【精选】小学语文教师教研学习笔记
玛丽莲梦兔
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2021年01月18日 10:39
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美丽的瞬间-泰戈尔新月集
小学语文教师学习笔记
教学有没有效益，是指学生有没有学到知识或学得好不好。如 果学生不想学或者学了没有
收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得辛苦，但没有 得到应有的发展，
也是无效教学。因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。
小学语文高效课堂就是在有限的教学时间里（一般是一节课）
，学生能获得较多的语文基
础知识，听、说、读、写能力得到较大的提高与发展，学习态度和习惯得以养成。
一、看看教学设计是否高效：
1
、教学目标定位准。准确把握教学目标，能 确保教学不越位，不缺位，不错位。要认真
研读课标，做到心中有课标。依据课程标准的年段目标，明确 学什么，不学什么；教什么，不
教什么。心中还要有个小目标：具体到这个单元，这节课。
一节课四十分钟，教学任务的时间分配要心中有数，有侧重点。
《单元整理课》让教师们跳出课文，
站在单元的高度，
教师引导学生纵观全局、
发现规律。
一个单元学完之后不从整体上加以概括总结，学生所获得的知识便是零散的，不系统。
2
、环节恰到好处。
环节简单，训练安排科学合理，瞄准课文的重点，训练 的难点，语言发展的生长点，文本
不等于语文，文本充其量是个例子，是个载体，是为学生学习语言服务 的，并不是语文教学的
落脚点和归宿。
找准教学的重点、难点，找准教学 的起点，是教学有效、高效的前提。学生已经会的，不
教；
学生能自己学会的；
不教；
教了学生也不会的，
暂时不教，
留待将来教。
一定是真实的课。
二、学生乐于参与。
学生有兴趣：
就像是一块磁铁，能够牢牢抓住学生的心。学生是否在动，心在动。对课堂
有兴趣，愿意参与活 动，情绪饱满，积极向上。不是愁眉苦脸，哈提连天。
三、学生有收获、发展，教师有反思。
学生有不同程度的提高，人人得到相应进步。听、说、读、写，学习有好习惯。
诵读古典诗词
提高学生素养
古 典
诗词
是我国
文学
宝库中的瑰宝，也是我国民族文化的精髓，尤其是大纲推荐 的
80
首背诵篇目，都是历代名篇佳作，不仅内涵丰富，具有很高的艺术感染力，而且短小精悍 ，词
句优美，韵律和谐，特别适合小学生背诵。那么如何指导学生背诵古诗呢？下面结合教学实践
谈谈自己在这方面的几点做法和体会。
一、巧妙利用时间 。学校
7
：
25
早读，我一般
7
：
10
就 到，到校后先进教室和学生一
块早读。学生知道我的习惯，都愿意提前到校和老师一起早读。这样无形之 中早读就多出了十
来分钟。利用
语文
早读的黄金时间，
英语
、
数学
早读前的三五分钟也不放过，再就是下午放学
前布置作业的时候，三分五分，十分八分， 点点滴滴，日积月累。其实背一首诗有个三五分钟
也就够了。这样既不加重学生负担，又调节了课堂气氛 ，不至于使学生感到枯燥。我从不不为
了应付检查而搞突击，也不占用
语文
课的时间来 专门背古诗，因为我觉得诵读古诗是一项润物
无声的工程，它应该如春风化雨般的慢慢渗透，而不应该是 疾风暴雨式的硬灌。
二、有目标，有计划。不贪多，不性急 ，每天背一首或两首，边背边巩固。把近期目标告
诉学生，每天按计划进行。这样形成规律，学生会很自 觉地配合老师完成背诵任务。比如开始
背时每天背一首，边背新的边
复习
旧的，十天一 小结，停下来巩固一次。这样
10
首
10
首的过
关。全部背完后再开 始总
复习
，每天
复习
4
首，
20
天又是一个阶段。 因为开始是从前面往后
背，前面的经过不断
复习
，总比后面的背得熟，就再从后面倒着 往前背。背熟后再抄写或默写，
还是像前面那样，一天四首。这样反反复复，正背了倒背，倒背了再打乱 顺序背，不给学生遗
忘的机会。用不了多长时间，
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首诗就能巩固住了。如果赶上假 期，就布置学生一天一首，边
背边抄，既练了字又起到了巩固的作用，可谓一举两得。根据学期计划合理 安排，一步一个脚
印，步步踩实，诵读
活动
会收到很好的效果。
三、教给学生方法。背诵古诗离不开老师的指导，教给学生背诵方法，会起到事半功倍的
作用。 我一般是按这样的步骤教学生背古诗的：先领读三五遍，使学生读正确，读通顺。读第
一遍最重要，一定 让学生看清楚读准确，不然一旦读错了等到背熟了再改可就麻烦了。然后是
帮助学生逐句理解诗的大意， 再让学生边读边在脑海中形成画面，最后熟读成诵。有的诗适合
加动作我就边领读边做动作帮助学生记忆 ；对于比较难理解的诗，需要给学生讲解时代背景；
简单易懂的，就放手让学生自己背；像《商山早行》 那样难读又难懂的诗，我就和学生一块背。
在看了电影《疯狂
英语
》后，我又将李阳的
“
三最法
”
融入到背古诗中来，更激发了学生的背诗
兴趣。
四、遵循学生的认知规律。小学阶段重在开发学生的记忆，大量的背诵、积累，不必加重学生
负 担，非要学生弄懂不可。另外在背的过程中我建立了学生档案，将学生每天背诵的情况及时
记录下来。对 那些记忆能力较差，背诵起来确实有困难的学生，抽空单独进行辅导，不让一个
学生掉队。为了激发学生 的诵诗兴趣，我还采取了一些学生喜闻乐见的方式，如诗文表演、古
诗接力赛、给诗配画、办古诗专刊手 抄报、配乐诗朗诵等。这一系列
活动
的开展，大大激发了
学生诵读古诗的兴趣，学生诵 读古诗的热情日渐高涨。在圆满完成小学阶段必背
80
首古
诗词
的任务后，这 学期我又开始给学生补充初中必背古诗文，每天一首，抄在黑板上，让学生积累
在采蜜本上并背过，如今全班学生人均背古诗
100
多首。
在学校组织的几次古诗诵读竞赛和抽
赛中，我班均获得了满分的好成绩。
培根说：
“
读 诗使人灵秀。
”
苏东坡说：
“
腹有诗书气自华。
”
优秀古诗 文，将会改善我们为
人做事的质地，不断加厚和刷新我们的人生底色，
提高我们的文化品位，< br>陶冶我们的道德情操。
让我们和学生一起，手把诗书，或高声疾诵，或低声微吟，在
唐诗 宋词
的天地里心驰神游，去
营造我们中华民族
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世纪上午书香社会吧！
浅谈小学语文教学中的阅读训练
在长期的教学中，受传统教育思想的影响，对学生的 学习情况始终处于不放心、不放手的强化
训练，无论是识字、写作、还是
阅读
都是施行 满堂灌的教学模式，认为似乎这样才能让学生达
到
教师
所期望的目标。岂不知，在提倡 素质教育的今天，这种教育教学方法实在是一种落后，
不太实际的教学方法，大大束缚了学生的思想个性 ，阻碍了学生充分发挥自身的潜力。因此，
在近几年的教学
活动
中，我努力改变自己以 前古老的作法。把学生们放在教育教学的
“
主体
”
地
位，充分让他们 展示其自身的才能，提高他们的学习兴趣。变以前的被动学为主动学；呆板学
为灵活学；苦学为乐学。正 是有了这种思想作前提，我在教学中注重抓住一个项目做实验为突
破口，进而向其他项目延伸。近几年来 ，从一年级接手到现在的三年级，我一直重点实验的课
题是《
小学语文
教学中的
阅读
能力的培养》。经过反复实践，现以初见成效。
一、精心设计课前导语，激发学生的
阅读
兴趣。
俗话说一篇好的文章，能激起读者的
阅读
兴趣，就如遇到了一顿美餐，让你垂延三尺， 美美
地享受一番。同样的道理，一段好的导语，能引起学生
阅读
的极大兴趣。小学生对 什么事物都
怀有一种好奇心，有一种不达目的，誓不休的求知欲望，我就抓住他们的这种心理，精心设计
阅读
课文的导语，
积极提高他们的学习兴趣。
如：
我在教学
“
雨
”
这篇课文是，
我引导学生说：
“
你
们都见过
‘
雨
’
，
‘
雨
’
对我们大家是再熟悉不过 的事物，它与我们的生活时时相伴，就象我们的好
朋友，谁也离不开谁，可你们知道下雨时天气怎样？风 怎样？雨水是怎样的？庄稼又是怎样等
这些情景吗？你们想了解吗？
”
同学们个个精神 抖擞地回答：
“
想
”
。于是我就说：
“
好，今天我
们学习一篇关于写
‘
雨
’
的课文，
课文详细地介绍了这些方面的知识 ，
请你们用自己的能力去
阅读
课文，并寻求答案好吗？
”
话音刚落， 学生就情绪高昂地朗读起课文来。
二、循序渐进，由浅入深。
小学生的学习兴趣很重要，它是学生学习知识的内在动力和关键所在。合理的提出
阅读
要求，< br>引导学生
阅读
课文，要适合学生的年龄特征和知识水平，过深会挫伤孩子们的学习积极性 ，过
浅容易导致孩子浮躁，因此，我在教学中遵循
“
循序渐进
”
的教 育方针，一年级时上
阅读
课文只
要求孩子借助
拼音
读懂一句话，能用 自己的话大体说出一句话的意思，我便予以表扬、鼓励。