处分通报-金刚经注音

2021年1月18日发(作者：仇元)




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小学语文业务学习记录

未来教师的角色转化

人类社会进入了一个 以高科技为导向的信息时代。要成为适应
21
世纪教育所需要的
未来教师，应该努力实 现自身角色的转化。

一、“传授型”向“引导型”转化。

二、“单一型”向“全能型”转化。

21
世纪的人才，应当是复合型人才， 这就要求未来教师不仅具有某一学科的单一性
的知识，而且要有广博的素养，多方面的能力。

三、“拷贝型”向“创造型”转化。

所谓“拷贝型”，即将自己所理解和掌握的知识，原原本本地传授给学生。

四、“苦干型”向“效益型”转化

现在的学生学业负担过重，这固然与教育考试制 度等诸多因素有关，但与教师教学
中的传统的应试方法也不无联系。

教师发展的路径与策略

自我反思——在与自我的对话中成长

1
、反思与教师发展

波斯纳曾将教师的成长与其对自己经验的反思结合起来 ，提出了一个教师成长的公
式：经验
+
反思＝成长。

2
、反思的方法：

反思日记法：指教师以写教学日记的方式来促进其反思能力的发展。

同事合作——在与同事的对话中发展

1
、教师合作的内涵

所谓教师合作，就是教师们为了改善学校教育实践，以自愿、平等的方式，就共同
感兴趣的问题，共同 探讨解决的办法，从而形成的一种批判性互动关系。

2
、教师合作的形式：

集体备课：集体备课是一种促进教师合作发展的有效途径之一。

同伴互导：教师同伴 之间的相互观摩课堂教学和评课也是教师合作提升实践智慧的
有效形式。

合作教研： 合作教研是指教师们围绕一定的课题研究任务而进行的合作行动研究
（在行动中，通过行动，为了行动而 开展研究）。

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利用博客进行合作：随着信息技术的发展，网络开始成为人们交流与合作的 重要途
径之一。

教学相长——在与学生的对话中共进

1
、教学相长的内涵：学校应该是教师和学生共同发展的场所。教师发展与学生发展
应该有机整合。

2
、师生对话与教师发展

学生是教师发展的重要资源

——学生的成长与发展可为教师发展提供契机

——学生的成长与发展可以成为教师发展的动力源之一（精神报酬）

师生对话使可以教师在学生的视界中重新认识自己

实现教学相长的策略：

（
1
）教育教学目标的定位：以服务于学生的自主学习为主旨，致力于培养学生的问< br>题意识与批判思维能力。

（
2
）选择多向交流的教学方式

课堂教学过程的实质，从社会心理学的角度看，是师生之间的认知、情感、意志方
面的交往过程 。（
3
）营造民主、自由、平等的教育教学氛围

师生关系有三个等级：最低 级的是服从关系：靠纪律约束学生，使之不迟到，不早
退，不缺课；或用取消考试资格、不能毕业来管制 。

如何做好作业批改记录

作业的批改一般有两种方式
:
全批全改
;
抽取一部分批改。对于农村中学教师而言
,
作业
的批改最 好采用”全批全改”的方式。其原因如下
:
1
、农村中学的学生基础知识比较薄弱< br>,
采用全批全改的方式能够充分了解每一位学生
的学习状况。

2
、学生学习的自觉性较差。作业的“全批全改”可以对学生学习起到一个督促作用。

3
、“抽取一部分批改”虽然节省时间
,
但并不能够完全掌握每一位学生的学 习状况，但是
,
“全批全改”也存在着以下缺点
:
1
、教师花费时间多。

2
、学生完全处于被动地位。

所以
,
教师在全批全改学生作业时
,
应注意以下几点
:




一、精心布置作业




1
、简单作业当堂做
2
、较难作业选典型


及时做好记录并分析

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1
、记录学生作业中典型的错误
,
即学生容易出现的错误。

2
、记录时不能仅仅记录学生出错的地方
,
对于学生在作业中出现的独特的解题方法
,
我们
也要及时记录
,
并把这些独特的解题方法在全班同学之间进行 交流
,
以培养学生们的创新能
力
,
鼓励他们多进行创造性的学习。< br>


3
、每一单元结束后
,
教师应该小结本单元学 生的作业情况
,
及时向全班同学交流
,
达到巩固
知识、掌握正确解题 方法的目的。记录完成后
,
我们教师要及时分析自己所作的记录
,
以便
在以后进行系统的复习时
,
有针对性地进行复习
,
提高复习效率。


提前预知错误

教师在布置作业时就应该首先想到这次作业学生们容易在哪 些知识点上犯什么错
误。如果我们做好了充分的准备
,
提前预知了错误
,那么在批改作业时不仅可以提高效率
,
还
可以充分肯定一部分同学的创新性解题方 法
,
以便记录、分析
,
供全班同学参考。



让学生明白错在哪里

教师批改作业不能只是例行公事
,
对的打√< br>,
错的打×。如果教师这样批改作业
,
学生只
知道这道题是错的
,
但并不知道错在哪里以及导致错误出现的原因。因此
,
教师在批改作业
时
,
对于学生出现的错误应该有明确的指向。



怎样构建一个好课堂

“好课堂”一直是教学管理者所关注的，也是教师所争取的，更 是学生所期盼的，那么
教师究竟怎样做才能构建一个好课堂呢
?
1
、把握“好课堂”的标准让师生有据可依

“好课堂”的标准在于它不仅是知识传播的平台，而且是构建和生成知识的过程。

2
、积淀“好课堂”的文化让学生接受熏陶


“好课堂”的文化在 这里主要指教师使用恰当的课堂语言，鼓励学生敢于质疑、追问、合
作和参与。

3
、掌握“好课堂”的艺术让学生体验美感

“好课堂”的艺术在于，教与学 的过程往往给学生以“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一
村”的动态感觉。教师要在教的过程中，注重平淡 和激情的转换，注重“喜怒哀乐”表情的
更替。

构建
“
好课堂
”
的关键

1
、提高教的能力树立新的教师形象。

2
、探求学的方法创设新的学习路径。

3
、促进师生互动塑造新的师生关系。

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< br>局限于人们常说的师生之间的人际交流与沟通，它着重强调的是“教”与“学”的多维关
系，也就 是说“教”与“学”的多种相长。

《学记》有云：“学然后知不足，教然后知困。知不足， 然后能自反也；知困，然后
能自强也。故曰：教学相长也。”在《学记》中，“教学相长”原来指的是教 师自身的学习
与施教的相互促进，亦即教师在“教”的过程中发现自己“学”的不足，在“学”的过程中 又发
现自己“教”的欠缺，而使两者相互促进

如何成为专家型教师

一、专家型教师的基本特征

专家型教师主要指在教育教学的某一方面（主要是学科教 学或学术研究领域）有专
长的教师。

二、专家型教师的素质结构

社会的不断发展和进步对教师的素质提出了新要求，教师专业化为确立专家型教师
质量标准提供了依据 。

具体专家型教师的素质结构包括如下几个方面：

1.

2.

3.

4.

高尚的师德：师德是教师的灵 魂，教师的师德对于学校教育的成败具有举足
轻重的作用。

科学的教育理念：

教育理念是指教师在对教育工作本质理解基础上形成的
关于教育的观念和理性信念。

相当的专业知识和专业能力：

是教师从事教育教学工作的前提和保证。

勇于创新，具有一定的创造性：

21
世纪的发展呼唤创造型人才。

专家型教师成长的五大支柱

国际
21
世纪教育委员会提出未来教育 的目标即：使受教育者学会认知，学会做事，
学会共同生活，学会生存。这就要求专家型教师要学会志远 ，学会认真，学会合作，学
会学习，学会研究。

1
、学会志远：

学会志远，远离浮躁，树立矢志不渝、终身从教的理想，牵引自己不断
攀登个人潜能的高峰。< br>
2.
学会认真：

学会认真，严谨务实，养成克尽职守，精益求精的习惯，做教人求真的
真人。

3
、学会合作：

学会合作，双赢共进，形成取长补短、相携互助的协作氛围，共创美好
前景。

4
、学会学习：

学会学习，与时俱进，养成苦耕不辍，终身学习的习惯，积极打造学习
型组织。

5
、学会研究


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学会研究，探索反思，养成勤于思考，勇于创新的习惯，努力做专家型教师。


小学教师政治学习记录

三自、六不”学习心得

三自
< br>是自身正、自身净、自身硬，

六不

是不让一天闲过，
不让一事 拖拉，不让一样恶习上身，不让一笔赃款进家，不让一个同自己接触过的群众
不满，不让一个亲属和身边 工作人员惹出闲话。“三自”是总体要求，“六不”是具体规范。

“三自”、“ 六不”就是向当前干部队伍中内生性的问题、影响改革发展的问题、威胁党执政
基础的问题亮剑，全面提 升各级干部的执行力、创造力、战斗力。


德能勤绩廉”是干部考核的五项标准， 其中“德”字为首，更凸显了干部“德”的重要价值，
而“三自”是党性修养、思想境界、人格魅力的体 现，是对干部“德”的具体要求。

“六不”中
“不让一天闲过，不让一事拖拉”致力 于转变机关作风，维护执政形象，意在“勤政”。

“六
不”中“不让一样恶习上身， 不让一笔赃款进家”致力于严厉整饬纪律，夯实执政基础，意
在“廉政”。“六不”中“不让一个同自己 接触过的群众不满，不让一个亲属和身边的工作人员
惹出闲话”致力于展现人文关怀，强化服务意识，意 在树立“公仆”形象。“六不”把“服务至
上”作为党政机关和公职

人员的基本要求 ，强化服务意识，淡化“官本”意识，展现人文关
怀，努力做到不让工作在任何一个环节延误，不让政策 在任何一个环节截留，不让服务
对象在任何一个环节收到冷落，树立良好的“公仆”形象。


加强师德修养

自觉规范教育行为

有这么一句大家经常 听到而且也很熟悉的话，“百年大计，教育为本；教育大计，教
师为本；教师大计，师德为本。”说来说 去，最终还是落到了师德上，由此可见，作为教
师，要教好书，要育好人，要规范好教育行为，要办人民 满意的教育，都必须要有良好
的职业道德，也就是“师德”。


一、加强师德修养，自觉规范教育行为，是教育事业发展的永恒主题

1
、各行各业，都有职业道德的要求

我们所处的这个社会，工作的行当很多，但不
论你干哪个行当，要成事，都得讲究个职业道德，也就是要先立德。这个“德”，就是品
德、道 德。

2
、古今中外，教师的师德最受人关注

有人说，“教 师无小节，处处是楷模；教育无
小事，事事皆育人”。我们的一举一动，一言一行，无一不是在影响着学 生，甚至影响周
围。在学校，不管是班主任，还是课任教师，不管你是身在教学一线，还是搞后勤服务，每一项工作都直接或间接关系到育人。所以，我们都应该以良好的思想政治素质和
道德风范去影 响和教育学生。

3
、今天的社会现实，也需要重视教师师德的提升

今天的社会是一个经济社会，也
是一个金钱充斥、物欲横流的社会。在这样一个大环境下，我们 总是强调师德，难度却
实不小。一些社会现象让我们变得总是怀疑自己是不是落伍了。比如，前面我提到 ，各
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