小学语文教师教研学习笔记
余年寄山水
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2021年01月18日 10:39
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小学语文教师学习笔记
教学有没有效益，
是指学生有没有学到知识或学得好 不好。
如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是
无效教学。
同样，
如果学生学得辛苦，
但没有得到应有的发展，
也是无效教学。因此，学生有无进步或发 展是教学有没有效益
的唯一指标。
小学语文高效课堂就是在有限的教学时间里（一般 是一节
课）
，学生能获得较多的语文基础知识，听、说、读、写能力得
到较大的提高与 发展，学习态度和习惯得以养成。
一、看看教学设计是否高效：
1
、
教学目标定位准。
准确把握教学目标，
能确保教学不越
位，不缺位，不错 位。要认真研读课标，做到心中有课标。依
据课程标准的年段目标，明确学什么，不学什么；教什么，不
教什么。心中还要有个小目标：具体到这个单元，这节课。
一节课四十分钟，教学任务的时间分配要心中有数，有侧
重点。
《单元整理 课》让教师们跳出课文，站在单元的高度，教
师引导学生纵观全局、发现规律。一个单元学完之后不从整 体
上加以概括总结，学生所获得的知识便是零散的，不系统。
2
、环节恰到好处。
环节简单，训练安排科学合理，瞄准课文的重点，训练 的
难点，语言发展的生长点，文本不等于语文，文本充其量是个
例子，是个载体，是为学生学习 语言服务的，并不是语文教学
的落脚点和归宿。
找准教学的重点、难点， 找准教学的起点，是教学有效、
高效的前提。学生已经会的，
不教；
学生能自己学会的 ；
不教；
教了学生也不会的，
暂时不教，
留待将来教。
一定是真实的课。
二、学生乐于参与。
学生有兴趣：
就像是一块磁铁，能够牢牢抓住学生的心。
学生是否在动，心在动。对课堂有兴趣，愿意参与活 动，情绪
饱满，积极向上。不是愁眉苦脸，哈提连天。
三、学生有收获、发展，教师有反思。
学生有不同程度的提高，
人人得到相 应进步。
听、
说、
读、
写，学习有好习惯。
诵读古典诗词
提高学生素养
古典
诗词
是我国
文学
宝库中的瑰宝，也是我国民族文化
的精髓，尤其是大纲推荐的
80
首背诵篇目，都是历代名篇佳
作，不仅内涵丰富，具有很高的艺术感染力，而且短 小精悍，
词句优美，韵律和谐，特别适合小学生背诵。那么如何指导学
生背诵古诗呢？下面结合 教学实践谈谈自己在这方面的几点做
法和体会。
一 、巧妙利用时间。学校
7
：
25
早读，我一般
7
：
10
就到，到校后先进教室和学生一块早读。学生知道我的习惯，
都愿意提前到校和老师一起早 读。这样无形之中早读就多出了
十来分钟。利用
语文
早读的黄金时间，
英语< br>、
数学
早读前的三
五分钟也不放过，再就是下午放学前布置作业的时候，三分五
分，十分八分，点点滴滴，日积月累。其实背一首诗有个三五
分钟也就够了。这样既不加重学生 负担，又调节了课堂气氛，
不至于使学生感到枯燥。我从不不为了应付检查而搞突击，也
不占用
语文
课的时间来专门背古诗，因为我觉得诵读古诗是一
项润物无声的工程，它应该如春 风化雨般的慢慢渗透，而不应
该是疾风暴雨式的硬灌。
二、有目标，有计划。不贪多，不性急，每天背一首或两
首，边背边巩固。把近期目标告诉学生，每 天按计划进行。这
样形成规律，学生会很自觉地配合老师完成背诵任务。比如开
始背时每天背一 首，边背新的边
复习
旧的，十天一小结，停下
来巩固一次。这样
10
首
10
首的过关。全部背完后再开始总
复习
，每天
复习
4< br>首，
20
天又是一个阶段。因为开始是从前
面往后背，前面的经过不断
复习
，总比后面的背得熟，就再从
后面倒着往前背。背熟后再抄写或默写，还是像前面那样，一
天四首。这样反反复复，正背了倒背，倒背了再打乱顺序背，
不给学生遗忘的机会。用不了多长 时间，
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首诗就能巩固住
了。如果赶上假期，就布置学生一天一首，边背边抄，既练 了
字又起到了巩固的作用，可谓一举两得。根据学期计划合理安
排，
一步一个脚印，< br>步步踩实，
诵读
活动
会收到很好的效果。
三、< br>教给学生方法。
背诵古诗离不开老师的指导，
教给学生
背诵方法，会起到事半功 倍的作用。我一般是按这样的步骤教
学生背古诗的：先领读三五遍，使学生读正确，读通顺。读第
一遍最重要，一定让学生看清楚读准确，不然一旦读错了等到
背熟了再改可就麻烦了。然后是帮助学生 逐句理解诗的大意，
再让学生边读边在脑海中形成画面，最后熟读成诵。有的诗适
合加动作我就 边领读边做动作帮助学生记忆；对于比较难理解
的诗，需要给学生讲解时代背景；简单易懂的，就放手让 学生
自己背；像《商山早行》那样难读又难懂的诗，我就和学生一
块背。在看了电影《疯狂英语
》后，我又将李阳的
“
三最法
”
融
入到背古诗中来 ，更激发了学生的背诗兴趣。
四、遵循学生的认知规律。小学阶段重在开发学生的记忆，大< br>量的背诵、积累，不必加重学生负担，非要学生弄懂不可。另
外在背的过程中我建立了学生档案， 将学生每天背诵的情况及
时记录下来。对那些记忆能力较差，背诵起来确实有困难的学
生，抽空 单独进行辅导，不让一个学生掉队。为了激发学生的
诵诗兴趣，
我还采取了一些学生喜闻乐见的 方式，
如诗文表演、
古诗接力赛、给诗配画、办古诗专刊手抄报、配乐诗朗诵等。
这一 系列
活动
的开展，大大激发了学生诵读古诗的兴趣，学生
诵读古诗的热情日渐高涨。在 圆满完成小学阶段必背
80
首古
诗词
的任务后，这学期我又开始给学生补充初 中必背古诗文，
每天一首，抄在黑板上，让学生积累在采蜜本上并背过，如今
全班学生人均背古 诗
100
多首。
在学校组织的几次古诗诵读竞
赛和抽赛中，我班均获得了满分 的好成绩。
培根说：
“
读诗使人灵秀。
”< br>苏东坡说：
“
腹有诗书气自华。
”
优秀古诗文，将会改善我们为人做事 的质地，不断加厚和刷新
我们的人生底色，
提高我们的文化品位，
陶冶我们的道德情操 。
让我们和学生一起，手把诗书，或高声疾诵，或低声微吟，在
唐诗宋词
的天地里心驰 神游，去营造我们中华民族
21
世纪上
午书香社会吧！
浅谈小学语文教学中的阅读训练