10《牛郎织女(一)》优秀教学设计
玛丽莲梦兔
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2021年01月18日 09:47
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《牛郎织女（一）》教学设计
教材分析：
《牛郎织女》是我国古代著名的民间 故事之一，故事在西周末年就
产生了。到了汉朝，故事情节逐步丰富和完善，有了浓郁的生活气
息，富有人情味了。经过大众千百年一代又一代智慧的打磨，这个
故事所蕴含的社会功能、文化价值与达 到的艺术标准，都堪称民间
故事的经典，成为我国传统的民间文学创作的代表作。
本课节选了这个故事的前半部分。故事讲述了牛郎从小遭到哥
嫂虐待，与家里唯一的 老牛相依为命，在老牛的帮助下，与织女相
识并组成了幸福美满的家庭。课文虽然篇幅较长，但结构清晰 。以
牛郎的成长经历“童年——成人——成家”展开情节。第
1
—
2
自然
段概括介绍了牛郎凄苦的身世；第
3~8
自然段讲述了牛郎和和老牛
相依 为命，结下了深厚的感情；第
9
自然段到课文结尾，讲述了牛
郎得到老牛相助，与织女 相依为命的经过。
课文情节曲折动人，牛郎和老牛是怎么相处的，和织 女是怎么
认识的，课文做了重点叙述。牛郎和织女相识的过程也是一波三折，
首先是老牛突然会 说话，并且给牛郎泄露天机。然后是牛郎按照老
牛的话，捡起纱衣，和织女相识。而织女逃离天庭，想追 求自由，
才遇到了忠厚老实的牛郎。课文具有浪漫主义色彩，语言通俗、浅
显易懂，适合以讲故 事的形式了解课文内容。
学情分析：
五年级的孩子，有着足够的知识储备和认知水平，上一单元已
学过一些提高阅读速度的方法，因 此要阅读并了解故事的内容对学
生而言不会太困难。但是让学生创造性地复述故事，对学生而言有
一定难度。
教学目标：
1.
认识“嫂、恳”等
10
个字，读准多音字“落”，会写“郎、
爹”等
14
个字，会写“嫂子、剩饭”等
14
个词语。
2.
能用较快的速度默读课文，把握故事主要内容。
3.
展开想象，能把课文中写得简略的地方讲具体，并演一演。
教学重点和难点：
把握故事主要内容，展开想象编演故事。
教学建议：
教学时，先整体把握课文的主要内容
;
然后以课文两处 生动的情
节“牛郎与老牛相处”和“牛郎与织女相识”为例练习讲故事，揣
摩如何把情节讲具体
;
接着选择故事中有想象空间的地方，如，牛郎
如何与老牛聊天，仙女们如何逃离天庭 ，练习把简略的内容说具体
;
最后可以组织讨论故事中不可思议的地方，引导学生体会民间文学
的特点。
五、教学过程
第一课时
（一）诗歌导入
1.
出示语文园地“日积月累”中的诗歌《乞巧》，学生自由读
古诗。
2.
补充“乞巧”“七夕”的知识。“七夕”指农历七月初七，
这一天女孩子会向织女星祈 求智巧，所以这一天被称作“乞巧节”。
3.
每当夜幕低垂，群星闪烁时 ，我们仰望天空，隐约中不难发
现一条银色的天河，瞪大眼睛仔细看看，发现天河两边有两颗最亮
的星星，这两颗星星就是“牛郎星”和“织女星”。今天，我们就
来学习由叶圣 陶整理的民间故事《牛郎织女》的第一部分，板书课
题
:
牛郎织女
(
一
)(
齐读课题
)
【设计意图：好的导入等于成功了 一半。学生读古诗，展开话
题，普及“七夕”的知识，迅速吸引学生的注意力。】
（二）初读课文，整体感知
1.
运用上一 单元学过的提高阅读速度的方法自由读文，思考：
课文讲了一个什么故事？
2.
学生交流，提示讲故事要讲清楚故事的人物（板书：牛郎、
织女、老牛 ）和情节（板书：情节）
【设计意图：学生讲故事时要讲清楚故事的人 物、时间、地点、
起因、经过和结果。故事要更吸引人，更在于讲清事情的经过，也
就是要抓住 事情的主要情节。】
3.
学习生字词。
（
1
）小组合作，自主疏通生字词。
（
2
）教师点拨重点字词。
①“罕”的本音 读“
h
ǎ
n
”，在词语“稀罕”中读成轻声。
②“筛”的读音是“
sh
ā
i
”，注意不要读成平舌音。“筛”是< br>一种可以把细东西漏下去、粗东西留下的有孔器具，组词“筛子、
筛选”。
③“梭”本义是织机的构件——“梭子”，“梭”还比喻不断
地来往，如“穿梭”。
④关注形声字形旁表义，声旁表音的特点，如“瞌”“拘”
“嫂”。
⑤拓展“歹”本义指死人残骨，故从“歹”的字有死有关，如
“死、殁”，现引申为 “不好、坏”，如“残”。
⑥多音字“落”，表 示“丢下，遗漏”的意思时读
l
à，如“丢
三落四”。
（
3
）出示词语，检测识字。
嫂子
剩饭
床铺
亲密
笑嘻嘻
眉开眼笑
成家立业
好歹
稀罕
微弱
纱衣
妻子
晚霞
成天成夜
无拘无束
游泳
结婚
相依为命
（三）整体把握，理清情节
1.
再读课文，小组合作 ，围绕牛郎“童年——成人——成家”
的过程，用小标题概括故事的主要情节。
2.
交流分享。
童年：身世凄苦，和老牛相依为命。
成人：被赶出家门，依旧细心照看老牛。
成家：得老牛相助，与织女相识，互定终身。
（四）学习把情节讲具体
1.
围绕“牛郎照看那头牛挺周到”，练习讲述牛郎细心照看老
牛的情节。
（
1
）朗读课文
3
—
4
自然 段，感受作者是怎样把牛郎和老牛亲
密相处写具体的。
（
2
）同桌间练习复述故事。
（
3
）全班展示评价。引导学生讲清细节（如，讲清了牛郎对老
牛吃的、喝的、住的，以及冬天、夏 天的精心照顾；讲清了牛郎与
老牛相依为命的亲密与默契），进而引导学生体会到：通过这些具
体的事例、丰富的细节才能把故事讲具体、讲生动。（板书：事例、
细节）
2.
练习讲述牛郎和织女相见相识的情节。