筹备婚礼-毕业论文范例

2021年1月18日发(作者：顾炳鑫)
西师版二年级数学下册第一单元万以内
数的认识教案

第一单元万以内数的认识


教学目标：
1
、认识计 数单位“百”与“千”，了解
计数单位“万”，

让学生建立初步的计数单位体系，掌
握个、十、百、千、万之间的联系与区别，理解相邻两
个计数单位之间的十进关系，能用知道的 计数单位数出
数量在万以内的数。

2
、了解百位和千位的意义，初步建立数位的基本
概念，能

理解不同数位上 的书表示的含义，知道万以内
的数是由几个千、几个百、几个十和几个一组成的。

3
、会用万以内的数表示生活中物体的个数，能正
确地比较

熟练地读写万以内的数，会比较数的大小。

4
、在现实中培养学生初步的数感，会对较多物体
个数进行

初步的估计判断 和推测，让学生体验数在生活
中的应用的广泛性、现实性，培养学生初步的猜测能力。


教学重点：目标
1
、
2
、
3
。


教学难点：在数的过程中认识计数单位，结合数突
破“翻坎数”。


教具、学具准备：小棒、计数器、卡片等。

第一课时


教学内容；
P1
主题图，
P2
—
P2例
1
、例
2
、例
3
。
课堂活动
1< br>、
2
、
3
、
4
。


教学目标：
1
、认识计数单位“百”与“千”，了解
计数单位“万”, 让学生建立初步的计数单位体系，掌
握个、十、百、

千、万之间的联系与区别，理解相邻两
个计数

单位间的十进制关系。
2
、在现实中培养学生初
步的数感，让学生体验数在生活

应用的广泛性、现实性。

3
、让学生在数数的过程中，能充分的感受到数数的快乐
与

成功。


教学重点：目标
1
。


教学难点：理解和掌握相邻两个计数单位的进率是
10
。


教学准备：小棒、计数器等。


教学过程：


一、复习旧知

1、师谈话引入：我们已经知道
10
个一是十
（边说边
摆
10个一根小棒，

再出示一捆小棒。）并板书：
10
个
一是十。

2
、请学生摆
10
捆小棒，并数一数一共有多少根小
棒。同桌可以合作摆
一摆，从而得出
10
个十是一百。
板书：
10
个十是 一百

3
、小朋友已经会数
100
以内数了，但是在生活 中我
们往往还会遇到很

多的数。请小朋友打开书第
1
页，看
一看，你看到些什么？知道了什

么？学生独立看书，再
指名说一说。

4
、师：刚才小朋 友通过看书知道了塔高
465
米，飞
机飞行高度
8000
米，每小 时飞行
900
千米，实验小学有
1200
多人。这些数都超过了
100
，都比
100
大。


二、揭示课题：今天我们就来学习万以内数的认识，
我们先来数数。


并板书：万以内数的认识

数数


（一）、通过数一数，说一说，探索新知。

1
、教师出示一张 印有
100
个小格方块的灯片，先
让学生数一数一块

有多少个格子（
100
个），然后再看
着灯片一百一百地数：一

百、二百、三百、四百……九
百、一千。


师：刚才我们数了几个一百就是一千？


生：
10
个一百是一千。


师板书：
10
个一百是一千（
1000
）

2
、在计数器上拨珠数。


师：在计数器上怎样拨一百？


（
1
）
请学生自己在计数器上拨一拨，再指名说一说
你是怎样拨的？生：在百位上拨一颗珠子就是一百。

（
2
）请学生边数数边在计数器上拨出二百、三
百……九百、一

千，并对同桌的小朋友说一说你是怎样
拨出一千这个数的。


（
3
）指名全班交流。

3
、在直条图上数数。


教师出示有刻度的直条图，先让学生

认识一格表
示一百，再让学生从
0
依次数出
100
、
200
、
300
、……90 0、
1000
。


（二）用实物数出一万


师出示实物，让学生一千一千地数：一千、二千、
三千……九千、一万。并 问：几个一千是一万？生：
10
个一千是一万。师板书：

10
个一千是一万（
10000
）


（三）在计数器上拨一拨，认识计数单位一、十、
百、千、万。

1
、让生在计数器上拨出一、十、一百、一千、一
万，同桌互相一说你是怎样拨的。师可指名说 一万的拨
珠方法。（在万位上拨一颗珠子就是一万）。

2
、师 ：我们知道
10
个一是十，那么个和十之间的
进率是多少呢？同桌互相讨论，再交流得 出：个和十之
间的进率是
10
。

3
、那么十和百、百和千、千和万之间的进率又是
多少呢？


同桌互相讨论，在全班交流得出：十和百之间的进
率是十，百

和千之间的进率也是十，千和万之间的进率
仍然是十。

4
、教师小结：刚才小朋友通过在计数器上拨珠，
知道了个

十、百、千、万 都是计数单位，还知道了个和
十、十和百百和千、千和万之间的进率都是
10
，也就是
相邻两个计数单位的进率是十。

5
、学生看书
P3
，读一读右下角的一段话。


三、课堂活动

1
、
P4
—第
1题，数一数，说一说。学生先独立完
成，再全班订正。

2
、在计数器图上画珠子。（
P4
第
2
题）

3
、填一填。（
P4
第
3
题）

4< br>、下面的人民币每一扎是
100
张，各是多少元？
（
P4
第< br>4
题）


学生先独立填空，再全班交流，指名说一说你是怎
样想的？

< br>生：因为
100
个一是
100
，
10
个一百是一千， 十个
一千是一万。


四、课堂小结：今天我们学习了什么？你知道了什
么？


板书设计：

万以内数的认识


数数

10
个一是十

10
个十是一百

10
个一百是一千

10
个一千是一万


计数单位有：一（个）、十、百、千、万


五、课后记：


第二课时


教学内容：
P5
— 例
4
、例
5
，
P6
—课堂活动
1
、
2
题。


教学目标：
1
、进一步理解和掌握计 数单位个、十、
百、千、万，了解

百位和千位的意义，初步建立数位的
基本概念，能理解

不同数位上的数的含义。

2
、知道万以内的数是由几个千、几个百、几个十
和几个一组成的。

3
、会用万以内的数表示生活中物体的个数，能正
确地数出

万以内的数。

4
、让学生体验数在生活中应用的广泛性、现实性，
使学生

能感受到数数的快乐与成功。


教学重点：
1
、能正确地数出万以内的数。

2
、知道万以内的数是由几个千、几个百、几个十
和几个一

组成的。


教学难点：在数的过程中突出计数单位，突破翻坎
数。


教具准备：小棒、计数器等。


教学过程：


一、复习旧知


师：昨天我们认识了那些计数单位？


生：认识的计数单位有个、十、百、千、万。


那么
10
个一是（

），
10
个（

）是一百，（

）个
一百是一千，

10
个一千是
（

）
。指名口头回答，全班齐读一遍。


二、师揭示课题：今天我们继续学习数数，并板书
课题：数数


三、探索新知


（一）
教学例
4
，通过一根一根数小棒，突破翻坎数
数的方法。

1
、小朋友自己用小棒从九十七开始，一根一根地
数，一直数到一百二十。数好的小朋友可以同桌互相数< br>一数。

2
、指名全班交流。


师问：数到九十九，再往后怎么数？


生：该数一百了。
（因为
9
后面添上
1
就变成
10
，
10
和
90
合起来就是
100
。）
3
、师问：一百二十里面有
几个百和几个十？

生：一百二十里面有
1
个百和
2
个十。

4
、学生在计数器上拨珠数数。

①请小朋友在计数
器上一个一个地数，从二百九十三数到三百零

五，先独
立拨珠数，再指名拨珠数。


②再一个一个地数，从三百九十八数到四百零二；


③再一个一个地数，从四百九十九数到五百一十；


④再一个一个地数，从五百九十五数到六百一十。

4
、接龙数数


①一个一个地数，从六百九十六数到七百零八；


②一个一个地数，从七百九十七数到八百一十三；


③一个一个地数，从八百九十九数到九百一十三

；


④一个一个的数，从九百九十八数到一千零五。


（二）教学例、一十一十的数


⑴在计数器上从九百八十数到一千零五十；并说出
九百八十由（

）

个百、（

）个十组成的，一千零五十
由（

）个千、（

）个十组

成。生先自己拨珠数数，然
后填在书上，再和

同桌说一说这个数的

组成。师指名
回答。


⑵在计数器上从一千九百数到二千零一十；并在书
上填出一千九百和

二千零一十这两个数的组成。然后全
班集体订正。


⑶继续在计数器上拨珠数数


①从二千九百七十数到三千零九十；


②从三千九百二十数到四千一百；


③从四千八百七十数到五千零四十；


④从五千九百六十数到六千一百三十


师指名边拨边数其中的数，全班订正。

2
、接龙数数


⑴一十一十地数，从八百数到一千；


一十一十地数，从六千九百数到七千零六十；


一十一十地数，从七千八百九十数到八千一百三十；


一十一十地数，从八千九百五十数到九千一百二十。


⑵一百一百地数，从一千数到二千；


一百一百地数，从二千四百数到三千二百；


一百一百地数，从六千五百数到七千一百；


一百一百地数，从九千七百数到一万。


⑶一千一千地数，从一千数到一万。


四、课堂活动：

1
、
P6
—
2
题⑴，先让学生看懂计数器图，再填空。

2
、
P6
—
2
题⑵，由学生直接填在书上，再集体订
正。

五、课堂小结：今天这节课学习了什么？
（数万以内
的数）
你学会了

什么？
（一个一个地数，十个十个地数，
一百一百地数，一千一

千地数）


六、课后记：

写数

读数


第一课时


教学内容：
P7
—
P9
例
1
、例
2
、例
3< br>、例
4
，课堂活
动
1
、
2
、
3、
4
题


教学目标：
1
、进一步建 立数位的概念，能理解不同
数位上的数表示的

含义。

2
、会用万以内的数表示生活中物体的个数，能正
确地读、

写万以内的数。

3
、让学生体验数在生活中的广泛性、现实性。


教学重点：读、写万以内数的方法。


教学难点：读、写万以内数的方法。


教具准备：计数器、一些实物图片，卡片等。


教学过程：


一、复习旧知


师：我们已经认识了哪几个计数单位？这些计数单
位在计数器上是

怎样排列的？


生：认识了个、十、百、千、万。从右边起，第一
位是个位，第二

位是十位，第三位是百位，第四位是千
位，第五位是万位。

< br>让学生在计数器上边指边说各个数位。并请生在计
数器上拨出
85
个数，再写出 这个数。师指名说是怎样写
的。


生：十位上有
8颗珠子就在十位上写
8
，个位上有
5
颗珠子就在个位上

写
5
。


师：小朋友已经会写
100
以内数了，今天我们要继
续学习写数和读

数。


二、师揭示并板书课题：写数

读数


三、通过拨珠，探索万以内数的写法。


（一）

教学例、

师：谁会拨二百八十五这个数？你
是怎样拨的？


生： 在百位上拨
2
颗珠子，在十位上拨
8
颗，在个
位上拨五颗。


师：怎样写这个数？小朋友先自己写一写，再对同
桌说一说怎样写的。并指名说。


生：百位上有
2
颗珠子，就在百位上写
2
，十位 上
有
8
颗，就在十位上写
8
，个位上有
5
颗，就在 个位上写
5
。

2
、生看书
P7
例< br>1
的第二幅计数器图，并在书上写
出计数器上所表示的数。指名上台板写，集体订正。< br>
3
、师：刚才我们在写这几个数的时候，是从哪位
开始写的？


同桌讨论后，再全班交流汇报。


生：从高位写起，哪位上有几个珠子就在那一位上
写几。


（二）教学例
2
1
、师：小朋友会在计数器上拨出二百六十吗？


学生在计数器上拨出这个数，指名拨。


师：你们会写这个数吗？


生写一写，和同桌说一说。指名上台写，并问为什
么在十位写
0
？


生：因为个位上一颗珠子也没有，所以写
0
。


师：这个数该怎么读呢？


生：读作二百六十

2
、生看
P7
例
2
的第二幅计数器图，先写出这个数，
再读出这个数。


师：为什么这个数的十位、个位上都写
0
？


生：因为十位、个位上都没有，所以用零占位。


师：刚才我们在读这两个数时，末尾的零读出来了
吗？


生：末尾的零不读。


补充：在计数器上拨出五千这个数，学生写完后再
读出这个数。

3
、师小结：读数时，当我们遇到末尾有一个零，
或者两个零，还

是三个零，我们都不读。

4
、学生看书自学
P8例
2
的后两幅图，先填写在书
上，再和同桌读

一读，互相讨论 中间有一个
0
或两个
0
的读法。师指名汇报。

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