浅谈如何用好同步学习提高思品课堂的有效性
温柔似野鬼°
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2021年01月18日 08:20
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戏曲知识-一片槐树叶
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浅谈如何用好《同步学习》，提高思品课堂的有效性
有效教学的评价标准 是学生的有效学习，其核心是学生
的进步和发展。教学是否有效，关键是看学生的学习效果，
看 有多少学生在多大程度上实现了有效学习，取得了怎样的
进步和发展，以及是否引发了学生继续学习的愿 望。市主编
的《同步学习》是与有效教学紧密相连的，是提高课堂教学
效果的有效抓手，是方向 盘，是线路图，是引导学生走向纵
深的路径，这是毋庸置疑的。但一般情况下思品课每周只有
两 节，对于师生而言，主要面临以下的问题：
1.
大部分同学
掌握的基础知识少，不牢固 。
2.
学生在答题时，思维能力、
对知识的应用能力差，启而不发，教师一言堂。3.
学生对同
步学习完成情况的参差不齐，造成课堂低效，达不到教师预
期的效果 。
4.
时间短，任务重，为了赶进度而造成落实不到
位。
5.
教师在 使用《同步学习》时，没有结合自己学生实际
情况进行合理性的选择、调整或删减，反馈效果差。其实在
教学实践中，通过科学合理地设计使用《同步学习》，是一
种行之有效的途径。《同步学习》的 使用要体现一个“活”
字。天下没有僵死的事物，一切都在不断地运行中，相反却
会有僵死的思 想。可怕的是，事物却往往是由思想来支配的。
人活着，其实就是要体现出人的创造性才行，因此，打破 僵
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局、推陈出新，就应是我们永恒的追求。经过几年的实践，
反思，改进，以及与兄弟 校同行之间的交流，笔者认为要用
好《同步学习》，达到有效学习的目的，应注意以下几个方
面 。
一、重视《同步学习》的重新设计环节。市主编的《同
步学习》虽然经过是骨干教 师多次的改进与修订，但也只是
代表某些编写教师的思想，所以，教师在使用这套《同步学
习》 时，考虑的重点问题应该是：自己学生在这一章节的知
识中，有那些是知识的缺漏？提升能力的关键障碍 点在那
里？应该在原有的内容基础上补充什么内容？调整什么内
容？而不是一成不变的照搬《同 步学习》，若一成不变的照
搬就会导致适得其反的效果。这就要求教师结合平时的授课
适当的选 择、调整或删减。这样才能切中自己学生学习的缺
陷，通过针对性的练习进行巩固与强化才有效果。笔者 建议
在使用市主编的《同步学习》时，必须再使用一套练习题。
如：《中考指导丛书》或其他练 习册作为调整《同步学习》
的内容的参考。
二、引导使用《同步学习》的预习环节。 预习不仅涉及
到学生的学习习惯能否养成，自学能力可否提高，还直接影
响课堂效果是否能广泛 深入地进行，直接制约学生学习主体
作用的发挥。市主编的《同步学习》在编写时设置了“新知
初探”的环节作为《同步学习》使用时的预习环节。设置“新
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知初探”的目的是通过学生的自 主完成，检测学生对知识的
掌握情况，排查知识的缺漏，从而主动地补缺补漏。在此基
础上，以 问题的形式让学生去归纳知识的掌握情况，引导学
生对知识进行分析、比较，促进对知识的理解。这个环 节的
内容比较注意基础性和全面性，具有诊断性功能。此环节，
最重要的工作是检查。检查，并 不是简单的看有没有去做，
完成的量有多少，关键是看完成的质量与学生存在问题。这
需要教师 付出较大的时间与精力，而且要有恒心，对学生的
《同步学习》的新知初探环节进行批改或抽改。目的是 为了
解同学们对知识的掌握情况，是为发现普遍性问题，从而对
课堂教学起指导作用，使授课更 具有针对性，能够突出重点，
突破难点。
在这一点上，
教师们千万不能掉以轻心，认为
《同
步学习》在设计的时候已经考虑了同学们学习当中的不足，
其实随着学生 对知识的积累，同学们的思维方式的转变，同
学们的学习问题也会变化。除常规的教师亲自检查外，可让
同学们参与检查。通过组建思品检查小组（
2-4
人），同学自
愿报名与教师 指定相结合，选出小组练习检查负责人。负责
人要负责小组内部练习检查，
主要完成以下几方面 任务：
（
1
）
同学练习完成情况；（
2
）自主评定同学练习 质量；（
3
）讨
论、查找错题原因，并提出订正意见；（
4
）在课堂 上选择主
要的错题、错题原因及订正意见，向教师及全班同学汇报。
笔者通过实践，觉得这种检 查方式的优点除可以适当减轻教
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师工作量之外，有以下优点：（
1< br>）让同学当小老师，可以激
发同学们学习积极性，觉得有成就感，同时还可以引导学生
如 何使用《同步学习》，养成良好学习习惯（引导学生如何
使用《同步学习》，是使用《同步学习》成败点 之一）；
（
2
）
负责人在评定组内成员练习质量时，不仅可以发现同学的问< br>题，
同时也可发现自己的不足，
使自身的缺陷得到弥补；
（
3
）
经过查找错误的原因，讨论并提出订正意见这个环节（虽说
订正意见不一定是正确的），同学 们将自己对问题的理解互
相验证，加深对知识的理解和应用；（
4
）让同学们汇报自己
错误的主要原因，目的也是为了解同学们对知识的掌握情况，
避免了教师自行检查练习时，对导 致错误的原因一厢情愿的
想当然，有时，甚至还能够帮助教师改进自己在教学当中的
一些认识， 使上课更有针对性（了解同学们对知识的掌握情
况，是使用《同步学习》关键点）。让同学们参与检查的 方
法，要注意以下几点：（
1
）次数不能太频繁，不然影响同学
们的学习；（
2
）并不是所有练习都有必要这样做，笔者认为
具有较强思考性的练习这样做才更有意 义；（
3
）对负责人的
选定要注意保护学生的自尊心与积极性，否则效果会打折扣，< br>甚至适得其反。
三、《同步学习》的讲解环节。
1
、培养学生回答问题的习惯。
现在的学生常常启而不发，
这是教师的一大困惑。因为让学生回 答问题，势必会造成时
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