(完整word版)小学语文新课标学习读书笔记
温柔似野鬼°
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2021年01月18日 10:42
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《课程标准（
2011
年版） 导读与教学实施》语文学科读书笔记（
1
）
枣市中心小学
王艳
小学课程标准要求全面 提高学生的语文素养，要求学生扩大知识面，要求课堂教学中师
生互动等，我将根据新的语文能力实践系 统，致力于学生语文综合素质的提高，促进语文课
程的呈现方式和学生学习方式的转变，对于小学语文教 学来说，既要转变教的方式，又要转
变学的方式，培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式，在这两 个转变中，教的方式转
变是主要矛盾，教的方式一转变，学的方式也随之转变。学的方式转变可以理性地 在课堂中
呈现，证明教的方式转变，证明教师新理念的真正树立。把课标学习与教材教法研究结合起来，要钻研新教材，理解和把握新教材，用好新教材，要重视教学反思的研究和收集；要牢
记验证课 标和检验教材的实验任务。在教学实践中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的
教学模式，主要将采取 了以下几点作法以：
1
、认真学习新课标，深入领会《语文课程标准》的精神实质， 切实转变观念，克服以往
在语文教学中忽视学生的主体地位，忽视人文精神和科学精神的培养，过分追求 学科知识系
统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体语< br>文素养，注重提高学生的语文实践能力，积极倡导，促进学生主动发展的学习方法，拓宽学
习和运 用的领域，注重联系生活，跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要
的终身受用的语文能 力。
2
、我还将从整体上把握实验教科书，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书 与《课程
标准》
、教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，以 在备课
和教学活动中准确设定教学的重点，找准达到《课程标准》提出的课程目标的落脚点，有效
地实施语文教学。
3
、在准确把握教科书编辑思想基础上，从本班本校本地的实际 出发，根据学生的年龄特
征和不同教学内容，创造性地灵活地选择和运用教科书的各种设计，采取合适的 教学策略，
把读写听说和综合实践活动落到实处，大力改进课堂教学，提倡启发式、讨论式教学，积极< br>开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，
增加 学生语文实践的机会，让学生在实践中丰富语言积累，掌握学习方法，提高基本技能，
接受熏陶感染，养 成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础；鼓励学生采用各种手段扩大阅
读面，增强学生在一切场合学语 文用语文的意识，积极参加各种课改活动，促进学生语文素
养的整体提高，新的一轮以课程与教材为核心 的改革正在逐步展开，这给小学语文教学带来
了生机，当然也带来了挑战。
我认为首 先就是要由单纯传授知识向目标整体转为，
弘扬人文精神，
目标的整合具体体现
在：语 文教学内容上的整体观，要坚持知识传授，技能训练和智力开发的整体教育，语文教
学方法上的整体观， 要坚持读写听说的综合训练，处理好教与学，讲与练，学与用的辩证关
系；语文教学过程中的整体观，要 坚持学用结合，知行统一，实现知识能力的不断迁移。
另一点体会是，新课程标准仍然非常注 重语文基础知识的学习和掌握，新课程标准对语文
基础知识不但有具体的要求，还有量化标准。
我觉得把握新的课程评价标准，有一点最应值得重视，那就是：语文课程评价一定要立足于
现代 社会要求学生所具备的语文素养上，也就是说，我们的评价要让社会认可，当我们的学
生踏入社会，社会 上的人说“这个人的语文素养不错”时，我们的评价才没有出问题。现代
社会需要怎样的语文人才呢？一 手好字，一篇好文章，依然是现代社会所需要的，除了这两
点，现代社会要求民要有一定的口语交际能力 和运用现代技术搜索，处理信息的能力，基于
这些思考，就可以发现目前的评价没有很好地评价学生口语 交际的水平，也没有很好地评价
学生的书写能力，更没有很好地去评价学生开展语文活动的实践能力，既 然现代社会需要这
些能力，我们就应该做好这方面的评价工作。
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《课程标准（
2011
年版）导读与教学 实施》语文学科读书笔记（
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枣市中心小学
王艳
《语文课程标准》在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法上进行了
一次系统 而大胆地变革。它吸收了现代课程论的最新成果，对语文课程的性质、特点有了进
一步的认识。新的理念 需要有富有胆识、敢于创新的人来实践它。它在呼唤着能够对课程标
准的理念进行准确诠释，以新型的教 学方式完美实施课程标准的新一代名师。
学生是语文学习的主人 。
语文教学应激发学生的学习兴趣，
注重培养学生自主学习的意识
和习惯，为学生创设 良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的
学习方式。而且，学生生理、心理 以及语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也
有各自的规律。因此，语文课程标准要求根据不 同学段学生的特点和不同的教学内容，采取
合适的教学策略。比如，识字与写字的要求有所不同，
1-2
年级要多认少写。同时充分利用儿
童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化 行为，不应以教师的
分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解。阅读教学的重点 是培养
学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。这种综合能力的培养，各学段可以有所侧重，但
不应把它们机械地割裂开来。提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批
判等环节， 拓展思维空间，提高阅读质量。
口语交际能力，应 培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际
交流的素养。教师要努力选择贴近生 活的话题，采用灵活的形式组织教学，不必过多传授口
语交际知识。
综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。突出自主
性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究
的过程。提 倡跨领域学习，与其他课程相结合。
我觉得把握新的课程评价标准， 有一点最应值得重视，那就是：
语文课程评价一定要立足
于现代社会要求学生所具备的语文素养 上，也就是说，我们的评价要让社会认可，当我们的
学生踏入社会，社会上的人说
“
这 个人的语文素养不错
”
时，我们的评价才没有出问题。现代
社会需要怎样的语文人才呢 ？一手好字，一篇好文章，依然是现代社会所需要的，除了这两
点，现代社会要求民要有一定的口语交际 能力和运用现代技术搜索，处理信息的能力，基于
这些思考，就可以发现目前的评价没有很好地评价学生 口语交际的水平，也没有很好地评价
学生的书写能力，更没有很好地去评价学生开展语文活动的实践能力 ，既然现代社会需要这
些能力，我们就应该做好这方面的评价工作。
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《课程标准（
2011年版）导读与教学实施》语文学科读书笔记（
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枣市中心小学
王艳
学习课程标准后，本人有以下的点滴体会。
一、学习新 课标，转变教育观念。教师是新课标的具体实施者，我们的教育观念是否符
合课改的要求，直接关系实施 的成效。过去的教育观念把学生的头脑当作知识的容器，认为
能培养出一个考试高分的学生，就是教育的 成功。如果我们教师现在还保持这种旧的教学观
念，那么我们将培养出来的学生绝对是一个高分低能、被 社会所淘汰的人。学习新课标后，
我非常明确我的教育观念要更新：语文教学要以学生发展为本，让学生 生动活泼、积极主动
地参与数学学习活动，使学生在获得基本的语文知识和技能的同时，在情感、态度、 价值观
和一般能力等方面都能得到充分发展。通过新课标的学习，使我认识到其改革的重要意义，
深刻理解了课改中语文教学的新理念，转变了观念，增强了课改工作的主动性、积极性和紧
迫感。
二、
贯彻新课标，转变教学方式。新课标认为：语文教学活 动必须建立在学生的认知发
展水平和已有的知识经验基础之上，教师应激发学生的学习积极性，向学生充 分提供语文学
习的机会，
帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的语文知 识与技能、
语文思想和方法，获得丰富的语文知识。学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者< br>与合作者。
“语文新课标”十分强调学生
“自主、合作、探究”的 学习方式。现在凡是进行语文课
改的课堂教学，学生热烈讨论的场面比比皆是。课堂讨论活跃了课堂气氛 ，激活了学生的思
维，锻炼了学生的口头表达能力，同时还培养了学生质疑问难和合作研究的习惯。在倡 导课
改的课堂，学生的思维得到互相碰撞，课堂上闪现出富有精彩见地的思想火花。我们教学的
课堂主要时间应该要留给学生自主阅读思考，当学生有问题而自己不能解决的时候，再让学
生讨论解决， 老师也应是参与讨论与解决问题成员之一。只有在学生有了充分的自我感知和
理解之后再进行的讨论才是 有效果的。让学生进行讨论，老师还要注意对时间和内容进行合
理恰当的安排和调控。因为“教师是学习 活动的组织者和引导者”。再者，毫无边际的课堂
讨论是没有休止，也是很难有结果的。当然，通过大家 的讨论，能得出一个相对较为合理的
..