在课堂教学中如何有效落实自主、合作、探究学习方式
余年寄山水
910次浏览
2021年01月18日 08:22
最佳经验
本文由作者推荐
两生关-绿色校园手抄报
在课堂教学中如何有效落实自
主、合作、探究学习方式
浅谈在课堂教学中有效落实自主、合作、探究学习方式
学生是学习的主体 。
语文课程必须根据学生
身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇
心、求知欲，鼓 励自主阅读、自由表达，充分激
发他们的问题意识和进取精神，
关注个体差异和
不同的 学习需求，积极倡导自主、合作、探究的
学习方式，
逐步改变以教师为中心、
课堂为中 心
和书本为中心的局面，
促进学生创新意识和实践
能力的发展，
从而培养学生 终身学习的愿望和能
力。
那么在课堂教学中如何有效落实自主、合
作、探究学习方式呢？我就课堂教学中有效地落
实自主、合作、探究学习的学习方式，谈谈自己
几年来的一些体会。
一，创设参与教学的氛围，让学生自主学习
自主学习是让学生掌握学习的主动权，参
与教学过程，
能根据自己的学习要求，
管理 和控
制学习环境，
自己设置学习目标，
根据自己的学
习计划控制学 习过程。
教师要引导学生在丰富的
信息资源中发现问题、
分析问题，
提取出所 需要
的资料，
形成对客观事物的认识和解决问题的方
案，
以培养学生自我探索 的能力。
教学过程要着
眼于学生主动学习，
要能激发学生学习的兴趣和
欲望；
要能让学生有多种机会在不同的情境下去
应用所学知识；
要让学生掌握学习的主动权，
根
据自己的学习需要来管理和控制学习环境，
自己
设置学习目标，
根 据自己的学习计划控制学习过
程。
教师要引导学生借助丰富的信息资源，
让学
生发现问题、分析问题、收集资料，根据自身行
动的反馈信息来形成对客观事物的认识和解决
实 际问题的方案，
以培养学生自我探索、
自我评
价和自我反思的能力。
让学生主 动参与教学，
就
是要学生在上课时积极思考、
主动提问、
主动回
答问 题、
积极参与讨论、
发表自己意见或者对他
人意见做出评价，做到在学习过程中主动预 习、
主动复习，独立或与他人合作完成学习任务等。
比如，我在上《锡林郭勒大草 原》一课，
对于草原，
很多山村的孩子只从一些片段或者是
一些图片上有一点认识，< br>真正到过大草原的根本
就没有，
我也没去过大草原！
那怎么办呢？我根
据各个学生的情况，
布置各种不同的任务，
从各
个渠道去收集和认识大草原，
让每一个孩子都参
与到教学活动中！孩子都能完成老师布置的任
务，感受到成功的喜悦 ，老师的表扬，自己要求
学习的劲头、
求知欲望更浓，
对课文理解就更深
刻，
就更能感受到作者文章要表达的情感，
课文
教学目的就轻而易举地完成了！
老 师也成功的把
学生引上爱学习的路上！
比起老师眉飞色舞、
滔
滔不绝的灌输，
学生被动的当录音机效果，
不言
而喻！
另外 ，课堂教学应提倡在教师指导下的、
以学习者为中心进行学习，
也就是说，
既强调学< br>习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作
用，教师是自主学习的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者。
二，让学生在合作中学习
合作学习是针对学 习的组织形式而言的，
相
对的是个体学习。
小组合作研究是学习中经常使
用的 一种组织形式，
现代社会的许多创新成果都
是集体智慧的结晶，
疑难问题的解决常常需 要多
个个体的协作。
通过小组合作研究有利于在互动
中提高学习效率，有利于培养合作意识和团队精
神，
在共享集体思维成果的基础上达到对当前所
学概 念比较全面、
正确的理解，
即最终完成对所
学知识的意义建构。
就学习而言，
学生学会合作，
享受到合作学习的成功喜悦，便会加强学习动
机，从而更喜欢学习。因 此，教学设计要促使学
生的合作兴趣始终处于最佳状态，
从而保证施教
活动的有效性和 预见性。
在《东郭先生和狼》一课中，我没有急着讲
授课文内容，我也没要求学生要 怎样去了解课
文，
我只布置一个任务：
全班同学在各组组长的
组织下，
编演东郭先生和狼的故事，
看哪个组是
我们班的演艺明星？这样老师只担任评委的角
色，不用在课堂上大喷口水！当然，我也不是放
任自流，
在旁边留意每个小组的情况，
及时帮助。
并且利用每个细节帮助学生们从表演中理解课
文。比如，有同学很不想演东郭先生， 我就要求
他要说清原因，又叫他能否有能力找到人换角
色，同时借机表扬他们组的合作精神。这 样，不
但学生在合作中了解了课文含义，
而且懂得了做
人的道理，
懂得同心协 力互相进步！
这种教学的
效果，靠老师的口干舌裂地讲解是达不到的！
< br>现代教学理论认为，
教师的真正本领，
主要
不在于讲授知识，而在于激发学生的 学习动机，
唤起学生的求知欲望，
经过自己的思维活动和动
手操作获得知识。
在平时的教学中，
我注意根据
不同的教学内容、
不同的教学目标，
结合学生的
特点选用不同的教学方法，努力创设一种和谐、
愉悦的合作教学情境，精心设计教学过程和练< br>习，
摸索出进行合作学习，
体现伙伴学习关系的
比较有效的学习方法是小组合作 学习。
在课堂上
通过小组合作学习，
给予学生合作动手操作的权
利，让学生充 分发表自己的意见。久而久之，学
生体会到合作的成功喜悦，
从而激发他们的好奇
心、
求知欲以及学习的兴趣，
感受到学习的快乐，
进而提高课堂教学效率。
三，让学生在探究中学习
探究学习是学生通过类似科学研究的过程
理解科学 概念、
规律和科学结论的学习方式。
探
究学习亦称发现学习，
相对的是接受学 习。
与接
受学习相比，
探究学习具有更强的问题性、
实践
性、参与性 和开放性。在教学实践中，我大胆放
手，给学生充足的时间，让动学生“做一做”
，
让学生成为学习的主角，成为知识的主动探索
者。适度的“乱”
，在教师控制之中的“ 乱”
，在
一定程度上可以激发学生学习的主动性，
让他们
真正参与到教学中，
让他们去创造性地学。
如以
“校园一角”
为话题作文，
不少学生把目 光放到
了优美“校园一角”中的另一面：有人把纸屑、
食品包装袋、饭盒等随手丢在校园一些角 落中，
这在美丽的校园中是多么不和谐的一幅画面啊。
这些现象激起了学生“探究”的欲望，他 们探究
学生的思想品德问题，探究治理学校环境的方
法，探究学校的管理漏洞。这样，学生不仅 在学
习上有收获，
写出一篇篇好文章，
还收获了人生
美德的感悟！
自主、
合作、
探究的学习方式对教师的
“教”
和学生的“学”具有一 定的启示意义，教师应根
据自己的教学实际，
结合教材的特点，
采用多种
方式 在课堂中有效落实自主、
合作、
探究的学习
方式教学，这样我们的工作就能达到事半功 倍，
走在正确的教育道路上！
1
——谈如何在作文教学中渗透探究性学习理
念
探究性作文是以 现代教育思想为指导，
引导学生
从自身的学习生活、
社会生活、
自然界以及人 类
自身的发展中选取问题或专题，
以探究的方式主
动获取知识、应用知识、解决问题、 练习写作的
综合性作文训练。
它把生活的需要、
语言文字的
训练与学生心理的 发展三者有机地统一起来，
使
生活与作文、
作文与研究融为一体，
具有鲜明的
实践性、自主性和研究性的特点。
高考作文进入话题作文时代，
可以说是历 年来高
考命题中的一个最成功的改革，它改变了记叙
文、
议论文两大文体在作文命题中 轮流坐庄的单
一局面，使作文教学进入了一个丰富多彩的世
界。
为了适应话题作文的要 求，
我在作文教学中
有意识的根据探究性学习的要求，
对作文教学进
行积极的 探究。
任何形式的作文都是思维的表现，
因此探究性作
文训练必 须伴随着思维训练。
要注重加强学生思
维品质的培养，
一是思维独立性的培养，
要让学
生养成独立思考问题、
发现问题、
分析与解决问
题的习惯。
二是思维深刻性的培养，
要培养学生
作文审题、
立意、
选材中透过表面现象揭 示事物
本质的能力。
三是思维广阔性的培养，
引导学生
用全面的观点认识问题 、
分析问题，
既抓住问题
的主要方面，
又不忽视事物的重要细节。
四 是灵
活性的培养，让学生养成辩证思维的良好习惯，
形成多方面、
多层次、
多 角度去思考问题的能力。
探究性作文教学主要有以下几种方法：
一、自主探究法
探究性作文教学促进学生主动参与写作。
因为学
生 只有融进生活，
有丰富的感受，
才有作文的愿
望，
才能写出内容充实的文章。
正如叶圣陶所说：
“生活如同泉源，
文章犹如溪水，
泉源丰盛而不
枯 竭，溪水自然活泼泼地流个不停。
”让学生自
主探究性作文，
正是为了把作文教学与学 生的积
极参与紧密结合起来，
充分激发学生的主动意识
和进取精神，
倡导自主 、
合作、
探究的学习方式。
例如以“母爱”为话题作文，学生写歌颂母亲，