《最后一头战象》教学反思(6篇)
巡山小妖精
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2021年01月18日 09:00
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《最后一头战象》教学反思（
6
篇）
【第
1
篇】
《最后一头战象》教学反思
《最后 一头战象》是人教版六年级上册第七组的一篇课文，该
文记叙了在抗日战争中幸存的最后一头战象嘎羧， 自知生命大限已
至，便再次佩上象鞍，来到打洛江畔缅怀往事，凭吊战场，最后在埋
葬着战友的 百象冢旁边挖了一个坑，
将自己庄严掩埋的故事。
文章语
言优美，描写生动，以充满深 情的笔触歌颂了战象嘎羧善良、忠诚的
高尚情怀。
该文篇幅较长，串读串 讲必然影响教学的效果。对此我设计了
这样的教学思路：先从整体入手，帮助学生理清课文脉络，抓住主 要
的四个情节来概括文章的主要内容。
然后围绕嘎羧重情重义的后三个
情节，抓住重点 语句研读，
长文短教，让学生在反复读悟中体会战象
的善良、
忠诚的高尚品质，
同时掌握作者在描写动物表达动物情感的
写法。
在整节课堂中，我认为 比较精彩的还是对文本的空白处进行想
象力和语言表达能力的训练，比如嘎羧回到战场时“久久的凝望”
，
在礁石上“亲了又亲”
，
“震耳欲聋”的呼唤等等，这些都是文本的空白点。
在交流时，
展示的学生已经开始思考久久的凝望里嘎羧仿佛看
见了什么？在 礁石上亲了又亲它仿佛在说什么？在震耳欲聋的呼唤
里，它仿佛在呼唤什么。当看到很多孩子都争先恐后 地举手，想表达
1
自己感受的时候，
我给了他们充分的时间。
大 家开动脑筋，
大胆举手，
各显神通。学生活了，课堂自然也就活了。这些口语表达的设计，即< br>让学生走进了嘎羧的内心，体会到他当时的情感，同时落实了“读思
议练重实践”这一句话。由于 理解到位，所以读书时，能入情，我陶
醉在他们的读书声中。
当然在这一 课的教学中还是存在着一些不足。比如：教师的引
导太多，束缚了学生。学生的思维还没有被老师积极、 有效的调动起
来。教师的语言还不够凝练、准确。我想这也是我今后努力的方向。
【第
2
篇】
《最后一头战象》教学反思
教完后感受颇深，现从以下几方面谈谈。
1
、
要善思。
苏霍姆林斯基提出：
教师应该让学生生活在思考的
世界里，结合平时的学习 ，谈一点浅薄的看法。这节课的设计，每天
都在冥思苦想，求变求新，删繁就简，领异标新，语文功夫是 慢活，
是要耐得住寂寞，来不及半点急躁和武断。在备课时，同事们也出主
意。是啊，我深深的 知道，当你想要追求更高的境界时，怎能不“为
伊消得人憔悴。
”
2
、要有己。宁可不完美，也要敢于展现自己真实的一面，鲜明
的风格，
语文教师的 魅力来源于个人的独特风格。
要敢于亮出自己的
剑，包括自己的学生，说实话。上课之前，我没 有和学生铺垫过，只
是对学生进行了一些复习。我想：假的真不了，即便一时过关，终将
2
对自己的成长，
学生的成长造成极其不利的影响。
所以，
想要真发 展，
真得有胆量。一次真实的洗礼，胜过千次万次的虚荣。
3
、 要关注。关注文本，关注过程，关注学生。学生的发展是最
核心的，无论什么设计，一定要符合学生，如 果你教的学生没有能力
和素养的提高，那么可以肯定的是：你的教学水平是徘徊不前的。设
计一 节课要把它当成设计学生的人生一样，
在这个过程中，
你的成长，
学生的成长将无限精 彩！
【第
3
篇】
《最后一头战象》教学反思
在语文 课上与学生们共同阅读了沈石溪的
《最后一头战象》
。
这
是一篇悲壮、感人、 发人深省的动物小说。课文记叙了曾经在抗日战
争中幸存下来的最后一头大象嘎羧，
自知生命期 限已至，
便再次佩上
象鞍，
来到打洛江畔缅怀往事，
凭吊战场，
最后 在埋葬着战友们的
“百
象冢”旁刨开一个坑，庄严地把自己掩埋的故事。
文章语言优美，描写生动，以充满深情的笔触歌颂了战象嘎羧
善良、忠诚的高尚情怀。读完全文 ，令人回味，促人深省，动物尚且
有此高尚情怀，
我们人类是否应该从中感悟些什么，
学习些什么？本
课课文比较长。对于六年级的学生而言，边读边思的习惯已经养成。
因此在教学 中我设计先从整体入手，
帮助学生理清课文脉络。
在整体
感知课文后，
让学生 谈谈对嘎羧的印象，
然后抓住重点语句重点研读，
避免逐段讲解的繁琐，
以实现长文短 教的目的。
但从实际教学来看并
不理想。
我抓住文中的几处重点语句分别让学生体会嘎 羧的怀旧、
英
3
勇、善良与忠诚等，但由于课文内容与生活差距太远，没 有图片的辅
助，
使悲壮与感人之情大打折扣。
因此入情入境地朗读与想象也就无
从谈起。反思本课的教学，形式过于单调：抓重点语句──谈感悟──
有感情地朗读。
使学生 本该释放的情感遭到遏制，
在教师一步步的牵
引下之体会了文中的几句话而已，也难怪课堂上会 如此沉闷。
我在深深惋惜的同时，也在不停地反思。如何进行长文短教的
教学？是否应重点抓住一处（如嘎羧在打洛江畔凭吊的那动人的一
幕）进行透彻的研读，继而辐射全文： 二十六年前是怎样的一幕？从
而体会嘎羧的英勇。
在它知生命期限已至之际它为何这样做不去象 冢
而去百象冢？从而体会嘎羧的善良与忠诚……留给学生充足的时间去
思考、去想象，去填补文 中的空白。也可采用读写结合的方法，让学
生写一写。这样既充分理解了课文，激发了情感，又使语文训 练得以
有效的落实
.
【第
4
篇】
《最后一头战象》教学反思
《最后 一头战象》记叙了在抗日战争中幸存的最后一头战象嘎
羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，来到打 洛江畔缅怀往事，
凭吊战场，
最后在埋葬着战友的百象冢旁边挖了一个坑，
将自己庄严
掩埋的故事。文章语言优美，描写生动，以充满深情的笔触歌颂了战
象嘎羧善良、忠诚的高尚情 怀。
课文篇幅较长，但对于六年级的学生而言，边读边思的习惯已
经养成 。
因此在教学中我设计先从整体入手，
帮助学生理清课文脉络。
4
在整体感知课文后，
让学生谈谈对嘎羧的印象，
然后抓住重点语句研
读，避免逐段讲 解的繁琐，
以实现长文短教的目的。学生在充分批注
感悟下，体会到了战象的善良、忠诚的高尚 品质，受到了教育。
但由于课问内容与生活差距太远，没有图片的辅助，使悲壮与
感人之情大打折扣。
因此入情入境地朗读与想象也就无从谈起。
反思
本课的教 学，形式过于单调：扎重点语句——谈感悟——有感情地
朗读。
使学生本该释放的情感遭到遏制 ，
在一步步的牵引下之体会了
文中的几句话而已，
也难怪课堂上会如此沉闷。
我在深深惋惜的同时，
也在不停地反思。如何进行长文短教的教学？是否应重点抓住一处
（如嘎 羧在打洛江畔凭吊的那动人的一幕）
进行透彻的研读，
继而辐
射全文：
二十六 年前是怎样的一幕？从而体会嘎羧的英勇。
在它知生
命大限已至之际它为何这样做不去象冢而去 百象冢？从而体会嘎羧
的善良与忠诚……留给学生充足的时间去思考、去想象，去填补文中
的空 白。也可采用读写结合的方法，让学生写一写。这样既充分理解
了课文，激发了情感，又使语文训练得以 有效的落实……留给学生充
足的时间去思考、去想象，去填补文中的空白。
本节课教学环节设计总体意图是：以抓住“重披战甲”时嘎羧
的心情为主要线索，先引导学生找描写嘎 羧动作和神态的相关句子，
再品句中关键词语，
进而揣摩嘎羧丰富的内心世界，
然后通 过感情朗
读表达这种心情。
教学遵循从整体到部分再到整体的原则，
由句而词，
由词而意，由意而情，层层推进；合作研读“凭吊战场”
，重点理解
14
自然段，抓 关键词语让学生展开合理想象，形象感知嘎羧对战友
5