小学语文各年级学习要求
温柔似野鬼°
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2021年01月18日 10:30
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不在梅边在柳边-个人名片设计
小
学
语
文
各
年
级
学
习
要
求
-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
小学一年级（二）
一、一年级阅读的基本要求
1
．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
2
．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
3
．学习默读，做到不出声，不指读。
4
．借助读物中的图画阅读。
5
．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
6
．阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自
己的感受和想法，并乐于与人交流。
7
．朗读儿歌、童谣和浅显的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
8
．认识课文中常用的标点符号。在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
9
．积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文
50
篇
(
段
)
。课外阅读总量不少于
5
万字。
10
．喜欢图书，爱护图书。
二、朗读
朗读就是发出声音、响亮地读。它是我们阅读的起点，在语文学 习中起着很重要的作用。朗读有利
于同学们理解语言、表达情感。
1
．要有良好的朗读态度
朗读的时候应该认真、自然、主动、投入，切忌拿 腔拿调。这里所说的投入就是要把自己的理解和
情感溶入语言文字中。
我们来看一篇小文章，题目叫《小小的船》。
“
弯弯的月儿小小 的船，小小的船儿两头尖。我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。
”
这 是一首非常美的诗，它向我们描述了天空中的美丽画面。在弯弯的月儿上面一个小同学悠闲地坐
在里面遥 望美好的天空一一多美的画面，多令人向往的情景。在读的时候就应该把你的理解和感情读出
来。
现在拿出课本找一首你最喜欢的小诗和一篇最喜欢的文章，试着高声把它读出来，好吗
2
．正确朗读
朗读的时候要读准字音，不丢字，不加字，不错读，不重读，不倒读，不唱读。
什么是读准字音呢
比如：
“
小草的妈妈是 大地，小鱼的妈妈是大海，星星的妈妈是天空，我们的妈妈是祖国。我们爱妈妈，我
们爱祖国。
”
在读这篇文章的时候，
“
草
”
、
“
海
”
等等这些发音都要发正确、不发错，这就叫读准。而且读的时候不
丢字、不加字。 例如：
“
小鱼的妈妈是大海
”
，你丢宇了，就成了
“
小鱼的 妈妈是海
”
，一加字就变成
“
小鱼
的妈妈是蓝蓝的大海
”< br>。不错读、不重读是什么意思呢
就是
“
星星的妈妈是
……
是
……
是天空
”
，这样就是重
复读，会影响你的表达。另外 ，不倒读、不唱读也很重要，有的同学刚开始学习朗读的时候特别爱这样
读
(
听老师的读音
)
。
2
3
．做到词能连读。能按句逗、自然段恰当停顿
有一篇文章叫做《大雁》，课文是这样写的：
“
秋天来了，天气凉了。
一群大雁往南飞。
一会儿排成人字，一会儿排成一字。
”
这是很简单的小文，但同学们在读 的时候，一定要注意词的连读。虽然这个小文很短，但它是由三
个自然段组成的，读完每一个自然段以后 ，都应该稍作停顿。例如第一自然段：
“
秋天来了，天气凉了
”
，
读 完要有一个小的停顿，然后接着读
“
一群大雁往南飞
”
。
再举个例子
——
《公园里的花》。
“
姐姐和弟弟到公园里去玩。
公园里菊花开了，有黄的、有白的、还有红的。
弟弟要摘花，姐姐说：
‘
别摘别摘
!
公园里的花是给大家看的。
'”
同学们听出来了吗
这篇文章也是由三个自然段组成的。第一个自然段是说姐姐和弟弟到公园里去
玩。第二个自然段告诉我们 公园里的花很多，尤其是菊花开了，有很多的颜色，很美。第三个自然段是
弟弟要摘花的时候，姐姐劝他 不要摘，告诉他花是给大家看的。我们在读的时候应该自然停顿，让别人
也能听明白有这么三层意思。< br>
4
．要把自己的理解读出来
同学们再看一篇文章，题目叫《脚印》：
“
小狗在雪地里跑，地 上留下了小狗的脚印，小狗对小鸡说：
‘
你看你看，我会画梅花。
'
小鸡在雪 地里
跑，地上留下了小鸡的脚印，小鸡对小狗说：
‘
你看你看，我会画竹叶。
”'
这篇小文中，小狗对小鸡说话和小鸡对小狗说话的时候，都是一种兴奋的心情。我们呢
就要通过的
朗读来表达出这种兴奋而自豪的心情。把想像中对情景的理解读出来，就会有滋有味。< br>
我们再看一句话：
“
我知道你会唱歌。
”
对这句 话我们的理解不同，读的重音不同，表达的内容和效果
也肯定不同。
● “
我知道你会唱歌。
” (
重音在
我
，意思是我知道，别人不知道
)
● “
我知道你会唱歌。
” (
重音在
知道
，意思是你不要瞒我了
)
●“
我知道你会唱歌。
” (
重音在
你
，意思是别人会不会我不知道
)
●“
我知道你会唱歌。
” (
重音在
唱歌
，意思是你会不会跳舞等我不知道
)
5
．吐词清楚，声音洪亮
我们只有读出声才能把语言文字和要表达的意思联系起来。大声朗读会有助于我们理解课文。
三、理解词句
我们的课文是由许许多多的词句组成的，对词句 的理解是理解课文的基础。通过学习我们不仅要了
解这些词句的意思，还应该把它们积累下来。理解和掌 握的词句多了，对句子理解就容易正确。
1
．理解词句的方法
(1)
换词法
例子：《小壁虎借尾巴》
3
“
小壁虎在墙角捉蚊子，一条蛇咬住了它的尾巴。小壁虎一挣，挣断尾巴逃走了。
”
对这个
“
挣
”
字同学们可以采用换词法进行理解。
“
挣
”
就是用力摆脱。同学们可以用
“
用力一甩
”
，
“
使
劲一摆
”
等词来替换
“
挣
”。通过比较，可以看到用其它任何一个词都不如用
“
挣
”
这个词能把小壁 虎当时急
于逃脱的状态表达出来。
(2)
增删法
请同学们看一篇小文章
——
《小山村》。
“
我家住在小山村。
山坡上有一片果树林。树上结满红红的苹果，黄黄的梨。
山脚下有一座红红的小楼。
村前有一条小河，在绿绿的水面上游着白白的鸭群。
啊，多美的图画，多美的小山村
! ”
的确是非常美的一幅图 画。有小树林，有鸭群，它就像一幅色彩斑斓的水彩画一样呈现在我们眼
前。但是同学们如果试着把描写 颜色的词删掉，再读读这篇课文，你看会是什么样呢
“
我家住在小山村。
山坡上有一片果树林。树上结满了苹果和梨。
山脚下有一座座小楼。
村前有一条小河，在水面上游着鸭群。
”
如果是这样的描写，我们还会有美的感受吗
当然不会有了。因为我们删去了许多描写景色的有关词
句。
因此在阅读的时候，我们可以试着删减或增加一些内容，可能会有助于我们的理解。
(3)
联系上下文进行理解
例如，《明明上学》中有一句话：
“
他们刚进教室，上课铃就响了。
”
这句话就是说明明再晚一步就要迟到了。要理解这句话，我们就可以联系上下文。课文前面写 到：
“
小文是小明的同学，叫明明赶快去上学。
”
如果小文不叫小明，或小文 叫了小明，小明还坚持捉一下蟋
蟀，不及时赶到学校，都不会说是
“
刚进教室，上课铃 就响了。
”“
刚
”
字在这里可以让我们想到明明因为很
喜欢蟋蟀，差 点误了上学。课文前面讲到，他只要听到蟋蟀的叫声就能知道这只蟋蟀的好坏，可见明明
对蟋蟀的喜爱程 度。可是在如此情况下他还是来上学了，所以这个
“
刚
”
字就表现出它的重要 性。
(4)
结合生活实际理解词句
例如 ：理解
“
傍晚
”
一词，可以联系
“
早晨、中午、晚上
”
来理解，知道傍晚是接近晚上的一段时间。理
解
“
乌云密布
”< br>可以联系下暴雨前的景象：天上布满了厚厚的云彩，像厚厚的棉絮。而
“
哗哗哗
”
是表现下雨
的声音：我们可以结合实际想一想雨下得很大、很猛时是不是这种声音。有一句话 写下雨过后的情景：
“
打开窗户，清新的空气迎面扑来。
”
我们也可以在生活 中亲自感受一下雨后空气的清新，清爽。
(5)
比较法
例如，《小蝌蚪找妈妈》中的三个词语
“
迎上去
”
、“
追上去
”
、
“
游过来
”
应该引起同学们的注 意。
小蝌蚪所在位置不同，用词就不同。在鲤鱼前面用
“
迎上去
”
，是面对面的位置；在乌龟后面用
“
追上
去
”
； 而青蛙妈妈蹲在荷叶上没有动，所以用
“
游过来
”
。通过比较，你会对词语的 用法有更明确的理解。
4
我们在学习课文的时候，可以发现一个意思有 不同的表达方式。例如：有个狮妈妈在教两只小狮子
扑、追、咬、滚这些技巧的时候，其中有一只小狮子 非常刻苦，而另一只小狮子很懒惰。它心想，家长
是森林中的大王，自己就有了依靠，可以不学本领。这 个时候老狮子就跟小狮子说：
“
我们都有老的时
候，我不在了，你靠谁呢
”
想像一下，老狮子的话也可能这样说：
“
你没有人可靠了，就只能靠自己。
”
把
这两种意思进行比较，就可以进一步理解老狮子内心的感受和它要告诉小狮子的道 理。
所以我们可以通过改换和比较来更好地理解课文。有时候句子、词的说法虽然 变了，但意思是不变
的，只不过更强调文中所表达的意思。
(6)
通过想象理解语句
例如：《乌鸦喝水》
“
乌鸦口渴了，到处找水喝。
乌鸦看到一个瓶子，瓶子里有水。 可是里边的水不多，瓶子很高，瓶口又小，它喝不着。怎么办呢
乌鸦看见旁边有许多小石子，想出办法来了。
乌鸦把小石子一个一个地衔起来，放到瓶子里。瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝到水了。
”
这篇文章讲的是一个很有意思的小故事：乌鸦把石子放到水中，使水面升高而喝到了水。有些 同学
进行了很好的想象：乌鸦要喝到水，瓶子里的水就应该够多；否则再往里面放石子，石子把水面挡住
了，乌鸦就喝不到水了。还有同学说乌鸦喝水的时候，瓶子和水的高度都是有讲究的。总之，有很多条< br>件促使乌鸦喝到水；缺少有些条件，乌鸦就喝不到水。读课文的时候，我们就要了解乌鸦想出的办法是什么
有什么道理
阅读的时候，边读书、边思考特别的重要。思考什么呢
对一段话的词语、语言的理 解，对词句意思
的理解，同时还应该思考这些东西在我们平常生活中哪些是常见的，哪些不太常见。不太 常见的我们可
以通过各种方法来了解。
此外，我们还可以通过读课文去展 开联想。想现实中有的可以，想现实中没有的也可以。联想可以
帮我们更深刻地理解课文。如我们提到过 的《小山村》这篇文章：小山村也许我们没有去过，但我们可
以想象，果树上结满了果实是什么样子
红红的苹果，黄黄的梨缀满枝头是怎样的情景
我们抬头望向山
坡上这片果林时又是什么情景
一年级的同学刚 刚进入语言学习，对一篇文章的理解最重要的方法就是逐句逐词地理解，这样才能
深刻地掌握课文内容， 养成良好的阅读习惯和能力。
2
．在理解的基础上培养写作表达能力
(1)
通过画图来表达自己的观察和感受
同学们可以把一天中印象最深的一节课 ，感受最深的一个人和你记住的一件事，通过一幅画画下
来。用画来记录生活是非常好的方法。
(2)
看图练说话
反过来，观察一幅画也是学习表达的一个好方法。怎么去观察画呢
同学们可以看一看这幅画的主要
人物有谁
表达了什么意思
它给你印象最深的是什么
然后尝试着用
“
谁在什么地方，什么时间干什么
”
这
5 < br>样的表达形式把看到的记录下来。不会写的字可以用拼音代替，也可以问老师和家长，或者让别人帮你一起记录。
就算只写一句话，例如：
“
今天我在操场上跳绳 。
”
这也是个很好的积累。以后你就可能会写
“
今天
”
是< br>上午还是下午，天气怎么样，和谁一起在操场上跳绳，怎么跳，跳大绳、小绳还是编花，半分钟跳多
少，一分钟跳多少，坏了几次，得了第几名等等。所以，这样一句话可以为我们今后的表达打下基础。
(3)
通过记录积累词语
例如，《小山村》中有一句话：
“
树上结满了红红的苹果、黄黄的梨。”
我们刚开始记录的时候，就
写
“
树上结苹果
”
。慢慢 的可以通过想象，思考和积累词语，把这句话写成：
“
树上结满了红红的、大大
的、圆 圆的苹果。
”
再进一步，还可以写成：
“
树上结满了圆圆的、大大的苹果，就 像树上挂着的一盏盏小
灯笼。
”
这样就把对苹果的喜爱之情和大大的红苹果所表现出的 那种喜庆意味表达出来了。因此，同学们
不要小看一年级刚刚开始学习写的一句话，也许这一句话将来就 会成为你的一篇作文。
(4)
观察生活，练习说话
要学会表达，观察生活也很重要。表达的基本形式就是：谁在什么地方，什么时间做什么
< br>其实我们
每天吃饭、睡觉、上课、读书、游戏都是生活。我们只有通过观察生活，才能够更好地理 解生活，更好
地表达我们的感受。观察生活有两种方法：
a
．多看书，多看电视
书中有很多丰富的、有意思的故事，读完以后能让你 知道很多美、丑，明白很多道理，增长很多见
识。
多看电视是指有选择地 多看，比如介绍科学知识的节目，辩论的小话题，还有反映同学们生活的小
短剧等等都可以看。这样可以 开阔我们的视野，使我们了解生活中的很多事情。电视节目有很多，如果
坐在电视机旁没有选择地去看， 就不会有什么收获。除了有些固定的、传统的儿童节目要看，甚至有些
新闻节目也要看。现在虽然可能看 不懂，但是养成看新闻的习惯，就能让你了解很多国内、国际的方方
面面的事情。我们的头脑里就会储备 和积累许多信息和知识。这样，理解文章，表达自己感受的时候，
就不会那么困难了。
b
．做生活中的
“
有心人
”
我们 应该让妈妈、爸爸在周六、周日的时候带我们多在外面走一走。看看祖国的大好山川，看看家
乡周围美丽 的景色，了解一下我们的生活环境，观察一下马路上奔驰的汽车，一座座高高的楼房，体会
一下热闹的超 市，感受一下各种风味的餐馆。丰富的生活就是我们表达的素材。因此我们在生活中要注
意多观察
——
做生活中的
“
有心人
”
。
我认 识一个小朋友，从一年级开始他就有记日记的习惯。他的日记是用拼音、图画综合在一起写
的。有些内容 用词句实在表达不出来，他就用图画来表达。有的字不会写，他就用拼音表达。经过一年
级的学习，当他 回顾日记时，就觉得自己的生活很丰富。比如，妈妈给他买了一双球鞋。虽然小球鞋很
便宜，但是这个小 同学非常喜欢。他就把这双小球鞋的样子记录下来，包括鞋的颜色，上面有几道花
纹，鞋底有几颗突出的 钉子等等。那个同学现在都长大了，他妈妈早已忘记买这双球鞋的事情，可是当
他一翻开这拼音和图画构 成的日记时，又想到这个温馨的时刻，这个难以忘记的生活片断。
6
再 举个例子，这个小同学还描写过
“
橘子
”
。从橘子的颜色、形状、大小，到它 的表皮，表皮上面的小
坑都被他记录下来。他还观察到，打开橘皮后，里面的橘瓣紧紧包在一起，并且一 般的橘子都有十个左
右橘瓣组成。橘瓣就像弯弯的小月亮，剥开它之后，露出一粒粒像水滴一样，晶莹剃 透的橘肉，吃在嘴
里甜滋滋的。
这些都是生活中常见的事，却被我们同学记录下来，这是多好的学习方法啊
!
< br>一年级的学习过程中，要特别注意从生活中捕捉点点滴滴的事情，然后记录下来，练习用最基本的
形式进行表达。
7
8
小学二年级（一）
一、识字与写字
1
．按偏旁部首、形近字、多音字分类
(1)
按偏旁部首分类
(2)
按形近字、音近字进行归类
(3)
按多音字分类
2
．学习汉字应注意的几个方面
(1)
在语言环境中记忆
(2)
要加强复习
(3)
经常请教他人
(4)
要养成查字典的习惯
二、阅读
1
．二年级的阅读要求
(1)
喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
(2)
学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
(3)
学习默读，做到不出声，不指读。
(4)
借助读物中的图画阅读。
(5)
结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
(6)
阅读浅显的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和 事件有自
己的感受和想法，并乐于与人交流。
(7)
阅读儿歌、童谣和浅显的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
(8)
认识课文中常用的标点符号。在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
(9)
积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文
50
篇
(
段
)
。课外阅读总量不少
5
万字。
(10)
喜欢图书，爱护图书。
2
．理解词句
我们看看理解词句的办法：
(1)
换词法
《落叶》
树叶落 在院子里，燕子飞来看见了，低声说：
“
电报来了，催我们到南方去呢。
”
这里
“
催
”
字很重要，它把树叶枯落和侯乌南飞这两种自然现象生动 地联系起来，说明燕子要马上飞到
南方去。这个字能很好地体现文章的主要内容。如果我们试着把
“
催
”
字替换成其他的字，如
“
让
”
，
“
叫
”
等，都达不到
“
催
”
字在这个句子中的效果 。
因此换词法可以帮我们更深入、准确地理解课文的意思。
(2)
增删法
《数星星的孩子》
9
晚上，满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里。一个孩子坐在院子里，靠着奶奶，仰着头，指 着天空
数星星。一颗，两颗，一直数到了几百颗。
显然，这个数星星的孩 子对星星的痴迷程度，就是通过他数星星的具体情景表现出来的。首先看他
是怎么数的：他是
“
坐在院子里
”
，靠在奶奶的怀中，
“
仰着头，指着天空数星星。一颗 ，两颗，一直数到
了几百颗。
”
如果我们把
“
一颗，两颗
”
去掉，就不能生动地体现出孩子数星星时的痴迷状态。所以有时候
删减或者增加一部分内容，对 于理解课文非常有好处。
(3)
联系上下文进行理解
《初冬》描写的是下雾时的情景，雾中的景物通过语言的描述能够想像。但是如何更深刻地理 解课
文呢
同学们可以根据上下文来理解。
(
详见讲解视频
)
(4)
结合生活实际理解词句
春雨沙沙
春雨沙沙／细如牛毛飘飘洒洒／
飘在果林
点红桃花／飘在树梢染绿柳芽／
落在田野
滋润庄稼／降在池塘唤醒青蛙／
淋湿我的帽檐
沾湿她的花衫／
我们顶着蒙蒙细雨
刨坑种树／把祖国大地绿化／
春雨沙沙
春雨沙沙
显然，在理解这首诗的过程中，有 些词语非常重要。比如
“
飘、洒、落、降
”
表达了春雨轻柔细密的特
点；
“
点红
”
是指桃树上开满了粉红色的花朵：
“
染绿”
是指柳树发芽长出了嫩绿的叶子；
“
滋润
”
是指庄家得
到雨水的浇灌；
“
唤醒
”
是指青蛙经过冬眠醒来了。这些都是在春雨浇灌下 万事万物发生的变化。而对这些
变化，对这篇小诗中所描写的情景，如果我们有切身的生活体验，在生活 中观察过，感受过，就会有深
刻的认识。我们就会感受到这些用词的美妙。
再举个例子：
“
树叶落在地上，小虫爬来，躲在里面，把它当作屋子。树叶落在沟里，蚂蚁爬 上来，
坐在当中，把它当作船。树叶落在河里，小鱼游过来，藏在底下，把它当作伞。
”
我们知道小虫、蚂蚁、小鱼的生活状态，也对屋子、船、伞比较了解，因此读这篇文章的时候 就比
较容易理解
“
落
”
的作用。由于树叶落在地上，可能弯成谷形， 小虫从这个缝隙里爬进来，就像人住在屋子
里，落叶可以为这些小虫遮风挡雨。
(
详见讲解视频
)
同样的道理，当它
“
落在沟里，蚂蚁 爬上来，坐在当中，把它当作船。
”
小水沟中小蚂蚁不会游泳，但
是可以坐在树叶上漂 在沟中。而在河中的小鱼游过来是藏在底下，把它当作伞。这样的语言描写都很生
动。
(5)
通过想像理解词句
《黄山奇石》
“
就说仙桃石吧，它好象从天上飞下来的一个大桃子，落在山顶的石盘上。
”
(
我们可以想像一个盘子上面放一个桃子是什么样的呢
在大 自然的景物中，在黄山的风景中，平平
的山顶上有个桃形的巨石。作者想像这块巨石是从天上飞来的。同 学们在理解的时候，也可以想像一下
巨石是怎么来的。
)
10
“
在一座陡峭的山峰上，有一只猴子。它两只胳膊抱着腿，一动不动的蹲在山头，望着翻滚的云海。< br>这就是有趣的
‘
猴子观海
'
。
”
( ‘
猴子观海
'
的名字起的非常富有想象。本来是没有生命，没有感情，没有血肉的一块石 头，但由于
作者丰富的想像，被赋予了丰富的情感。猴子端坐在峭壁上观望滚滚的云海，多富有诗情画意 啊。
)
“
黄山的奇石还有很多，像
‘
天狗望月
'
、
‘
狮子抢球
'
、
‘
仙女弹琴
'等等。而那些叫不出名字的奇形怪状的
岩石，正等你去给它们起名字呢
! ”
(
同学们除了要认真地展开想象以外，还可以扩充我们的思维，延伸学习的范围。 同学们可以通过上
网收集照片或者亲自去黄山看看，还要展开丰富的联想，把看到的美丽的景物加以描述 。文中说：
“
正等
你去给它们起名字呢
! ”
其实名字本身就是对丰富想象的高度概括和总结。
)
二、默读
1
．默读的特点
(1)
边读边思考
(2)
不动笔墨不读书
2
．检查自己的默读情况
检查自己的默读情况有几种方法：
(1)
检查结果：默读后通过做课后习题来了解读书的情况
例如，《卢沟桥的狮子》课后就有几个问题：
“
在北京西南有一座什么样的桥
卢沟桥的狮子共有多少
只
”
等等。经过默读、思考，试着回答这 些问题。如果能够顺畅地答出来，说明默读的效果非常好的。
(2)
可以多问几个
“
为什么
”
，带着问题进行深入思考
读课文《蜜蜂引路》时，我们就可以考虑：蜜蜂给谁引路了
列宁在路上发现了什么
他为什么要仔
细观察
列宁为 什么去敲那个小房子的门
“
开门的果然就是那个养蜂的人
”——“
果然
”
在这里表示什么意思
我们带着这些问题读书、思考，就能很好地理解课文，并 对文章的重点有所了解。尤其是列宁怎样通过
观察花丛中的蜜蜂和蜜蜂飞进的园子，找到园子旁边的小房 子，我们经过思考和推理，自然会有一个很
好的理解和认识。
(3)
通过仿写巩固默读的效果
(4)
通过续编故事检查默读效果和加深理解
例如，《骆驼和羊》讲的是骆驼和 羊争论长得高好还是长得矮好。它们去找老牛评理，老牛就说，
高矮都各有长处，也各有短处。你们只看 到自己的长处，看不到自己的短处，是不对的。听了老牛的
话，骆驼和羊一定会有很多想法，也可能会有 很多争论。到底会发生什么事呢
7
如果我们去续编文章，
就会对文章的内容进一步地深刻理解。
三、理解内容
1
．理解文章中每个自然段的内容
理解文章内容的初步要求就是理解自然段的内容。来看一篇文章
——
《聪明 的华佗》。
11
第一段：
“
华佗是我国古代有名的医 生，他七岁的时候父亲去世了。妈妈送他到蔡医生的药铺里去当
学徒。
”
这一段一共三 句话。第一句话中交代了华佗是谁，后两句告诉我们因为爸爸去世，妈妈送他去当
学徒。
第二段：
“
蔡医生想考考小华佗。他看见两只羊在那打架，叫华佗把他们分 开。
”
这段共有两句话，是
说蔡医生想用使两只羊分开这件事来考小华佗。
第三段：
“
两只羊头对头，角对角，你顶过来，我顶过去，谁也不肯让，斗 得很凶。华佗看见了，心
想硬拉是不行的，我得想个办法。
”
这段讲华佗看到这种情况 以后，要想办法。具体的办法是什么，第四
自然段进行了介绍。
第四段：
“
华佗采来鲜嫩的青草，两只手各拿了一把，在两只羊面前晃动。羊看见青草，都争着去
吃，两只争斗的羊就被华佗引开了。
”
实际上第二至四自然段，都在写蔡医生出 题考华佗。华佗用嫩草巧妙地引开相斗的羊，这正是华佗
的聪明之处。
2
．在理解自然段内容的基础上，理解整篇文章的意思
一篇文章是由一个个 自然段组成的。理解自然段的内容以后，还应该把他们的意思连起来，想一
想，得出整篇文章的意思。自 然段的意思一般可以按这样的思路来理解：这个自然段写的是谁，他
(
她
)
做了什么，或者怎么样了。这样就可以把自然段的内容了概括出来。
例如，《我要的是葫芦》
第一自然段：
“
从前，有个人 种了一棵葫芦。细长的葫芦藤上长满了绿色的叶子，开出了几朵雪白的
小花。花谢了以后，藤上挂了几个 小葫芦。多么可爱的小葫芦
!
那个人每天都要去看几次。
”
这一段有五< br>句话，主要意思是：有一个人种了一棵葫芦，葫芦藤上长了叶子，开了花，结了小葫芦，他非常高兴。实际上，我们把每一句话最主要的内容串联起来，就是这段话的意思。
(
谁：有个人；怎么样：种了葫
芦；葫芦长了叶、开了花、结了葫芦，他特别高兴。
)
“
有一天，他看到叶子上爬着一些蚜虫，心里想，有几个虫子怕什么。他盯着小葫芦 自言自语地说：
‘
我的小葫芦快长啊，长到赛过大南瓜才好呢。
”'
这段话是 说这个人看到叶子上的蚜虫一点也不在乎，眼睛
只盯着小葫芦，希望它快长大。这也是按照
“< br>谁，怎么样
”
的思路来概括主要意思的。
“
一个 邻居看见了对他说：
‘
别光盯着葫芦了，叶子上长蚜虫了，快治一治吧。
'
那 个人认真地说：
‘
什
么
我要的是葫芦，叶子上的虫还用治
”'
这个自然段讲的是一个街坊让他治 叶子上的蚜虫。他不听，认为
叶子上长蚜虫，跟葫芦没关系，不妨碍葫芦的生长。再进一步概括就是一个 邻居告诉他要治叶子上的蚜
虫，他却不在乎。
“
过了几天叶子 上的蚜虫更多了，小葫芦慢慢地变黄了，一个个都落了，这段话就是告诉我们说，叶
子上的蚜虫更多了， 小葫芦一个个都落了。
”
按照
“
谁，怎么样
”
的思路把每个 自然段的意思概括出来，我
们就可以看出：这篇文章讲的是一个人种葫芦的故事。这个人不知道叶子和葫 芦的关系，只是注意葫
芦：叶子上长了蚜虫他不管，街坊劝他他不听。结果叶子上的蚜虫越来越多，小葫 芦也就全落了。我们
读完以后一定会受到启发：如果我们只顾葫芦不顾叶子，到头来葫芦也长不成；这就 说明事物之间都是
有联系的，我们要注重事物之间的联系。
12
这就是理解课文的方法：通过每一句每一段的意思来了解整篇文章的意思，并弄懂一些道理。再来
看一 篇文章
——
《司马光》。这篇文章共有六个自然段。第一段是讲古代有个孩子叫司马光；第二段 讲他
和几个小朋友在花园里玩，花园里有一口盛满水的大缸；第三段是讲，有个小孩子掉进了大缸；第四 段
讲，别的小孩子都吓哭了；第五段讲，司马光没有慌，举起一块大石头把缸砸破了；第六段讲，水流出
来了，小孩得救了。综合六段的意思，就知道本文讲的是司马光和小朋友在花园里玩耍时，一个小朋友< br>不小心掉进大水缸中，司马光举石头砸缸，救出小朋友的事。
13
14
小学三年级（一）
二、阅读要求和方法
1
．阅读的要求
(1)
用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
(2)
初步学会默读，能对课文中不懂的地方提出疑问。
(3)
能联 系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。能借助字典、词典
和生活积累， 理解生词的意思。
(4)
能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
(5)
能复述叙述性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和
喜怒哀 乐，与他人交流自己的阅读感受。
(6)
在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。
(7)
学习略读，粗知文章大意。
(8)
积累课文中的优美词句、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。
(9)
诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。背诵优秀诗篇
50
篇
(
段
)
。
(10)
养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于
40
万字。
2
．阅读方法
(1)
质疑
要在阅读当中学会想问题，提问题，如：这篇文章为什么是这个题目
这个词在这里表达哪些意思
每段的主要意思是什么
全文表达的是什么意思
文章表达了作者怎样的思想感情
文章为什么这样安排材
料
……
我们在阅读的过程中不仅要敢于提 出问题，还要敢于分析问题。要掌握质疑的方法，学会在关键地
方质疑，如：抓文中的修辞方法质疑；抓 段落之间的联系质疑；抓关键的标点符号质疑；还可以从句、
段、篇的主要内容的角度质疑；从文章中心 角度质疑；从写作特点质疑等等。
①从词句方面提出不懂的问题
例如，对《做风车的故事》质疑：
a
．
牛 顿看见村子旁边安装的磨面的风车，为什么
“
仔仔细细地看
”
，而不用
“
仔细地看
”
b
．
牛顿向 奶奶说自己也要做一个风车，
“
现在是果然做好了。
”
作者为什么要加上“
果然
”
一词呢
c
．< br>牛顿捡起了风车，
“
心里难过极了，但没有流一滴眼泪。
”
这句话是什 么意思
②从篇章的角度质疑
15
例如：文章要表达什么意思
为什么要安排这些问题
文章是怎么安排这些材料的
是如何把问题交代
清楚的
这些都是可以提出的问题。
例如，对《荷叶》质疑：
a .
这篇文章是按什么顺序观察荷叶的
(
先远看，再近看，最后是仔细看。作者通过由远及近地观察，把荷叶的样子写得清清楚楚。
)
b
．
小莲蓬像个小话筒，为什么作者说它
“
歪着头一声不吭
”
( “
歪着头一声不吭
”
写出了小莲蓬的美丽和可爱。
)
c
．
第四自然段又是按什么顺序观察荷叶的
从什么地方看出作者观察得很细
(
答案略
)
③从题目质疑
例如，对《两个铁球同时着地》质疑：
看了题目之后，你就可以提出一些问题来，比如：事情发生在什么地方
是什么样的铁球
怎样同时
着地
这是要说明什么
带着这样的问题进行学习，你就会更加积极主动。正如巴尔扎克所 说：
“
打开一切
科学大门的钥匙都是问号。
”
(2)
理解词句
①联系上下文理解句义
例如，《 葡萄沟》中有一句话：
“
葡萄沟真是个好地方。
”
通过读文章我们知道葡萄沟 出产水果，其中
葡萄最惹人喜爱，而且这里的葡萄品种多、颜色艳、味道甜、产量高，制成的葡萄干非常 有名，因此我
们由衷地感到葡萄沟是个好地方。在联系上下文的过程中我们就能很好的理解这句话了。< br>
②联系生活实际理解句子
《海底世界》中有一句话：
“
海底的动物常常在窃窃私语。
”
这句话是指海底动物常常会发出细小的声< br>音，而且这些声音是多种多样的，要用水中的听音器才能听到。怎样才能感受到各种各样的声音呢
通过
认真读书、联系实际，你就能国如临其境，如闻其声。
③查阅资料，丰富对句子的理解
我们可以通过查字典、词典，或利用广泛 的课外阅读，网上浏览，调查访问等方法来扩充语文知
识。比如，《海底世界》里讲到：
“活动最慢的海参一个小时只前进
四米
，梭子鱼在攻击其他动物的时候
比普通的火车还快，乌贼会利用反推力前进，它们各有各的活动方式。
”
为了对课文语 言有进一步的认
识，我们应该学习相关的课外知识，比如，螃蟹横着行，海马摆尾走等等。
④体会句子的表达方法与作用
“
这里真美啊
! ”
是感叹句。
“
这里难道不美吗
”
是反问句。不同的表达方式表达作者不同的情感。
(3)
段的理解
理解段的方法一般有以下这些：
①读懂每个句子，理解段的内容
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读懂一段话首先要弄清这 段话里包括几个句子。要一句一句地读，理解每一句话的意思，然后分析
句与句之间的关系。
一段话总有一个中心思想。在不少段落中，作者为了向读者明白地解释这个意思，常常写进一 个能
高度概括这段话的句子，这就是中心句。找出了中心句就可以比较好地了解这段话的意思。不同的文 章
根据表达的不同需要，中心句的位置是不同的。
下面我们来具体看一看：
a
．
中心句在一段话的开头
例如《翠鸟》中的这段话：
“
尽管小鱼是那样机灵，只悄悄地把头露出水面来吹个小泡泡，可还是难
以逃脱翠鸟锐利的眼睛。 有一次，我亲眼看见一条小鱼刚刚露出水面，翠乌就蹬开苇秆，像箭一样飞过
去，叼起那条小鱼，贴着水 面往远处飞走了。只是那苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。
”
又如：
“小城里每一个庭院都栽了很多树。有桉树、椰子树、橄榄树、凤凰树，还有别的许多亚热带
树木。初 夏，桉树叶子发散出来的香味，飘得满院满街都是。凤凰树都开花了，开的那么热闹，小城好
像笼罩在一 片片红云中。
”
b
．
中心句写在一段话的中间
这时一段话往往是分为两部分：上半部分是交代一些背景，下半部分叙述中心内容，中心句夹 在中
间有承上启下的作用。
例如：
“
清晨，我来到了长 江大桥。今天的天气格外好，万里碧空飘着朵朵白云。大桥在明媚的阳光
下显得十分壮观。波涛滚滚的江 水中九个巨大的桥墩稳稳地托住桥身。正桥连接着二十二座引桥，仿佛
一条钢铁巨龙卧在大江上面。大桥 分两层：底下一层是火车道，铺着双轨；上面一层是公路，公路两旁
是人行道，宽敞的公路上行人、车辆 穿梭似地来来往往。
”
通过阅读我们知道中心句是第三句。
c
．
中心句写在一段话的末尾
这时中心句能帮助我们总结一段话的中心思想，引导我们归纳一段话的意思。
例如：
“
往东看，不远处是新建的城镇。城里有一排高大的楼房，有一条条宽阔的街道。街 道两旁新
栽的树木，像卫兵似的排列着，整个城镇又整齐又美丽。
”
②搞清段落的结构关系，理解段的意思。
a
．
按事情发展顺序
一般写人记事的文章是按照事情发展顺序叙述 的。阅读这类的文章一定要明白事情发展变化的情
节。由于事情的发展总有前因后果，这个过程可以分为 ：发生、发展、高潮和结果。抓住这个顺序阅读
是理解段落的基本方法。
如《钉扣子》：
“
我把线穿在针上，在线尾打上个结，就钉起来。先从衣里往外钉，怎么也钉不 住扣
眼，好容易穿过来，针却扎在了我的食指上，鲜血直流，疼得我差点流出眼泪。我心想：
‘
什么事都有个
开头，万事开头难呗，练多了就会干得好。
'
于是，接着又钉了 起来。一会儿，扣子钉好了。我想扣上试
试，可怎么也扣不上。啊，原来钉反了，扣子钉在衣服里上了。 咳，没办法，只好拆了重钉。尽管这次
我很细心，扣子也钉好了，但仍扎了几回手指。钉扣子看起来是件 小事，但做起来并不是那么容易啊
! ”
b
．
按时间顺序
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