论文评教评学教学设计、反思、说课
玛丽莲梦兔
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2021年01月18日 09:49
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评教评学教学设计
《牛郎织女》
任元汉小学
张旭芳
教学目标：
1
、
借助语言文字体会人物性格以及他们对美好生活的追求。
2
、
了解什么是民间故事。
3
、
能掌握牛郎织女的故事情节并能够复述。
教学重点：
借助语言文字体会人物性格以及他们对美好生活的追求。
教学难点：
当堂复述故事
教学过程：
一：视频导入（播放谭晶演唱“忠贞”的视频）
1
、
教 师用优美的语言讲述：正如歌中所唱，这里的山美丽，
这里的水美丽，这里的人更美丽。这里不只有令人 心神向
往的奇山丽水，更有令人骄傲自豪的厚重文化。这里就是
中国牛郎织女文化之乡——和顺 。
2
、
提问：同学们，你们知道和顺为什么被称为中国牛郎织女
文化之乡吗？
3
、
你收集了哪些相关资料呢？
4
、
作为中国牛郎织女文化之乡的主人，
你了解这个故事吗
?
请
排列下列 小标题。幻灯打出下列标题：
（
）生活很苦，人称牛郎。
（
）照看周到，老牛亲密。
（
）来到森林，见到织女。
（
）老牛说话，指点机会。
（
）男耕女织，日子美满。
（
）闯入家中，抓走织女。
(
)
牛郎喂牛，老牛诀别。
（
）相遇相知，结为夫妻。
（
）王母知情，发誓严惩。
（
）心急如焚，追赶被阻。
（
）喜鹊搭桥，一年一见。
（
）隔河相望，化作星辰。
（设计意图：利用本地厚重的文化内涵和多媒体技术导入本文，
同时检查课前的收集资料与对故 事情节的熟悉情况）
二、感悟人物形象
过渡语：
作为中国牛郎织 女文化之乡的主人，
不能只了解这个故
事情节，还应该了解故事中的人物。
请同学按要求完成：
1
、通读课文，完成：
用（
）括出描写牛郎的句子或段落；
用｛
｝括出描写织女的句子或段落；
用
[
]
括出描写王母的句子或段落。
2
、默读体会这些句子，思考、批注
:
从中可以看出他们分别是怎样的人？
3
、小组交流体会，总结见解。
小结：牛郎：心地善良、勤劳肯干、忠厚老实
织女：心灵手巧、向往追求美好生活、心地善良、勤劳朴
实
王母：粗暴野蛮、凶狠歹毒、冷酷无情、心狠手辣
（设计意图：
通过完成批 注教给学生抓住重点句子体悟人物性格
的读书方法，做到授之以渔。
）
三、感悟中心思想：
过渡语：
这样一个勤劳能干、
心地善良的人间 孤儿与这样一个心
灵手巧、
善解人意的天上仙女却被心狠手辣、
冷酷无情的王母拆散了。
提问：
这个故事寄托了当时人们怎样的愿望呢？你能从哪些文字
看出来？
学生从文本中找、汇报。
四、学习文体知识：
过渡语：像这样寄托着劳动人民美好愿望的故事就是民间故事。
一起来学习文体知识。
民间故事指群众口头创作、口头流传，并不断地被修改、添加、
润色、
提升的一种文学 形式。
民间故事大多直接反映了劳动人民
的美好愿望，反映了人民群众的强烈要求。
中国四大民间故事：
《
牛郎织女》
《
白蛇传》
《
梁 山伯与祝英台》
《
孟
姜女》
（设计意图：
通过 当时人们的美好愿望引入文体知识，
同时介绍
中国的四大民间故事，增加学生的积累）
五、创造性复述故事
过渡语：
《
牛郎织女》
的故事流传至 今有
2000
多年的历史了。
《
牛
郎织女》
的故 事不只因为曲折生动的故事情节流传于世，
更因为
它寄托着人们向往、
追求美好幸福生 活的愿望而经久不衰。
到今
天，
早已成为一种文化，
国家文化部面向全社会公 示的第三批国
家级非物质文化遗产名录推荐项目名单
,
“牛郎织女传说”名列其
中。而且由这个故事衍生出一系列文学作品，民间习俗，甚至富
有新时代意义的新名词。
如：
乞巧节又称中国的情人节……
2006
年
8
月，
和顺县委、
县政府先后聘请省内外专家学者，
经过多方
调研、多次实地考察论证，最后确定“牛郎 织女”传说起源地就在
山西省和顺县松烟镇牛郎峪、
南天池一带的天河山，
并首次向外
界发布了这一消息。一时间，在国内外引起强烈轰动。之后，中
国民间文艺家协会于
2 006
年
12
月
13
日正式向山西省民协与和
顺县人民政府 行文，决定授予山西省和顺县“中国牛郎织女文化
之乡”称号。现在当地仍有这样的地名：牛头山、老牛 口、牛郎
洞、饮牛池、喜鹊山、簪峪
、天河池
、天梁河
、南天门
、牛
郎峪……
假如有一批游客今天来到了我们的家乡，
请你以导游的身份来介
绍这个故事。
要求：故事情节完整，语言流畅
时间
5
分钟
组内推优
全班展示
（设计意图：
通过设计情景来创造性 复述课文，
这样学生会加深
对家乡的热爱之情。
）
六、作业：
查资料了解牛郎织女故事形成的时代背景
搜集与牛郎织女故事相关的诗词、歌曲、戏曲
了解天文学上的牵牛星、织女星
了解其他版本的牛郎织女故事
收集和顺历届牛郎织女文化节的资料
推荐阅读：
《白蛇传》
《孟姜女》
《梁山伯与祝英台》
（设计意图：希望继续了解民间文化，加深 对家乡文化的理解。
“牛郎织女文化”的专题研究实践作为本课的尾声并向课外延伸，
体现的是 一种大语文观，
作为对学生语文学习视野的开拓，
对中
国传统文化的一种追寻。
）
板书设计
牛郎织女
向往美好生活