在外语学习中,如何正确认识英语的听说能力？如何有效实现？
玛丽莲梦兔
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2021年01月18日 08:34
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在外语学习中，
如何正确认识英语的听说能力？如何有效实现？
随着时代的发展，
英语成了大部分地区的通用语言，
而我们也开始重视英语的学
习，很 多人都知道英语分两种发音，一种为美式发音，一种为英式发音，对于英
语的听说能力也随着各地方言而 听错或发音不准确而成为大多数人的一个心病。
关键字：英语听说能力
正文
引言
基于农初中教学条件较差，
受生活 环境的影响，
学生的英语基础薄弱，
知识
面较窄，
因此学生对英语常常抱着敬 而远之的态度，
从心底里对英语学习有抵触
心理，
久而久之，
就对英语成绩的 提高失去信心与动力，
甚至对自身的学习能力
产生质疑，
部分学生的心理留下阴影，< br>不仅对学习前景造成严重影响，
对学生的
未来也起着很大的负面作用。
那么要想 提高学生的英语水平，
要想全面提高学生
的整体素质，
就得利用有限的条件，
改变传统的教学方法。
而语言是一个比较抽
象的东西，学起来挺不容易的，要学好那就更难了； 学习汉语如此，学习英语更
是如此。
因此如何激发学生的学习兴趣就显得尤为重要。
教 师如何与学生进行沟
通，
在英语学习中给他们提供帮助，
使之保持学习的浓厚兴趣，< br>是本文探索的主
要问题。
激发英语学习兴趣的意义
爱因斯 坦说：
“兴趣是最好的老师。”兴趣是学习英语的必要条件，是学习
英语的最重要的积极因素。
激发与巩固学生学习英语的兴趣，
是提高英语教学质
量的关键。因此，在教学中，教师 应从激发学生学习英语兴趣入手。
语言毕竟是语言，它既不靠逻辑推理，又不需要公式推导， 它主要靠积累，
靠语感，
靠在有浓厚兴趣的基础上，
由学会到会学；
它需要一 个由掌握基础知识
到具备驾驭能力这样一个由量变到质变的飞跃过程。
因此可以说，
培 养学生的语
言交际能力是英语教学的着眼点，
而激发学生学习英语的兴趣，
能够真正发 挥学
生在教学活动中的主体作用，
它既是提高教学质量的重要手段，
又是培养学生能< br>力的首要前提，在英语教学中具有关键、积极的现实意义。
针对调查结果的案例分析
（一）目前在英语课堂学习中存在的主要问题
< br>1
、填鸭式。教师上课时滔滔不绝，黑板写得满满的，学生不停地记笔记。
这种满堂灌、
填鸭式的教法带来很多弊病。
教师讲得过多，
他所能提供给学生独
立掌握知识 、主动训练的机会就越少。讲得过多，重点不突出，学生掌握不了要
领，课堂气氛也沉闷，学生客易产生 疲劳。
2
、陈旧式。有些教师上课停留在原始的教学状态中，没有语音室，没有幻< br>灯片，
没有电脑等现代化的手段来辅助教学，
甚至连录音机都少用，
从始至终都
只靠教师讲述，根本提不起学生学习的兴趣。
3
、应试式。为了适应学生答 卷的要求，很多教师不注重听说训练，学生满
脑子装的全是语法、句型和条条框框，听说能力很差。
4
、厌教式。有些教师不能透彻地掌握教材，处理课文缺少灵活性，教学方
法呆 板，又不善于学习别人的长处和更新知识。另外，有些教师教学任务重，既
当班主任，同时又几个班，还 有中高考压力，一天忙于教学等事务之中，时间一
长，也容易产生厌烦情绪。
5
、厌学式。学生学习死记硬背，结果，学生的“
努力学习”收不到应有的
成效，学过的单词念不准，新的单词不会念，加上作业过多，越学越吃力，就会
在心理上产生害 怕、厌恶甚至抵触的情绪。
6
、母语式。有些老师较多地利用母语教学，把英语课变 成汉语课。在初一
英语教学中，由于教学内容浅，容易听得懂，易于用直观手段进行教学，不必处
处借助母语翻译。
但在高中阶段，
一些教师还习惯用母语来讲授和解释，
学习外语的气氛在高年级中还没有较好地形成。
（二）针对学生的调查结果
本表是我在石道乡初级中学针对七、
八、
九年级抽样的两百名学生所做问卷
的调查结果 。
问卷表
1
选项
英语课堂上有溜号行为
能在课上认真听讲
课后能独立完成作业
是
86%
69%
41%
否
14%
31%
59%
能主动预习课程
爱看英文电影
喜欢英语老师
认为英语课堂多媒体教学充足
（三）针对教师的调查结果
28%
76%
78%
55%
72%
24%
22%
45%
本表是我在石道乡初级中学任教期间针对学校
10
位英语教师所做问卷的调
查结果。问卷为问答式，是针对表中所提问题采用问答的 形式进行记录得出
问卷表
2
选项
课堂秩序良好
学生学习效率还有很大上升空间
已采用足够数量的新颖教学手段
英语后进生比例是否超过三分之一
有考虑过改进
新教学手法实施有困难
需要学生配合更多
课后互动足够
是
80%
80%
30%
70%
40%
80%
80%
30%
否
20%
20%
70%
30%
60%
20%
20%
70%
通过调查发现，
学生在英 语课堂上普遍存在注意力不集中、
难以跟随教师授
课进度的问题，
学生也没有将足够的 精力投入到英语学习中去，
大部分教师也承
认学生具有极大的学习潜力没有激发出来。
学生虽然对英语国家的生活方式与文
化背景充满好奇心，
也了解英语学习的重要性，
但 由于没有合适的引导，
学生没
有将其转化为学习热情。
如果能发挥学生的主人翁精神，
充分调动起他们的积极
性，主动参与课堂中各项实践活动，就能改变这种消极被动的局面。
一、把握学生英语学习心理特征及表现
中学生这个年龄的特点是：爱说爱动， 自我约束、自我控制能力不强，如果
教学中忽视这些特点，
单纯沿用传统教学模式，
使 用传统教学方法进行机械地讲
解，
把他们纯粹当成知识的容纳器，
填鸭式地向他们灌输 枯燥无味，
冷冰冰的语
法、词汇，他们便不感兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。学 习需要
兴趣，
就某种意义上讲，
学英语就更需要兴趣。
如何激发学生的学习兴 趣并保持
它，
使之成为他们学习的动力，
正是我们所需要解决的问题。
爱因斯 坦说过：
“兴
趣是最好的老师”。因此，我认为，把握学生心理，创造一个轻松、愉快的学习< br>环境；
给学生提供锻炼的机会；
充分发挥学生的主体作用；
建立新型的师生关系 ，
让学生做中学，学中用，从而激发他们学习的兴趣，学得主动，以提高学习的效
率。
（一）了解与把握学生英语学习的心理特征
1
、农村初中生心理特点。农村 初中生的心理特点是：爱说爱动，自我约束、
自我控制能力不强，
对于新鲜事物有极大的兴趣，
但是如果不能感受到成功或是
受到挫折极易放弃。
2
、对于学习英语的心理类型及表现：
①羞涩，
不敢开口说英语，
是广大的农村初中生的一个典型特征。
在农村初
中，
英语课程仍为起始课程。
绝大部分学生在小学没有学过英语。
即使有少数小
学开设了英语课，但也很不规范。虽 然在开始学习英语之前，他们通过电影、电
视、
广播、
报刊等各种媒体或多或少接触过 英语，
唤起了学生对英语的好奇心和
求知欲。但一进入英语课堂，农村学生的那种羞于开口，怕 出错误，不善合作的
质性就显现出来了。
他们的那种好奇心和求知欲被羞涩掩盖了。
由 于害羞，
他们
不敢开口，
不肯开口，
有的学生甚至会由于某个词的发音，某个句子的朗读弄得
面红耳赤。
虽然这种心理障碍主要出现在初学阶段，
但如不能 及时排除，
则会影
响学生的后续学习。
②焦虑、担心自己学不好
学习之初，
学生们的学习兴趣较浓。
但随着时间的推移，
学生所学知识量逐< br>日增加，
部分学生开始感到压力很大。
他们或是由于课堂内外的表现落后于别人，
或是因某个阶段的成绩和发展状况不佳而怀疑自己是否能学好英语。
表现出一种
十分焦虑的心 态。
因此，
农村初中学生在英语学习方面的两极分化现象常在初一
上学期的后半学期或 初一下学期便提前出现。
③恐惧、厌恶，放弃
由于焦虑心理没有得以排除 ，
便逐渐转变为对英语学习的恐惧。
出现恐惧心
理的学生，
他们害怕上英语课 。
课堂上不敢正视教师。
一旦教师提问或是组织课
堂活动，
他们总是担心自己 会出洋相。
无论何种测试来临，
他们不是积极复习功
课，
而是想方设法作弊，
以免其结果令他们难堪。
这种心理障碍对学生学习的影
响非常严重。
受恐惧心 理的影响，
学生的英语成绩会迅速下降，
以致厌恶英语学
习。
当这种心理障碍 形成后，
学生对英语学习毫无兴趣可言。
他们会讨厌与英语
学习有关的一切，包括英语 教师，甚至包括那些英语成绩好的学生。因此，他们
会完全放弃英语学习。
二、及时消除学生对英语学习的心理障碍
教师深入研究分和分析学生的学习心理，合 理地选择使用有效的教学策略，
能很好地帮助学生排除心理障碍，增强学习动力，为学生终身发展创造条 件。
1
、量力策略
在学生的发展过程中，就群体而言，存在着个 性差异。就个体而言，存在着
自身差异。在教学过程中，处理好学生的个性差异和自身差异是消除学生焦 虑，
恐惧，厌恶等心理障碍的有效途径。颜渊在赞叹孔子时说：
“夫子循循善诱，博
我 以文，得我以礼，欲罢不能。”之所以“欲罢不能”，是因为“跳一跳，够得
着。
”
量 力策略就是根据学生心理障碍发展的程度和个性差异，
对全体学生实施
分层教学。通常是将学生 分为
A
、
B
、
C
三类。在教学方法和要求上分别对待，以< br>使优等学生“吃得饱”，学困生“够得着”。让他们都能看到自己的学习前景。
在教学中，
教师还可以特意让学困生有表现自己的机会。
如让他们回答一些简单
问题；
在活动中 让他们充当一些简单的角色等等。
一旦成功，
这种成功的喜悦会
在很大程度上消除他们 的恐惧或厌恶心理，重新树立起学习的信心。
2
、创设轻松愉悦的学习环境
课堂上的学习环境和氛围是很重要的，
但是随着上课时间的延长，
学生会出
来 不爱听，听不进去，说话，搞小动作，睡觉等现象，所以我利用
show time
来提高同学 们的积极性，
比如，
一段英文歌曲或者舞蹈或者，
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