拖延英文-水的组词

2021年1月18日发(作者：王栋隆)
7
万以内数的认识



【教学目标】

1.
让学生经历数数的过程，
体验数的产生和作用。
能认、
读、
写万 以内的数，
知道这些数是由几个千、
几个百、
几个十和几个一组成。
能够用符 号和词语描述
万以内数的大小。能说出各数位的名称，识别各数位上数字的意义。

2 .
结合现实素材让学生感受到数的意义，认识近似数，并能结合实际进行估
计。会口算整百、整 千数加、减法。

3.
让学生进一步学习用具体的数描述生活中的事物，并与他人交流 ，培养学
习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感。

【重点难点】
< br>万以内数的读写是本单元的教学重点，
而其中数的组成、
数位的意义等概念
又是 读写数教学的重点。本单元的难点有三：

1.
数数过程中，接近整百、整千时拐弯处的数如何数的教学。

2.
体会多位数中的数位意义以及相邻数位之间的
10
进关系的教学。

3.
如何读写中间、末尾有
0
的数。

【教学指导】

1.
将学生的生活经验作为认数的基础。

本单元的教学必须体现数与生活的密切联系，
强调从学生身边的事物出发认
识数。事实上，学生 在生活中，积累了许多万以内数的知识，这是学习本单元内
容的重要资源和必备的基础。
教师应 结合学生的生活经验进行教学活动，
使学生
进一步感受数的意义。

2.
组织丰富多彩的有意义的数学活动。

教师要组织多种多样的学习活动， 如数一数、拨一拨、猜一猜、写一写、比
一比、
说一说等，
使学生通过大量的感性认识 形成数的表象，
进一步体会数的意
义。
教师要充分组织学生开展本单元教材中设计的数 方块、
数数接力、
猜数游戏
等各种活动，
同时也要因地制宜地组织和开发其他 的数学活动。
让学生在轻松愉
快的游戏和紧张有趣的活动中，经历概念形成的过程，经历将具体 问题“数学化”
的过程，激发学生强烈的求知欲，提高学生的数学素养。

3.
重视发展学生的数感。

发展学生的数感，
是课程标准提出的一 个重要目标。
本单元培养学生的数感
主要体现在：

（
1
）在现实素材中感受万以内数的意义，能用多种方法表示数。

（
2
）体会万以内数在日常生活中的作用。

（
3
）能在具体情境中把握数的相对大小关系，能进行估计。

（< br>4
）会用万以内数表达具体的事物和交流信息。学生数感的形成是一个潜
移默化的过程， 需要用较长时间逐步培养。教师要重视学生数感的形成与发展。

4.
突出教学的重点 ，切实解决难点。万以内数的读写是本单元的教学重点，
而其中的数的组成、数位的意义等概念又是读写 数教学的重点。

5.
关注学生情感、态度的发展。

使学生在“情 感态度和一般能力方面都得到充分的发展”，是义务教育阶段数
学教育的总体目标之一。
为实现 这一目标，
教师在每节课的教学中，
除重视让学
生掌握基本知识和技能外，
还 应重视培养学生求知欲、
好奇心，
重视锻炼学生的
意志，建立自信心，养成正确的学习 态度，良好的学习习惯和责任感。

【课时安排】建议共分
12
课时


1.1000
以内数的认识
………………………………………………………
3
课
时


2.10000
以内数的认识
……………………………………………………
4
课时

3.10000
以内数的大小比较
………………………………………………
1
课时

4.10000
以内数的近似数
…………………………………………………
2
课时


5.
整百、整千数加减法
…………………………………… ………………
2
课时


【知识结构】

第
1
课时

1000
以内数的认识（
1
）


【教学内容】

1000
以内数的认识
（教材第
74~75
页内容，
教材第
79
页练习十六的第
1~3
题）
。

【教学目标】

1.
使学生能大致估出
1000
以内物品的数量，发展学生的数感。

2.
渗透事物之间相互联系的思想，提高解决问题的能力。

【重点难点】

1.
正确数千以内的数，掌握十进制关系。

2.
接近整十、整百、整千的数的数法。


【情景导入】

师：
同学们，
你们去过举行重大体育比赛的体育馆吗？体育馆有多大？能坐
多 少人呢？请大家先来看一段录像。

课件展示教材第
74
页在体育馆举行运动 会的主题图，播放运动员进行曲，
主要体现人数多。

师：
这是全国运动会在 北京体育馆的开幕式。
看了这段录像，
你有什么感受？

生
1
：体育馆真大啊！

师：那你能猜一猜，体育馆大约能坐多少人吗？

生
1
：有
1000
人。

生
2
：有几万几千人吧！

生
3
：有
50 00
人。生
4
：
8000
人。生
5
：有
1 0000
人吧！

师：
对，
这个体育馆能坐很多很多的人，
要用一个比
100
大得多的数来表示。
这些大数有
1000
、
10000
等。今天，我们就先来认识
1000
以内的数。
（出示课
题）

【新课讲授】

认识计数单位“千”。

（
1
）数
100
根小棒。

师：各小组桌子上有一堆小棒，估一估大约有多少根？

生
1
：
50
根。

生
2
：
100
根。

生
3
：
150
根。

生
4
：
……

师：
到底有多少根呢，
下面 我们来数一数好吗？比一比，
看哪个小组数得最
快。

学生分组活动。

汇报、交流。

师：谁来说一说，桌子上有多少根小棒？还要说一说你们是怎么数的。

生
1
：我是
1
根
1
根地数的，共有
100
根。

生
2
：我们是
10
根
10
根地数的，共数出
10
个
10
根，共有
100
根。

生
3
：我们是把
10
根捆
1
捆，一共有
10
捆，
10
个
10
是
100
，所以一共有
100
根。< br>
师：你觉得谁的方法最好？

生：第
3
组。
师：
对！
第
3
组的同学，
一齐动手，
迅速地把桌上的小 棒
10
根一捆儿捆好，
再一捆儿一捆儿地数。
10
捆儿小棒有
100
根。这样做你觉得有什么好处？

生：这样做非常好数。

师：请其他组的同学也把桌上的小棒
10
根一捆儿捆好，数一数是不是
100
根。

师：捆好并数完啦？多少根？

生齐：是
100
根。
（教师板书：
10
个十是一百。
）

（
2
）数
1000
个小正方体。

出示由
1000
个小正方体组成的大正方体。

师：
这个大 正方体是由很多小正方体组成的。
其中像这样的一竖排
（出示由
10
个小正方 体组成的长方体）有
10
个小正方体，这样的一层（出示由
100
个小
正方体组成的一层长方体）由
100
个小正方体组成。

师：怎么数有多少个小正方体呢？

学生动手操作，自己数一数。

小组交流。

小组汇报。

生
1
：我是一个一个地 数，
1000
个一是
1000
，一共
1000
个小正方体。

生
2
：我是一十一十地数，
100
个十是
100 0
，所以有
1000
个小正方体。

生
3
：我是一 百一百地数，
10
个一百是一千，一共有
1000
个小正方体。

板书：
10
个一百是一千。

师：谁的方法数得最快？

生：第
3
组。

师：对！我也观察到，实际数的时候，第
3
组最先数完。

（
3
）小结。

师：通过刚才数小正方体的活动，你们有什么发现？

生
1
：我发现 ，数小正方体可以一个一个地数、十个十个地数，小正方体太
多时，可以一百一百地数，这样比较快。< br>
生
2
：对！一百一百地数比较快。

师：同学们说得不错，
（指黑板）数数时可以一个一个地数，可以一十一十
地数，还可以一百一百地数。
10
个十是一百，
10
个一百是一千。

（
4
）及时练习。

完成教材第
75
页“做一做”。

①
学生独立数数。

②
全班集中数。

（学生数到 一百九十九、
九百九十九后可能接下去会数一百或其他数，
这是
数数的一个难点，学生 容易出错，教师须注意指导。
）

【课堂作业】

完成教材第
79
页练习十六的第
1
、
2
、
3
题。学生独立完 成，再小组交流，
集中订正。

【课堂小结】

提问：这节课你有什么收获？

生：我学会了一百一百地数较大的数。
小结：
生活中常用到一些较大的数。
留心观察生活中的大数，
你会有很多新
发现。

【课后作业】

完成本课时对应练习。


第
1
课时

1000
以内数的认识
（
1
）

数数：一个一个地数，
10
个一是十

一十一十地数，
10
个十是一百

一百一百地数，
10
个百是一千


要让学生成为学习的主 人，
必须把思考的空间和时间交给学生，
为学生提供
数学交流的机会，目的是促进学生 的数学思维活动，提高数学思维能力。例如，
学生有
100
以内数的读、
写以 及数的组成的基础，
这里教师完全放手，
相信学生
的能力，让学生自主学习，真正成为 学习的主人，让学生在自主探索、合作交流
中获取知识，由认识
100
以内的数到认识
1000
以内的数。本节课的实际效果也
证明了这一点。

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