如何引导后进生进行有效学习
玛丽莲梦兔
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2021年01月18日 08:24
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如何引导后进生进行有效学习
俗话说：
“巧妇难为无米之炊
.”要引导差生进行有效学习，首先
需要耐心而深入地了解他们，给自己提供进行分析研究的基础，然
后根据个体差异帮助差生了解什么是学习，怎样学习
.
美国当代著
名教育学 家和心理学家布姆在研究人的“个别差异”现象时指出：
“个体差异大体上不是由先天因素造成的，而主 要是由环境因素所
致
.
”因此，后进生作为一个个个体，我们教师要对他们进行深入
地了解，为他们提供一切有利于学习的生活环境
.
那么，在数学教
学中，如 何引导后进生进行有效地学习，下面笔者谈谈自己的几点
看法
.
一、创设知识情境，激发学习兴趣
苏联教育家苏霍姆林斯基说过：
“兴趣是学习的动力
.
”兴趣是创
造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一，如果学生对所学的
知识或学科有了兴趣，
就会自 觉地、
持之以恒地了解它、
研究它
.
因
此，教学时，教师可以用画 图、生活中的现实情境、游戏、讲故事
等增强知识的趣味性，激发后进生的学习兴趣
.
课堂上语言要生
动、形象，并将死板的数学知识具体化、生动化，甚至幽默化，使
学生在轻松 愉快的环境中理解并接受新的知识，使后进生积极主
动，心情愉快地学习，充分调动后进生学习的积极性 和主动性
.
如在教学“乘除法的一些简便计算”时，课一开始，我就说：
“小
朋友们，你们看过魔术师变魔术吗？有趣吗？你们想学吧！今天老
师来当回魔术师，
运用数字与运算符号 来变变数学魔术，
你们想看、
想学吗？不过你们看完后，要从中悟出道理来
.
”然后出示数字圆
片③、⑤，说：
“同学们，教师能把两个数字圆片变成一个圆片，
你们相信吗？请你们看，我变！
”出示：③
×
⑤
＝
１５
.
学生
个个睁大眼睛，看得很仔细
.
然后我又说谁能用运算符号变一变，
把３０，２４分别变成２个呢？话音刚落，学生个个兴趣高 涨，跃
跃欲试
.
二、创设成功条件，调动学习热情
关注人是新课程的基本理念
.
教学过程就成为学生一种愉悦的情
绪体验和积极的情感体验
.
可是，后进生 在课堂中注意力不够集
中，作业差错较多，往往较难得到老师的表扬，这样不利于调动他
们的学 习热情
.
如果教师在教学中注意安排后进生进行一些力所
能及的板演和表现，并用鼓 励的语言感化，定能让他们体会到成功
的喜悦
.
例如，在一次数学课上，我出了一道 题，让学生思考片刻之后，
点了班级中学习成绩最差的一名女同学到黑板上板演
.
这 道题有
多种答案，而这名女同学只做了最简单的一种答案，但我并没有批
评纠正，而是肯定该题 的解题思路，并表扬她近来学习有很大的进
步
.
然后，我问全班同学这道题的结果和 她一样的请举手，接着我
又问：
“还有不同做法吗？这道题的条件和问题告诉我们了吗？”再让全班同学想想并讨论：有几种可能？经过我的点拨，这位后进