老师和家长应该怎样有效激发孩子的学习兴趣
绝世美人儿
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2021年01月18日 08:33
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兴趣是指一个人经常趋向于认识、掌握某种事物，力求参与某
项活动，并且有积极情绪色彩的心 理倾向。兴趣是对于事物特殊的
认识倾向，它是一种心理活动，当发展成为爱好时，就成为一个人
的较长久而相对稳定的行为倾向，影响着人们能力的发挥。兴趣和
爱好是积极性的来源，它是以认识和 探索某种事物的需要为基础，
是推动人们认识事物、探求事物发展规律的一种动力。是人们在学
习、工作等活动中最活跃的因素。有了对某项事物的兴趣，就能在
行为中产生极大的积极性。
影响学生的学习兴趣的因素是多种多样的，有家庭因素、社会
因素，也有教师因素及其自身因素。其中教师因素对学生的影响可
以说最直接、最明显。
一、教师的人格魅力会影响学生的学习兴趣
人格主要是指教师个人的道德品质、性格气质等的总和。
要培养学生的良好学习兴趣 ，教师的人格影响力是很大的。教师良
好的性格、高雅的气质、卓越的才能以及高尚的道德品质将对学生
产生潜移默化的熏陶与教化作用。教师的言行对学生有很大影响，
特别是对低年级学生更是如此 ，在他们的心目中，教师是智者
??
什
么都懂；是能者
??
什么都会 ；是圣者
??
不会犯错；是权威者
??
具有
比父母还高的权威力量。 教师的衣着举止，言谈风度，以及待人接
物等，都会使学生受到深刻的影响。在学校里，教师是学生最亲 近
最尊敬的人，学生具有天然的
“
向师性
”
，教师的人格，会像一丝 丝
春雨，
“
随风潜入夜，润物细无声
”
。
1
二、教师的知识面也影响到学生的学习兴趣
一个博古通今的教师会得到 教师的敬佩，吸引学生自觉地去接受他
的影响，渴求知识，崇拜知识，进而对学习产生兴趣。人的兴趣不
是天生的，
而是在后天的生活过程中逐渐形成和发展起来的。
同样，
兴趣也是 以需要为基础的，虽然不是所有的需要都会产生兴趣，但
是符合需要的事物，都可能引起人的兴趣。学生 的学习兴趣正是基
于对知识的需要而发生的。因此，学习兴趣总是在求知需要的基础
上发生，并 通过学生的实践活动逐步地形成和发展。
三、教师的教学方法也会影响到学生的学习兴趣
教师在教学中以丰富有趣的内容和生 动的教学方法引起学生对本
学科的兴趣是至关重要的。教学内容与方法的不断更新与变化，
可以 不断引起学生新的探究活动，产生高水平的定向求知欲。教
师的教学应使学生感到
“
有 趣、有味、有奇、有惑。
”
所谓有趣，就
是学生对教师所教的内容兴致勃勃地去学；所 谓有味，就是指学
生觉得所学的知识内容精深，值得品味，甚至回味无穷。所谓有
奇，是指教师 的教学新颖有创见，每每使学生感到新奇，觉得似
乎意外，体验到学习是一种乐趣；所谓有惑，就是教师 讲解既有
启迪又留有余地，使学生听讲之后，自己提出问题，从而产生继
续探索的求知欲望。新 颖有趣、逻辑系统性强的教学内容，丰富
多样、生动活泼的教学方法和形式多样的作业内容均可以不断地
引起学生新的探究活动，从而激发更高水平的求知欲，特别应该
提出的是要利用多种方法，使学 生学起来有兴趣。
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人的兴趣不是天生的，而是在后天的生活过程中逐 渐形成和发展
起来的。同样，兴趣也是以需要为基础的，虽然不是所有的需要
都会产生兴趣，但 是符合需要的事物，都可能引起人的兴趣。学
生的学习兴趣正是基于对知识的需要而发生的。因此，学习 兴趣
总是在求知需要的基础上发生，并通过学生的实践活动逐步地形
成和发展。具体来讲，平盟 教育认为教师应该做到以下几点：
1
、丰富教学内容，因材施教、寓教于乐。美国心 理学家布鲁
纳指出：
“
学习的最好的动力，是对学习材料的兴趣。
”
学习内容的
兴趣会对学生产生一种强有力地吸引，从而引发他们对学习的兴趣
点。尤其是处于儿 童和少年时期的孩子，他们对事物的兴趣往往来
自于直接地、形象地认识，而很少去考虑学习的客观性和 实用性。
例如，把一个六七岁的儿童放在钢琴的面前，他几乎不会想到我弹
钢琴是为了以后要成 为著名的钢琴家，而是想弹奏自己喜欢的、悦
耳的儿歌或歌谣，来感受音乐给他带来的快乐的感觉，只有 这样才
能使她产生对钢琴的兴趣。他们不愿意接受西方的各种练习曲中出
现的抽象的、难以理解 的音符和旋律。那么作为教师，就应该根据
不同年龄段孩子的心理发展水平，巧妙地采用生动活泼的教学 内
容，寓教于乐、潜移默化，已达到同样的学习和训练目的，使学生
在娱乐中学到知识、掌握技 术，从而培养学生对艺术的浓厚兴趣，
从
“
要我学
”
到
“< br>我要学
”
逐渐转变。
2
、在教学中尊重学生的个性发展，懂得欣赏学生的优缺点。
教师在教学中发挥着引导和辅助的作用，他不是教学的主体，但他
3
对主 体的成长和发展起到了至关重要的作用。教学要
“
以人为本
”
，
存在 主义认为
“
教师如果只是传道授业者，那么教学就不可能成为
真正的对话。
”
，也就是说，
“
教
”
、
“
学
”
是 双边的，教师应该在教的
过程中，充分尊重学生的个性发展，积极地听取来自学生的学习反
馈， 鼓励他们在学习和实践中张扬个性，但尊重绝不等于放纵。
3
、树立标准的教学示范、引发学生的学习兴趣。
艺术活动中充满了模仿和 想象，尤其是在中国这样一个传统教育制
度的环境下，学生习惯了直接从老师身上获取知识养分，老师往 往
就是学生的榜样。因此教学的示范性无疑是一种重要的教学环节。
在舞蹈教学中无论是基础训 练也好、剧目实习也罢，都是在对舞蹈
家或舞蹈演员进行模仿，并通过严格的训练试图对其有所超越；另
外，由于舞蹈教学具有形象直观性的特点，它更要求教师在课堂上
以准确的、形象的示范动作和 精炼的要点提示来激发学生学习的愿
望，
以达到
“
我要学
”
的教学目的。
绘画艺术更是如此，
我们知道临
摹是进入绘画艺术的第一个台阶，有了 临摹的基础才可能具备绘画
的想象世界。那么选择标准的、经典的教学示范内容，以引起学生
学 习的兴趣就成为了教学中又一重要环节。
4
、使学生在实践中体验学习的成就感。
实践是一切活动的终极目的。艺术更是如此 ，它不同于普通教育主
要接受书本知识的间接经验，艺术大多数是在实践中进行学习的，
比如， 舞蹈初学者只有从实践中形象地掌握其基本动作和技术技
能、表现方法才是合乎情理的，相反如果先从理 论上建立一些抽象
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