的间
距，如表演区和图书区不要距离太近，以免安静区域的活动
受到干扰等。
2.
引导幼儿与环境互动。
首先，
创设不同的活动区域 时，
应注重区域间的联系，让区与区之间能够互动，使区域活动
能最大限度地发挥它的教育作用 ，
增加趣味性。
如在开设
“快
乐餐厅”和“娃娃超市”区域的同时，开设了“ 银行”的区
域，将几个区域有机结合，孩子们在游戏时就可以在区域间
进行互动游戏。这样区域 间的互动就能更大限度地调动了孩
子玩的积极性，也更大限度地发挥了区域活动的教育性。其
次 ，根据季节在区域中创设植物角、动物角等，幼儿通过对
各类事物的观察、记录，自我发现，自我学习。 如在“种子
快快长”主题中，充分利用植物角，教师与幼儿一起将种子
分别种在几个盆中，然后 分别放在有阳光和没阳光的地方，
一些浇水，一些不浇水，幼儿每天自发造植物角观察，寻找
不 同、记录和整理。在一天天的观察中，幼儿发现了种子成
长的规律区别，明白了种子的成长需要阳光、空 气和水。这
样的学习是幼儿自主自发的，这样的知识是通过观察、理解
而获得的。
（二）主题墙饰体现教育性
1.
墙饰设计体现主体性。主题墙在活动中需要发挥它潜
在的教育作用，要与幼儿的兴 趣相结合，充分利用主题墙饰
引领幼儿参与主题活动，成为班级环境创设的主人，并与环
境有效 地对话，成为幼儿学习的互动平台，落实幼儿的主体
地位，
促进幼儿有效学习。
如在< br>“春天的约会”
主题活动中，
鼓励幼儿积极参与班级主题墙的设计和制作，教师负责大背
景和整体构图，为幼儿提供绘画和手工材料，让幼儿选择自
己喜欢的方式和材料来表现春天、丰 富春天，充分体验设计
与制作的快乐，享受成功的喜悦。
< br>2.
墙面环境呈现动态化。首先要做到墙面创设的内容是
随时变化和增减的，要随着幼儿 的兴趣和主题需求变化而进
行变化。如在“我要升小学了”主题中，教师根据幼儿不断
习得的生 活和学习经验，结合幼儿对小学的向往充分发挥幼
儿资源，让幼儿在不断收集、储存、整理、交流和分析 的过
程中感受了主题活动的意义，同时观察、思维、交往和表达
能力也得到了提升，让幼儿体验 成功的喜悦。
二、提供有效的教学活动
有效教学是幼儿有效学习的保证，关注教学的有效性，
通过有效教学提高 教学质量，这是每一位幼儿教师作为专业
人员的一种存在价值。幼儿园有效教学由于其单位教学的短暂和幼儿教育本身的重要性显得更加重要。只有在保证选择
了具有教育价值的内容、确定了恰当的目 标、实施了多样的
教学方法的前提下，才能给予幼儿积极具体的引导，帮助幼
儿获得进步和发展 。
（一）教学内容有价值
教育内容是教育的中介要素、内容的适宜与否直接影响
教学的效果，有效的教学应为 幼儿提供有价值的学习材料，
促使幼儿主动建构知识。因此，我们在教学过程中所提供的
材料要 有利于展现知识的生成过程，能为促进幼儿的发展服
务。首先，要了解幼儿，了解他们的认知水平和原有 经验，
然后研究和挖掘教材，找准主题活动中幼儿发展的支点，结
合幼儿的实际情况思考怎样把 这些点转换成可行的、合适的
活动。其次，要选择贴近幼儿的生活和幼儿感兴趣的事物和
问题， 让幼儿在与材料的互动中感觉到问题的存在，并学会
利用材料提供的各种信息去分析、思考，寻找问题的 答案，
从中获得相关的知识。
例如，
小班
《我爱小动物》
语言活动，
它源于幼儿对小动物的喜爱和兴趣，教师在了解幼儿已有经
验的基础上选择了此活动，活动的内 容浅显、语言精练，而