小学语文主题学习心得
绝世美人儿
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2021年01月18日 10:45
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小学语文主题学习心得
小学语文主题学习心得
1
3
月
20
日在上街区教研室吴金焕老师的带领下，
我们学校一行六 人伴着阳春三
月的一路繁花来到安阳林州市，参加了豫、陕、晋、湘四省与林州二实小“语文
主 题学习”联谊教研活动。聆听了专家讲座，参观了林州一中、林州实验二小，
观摩了几节名师优质课，听 了几节随堂课。之后，我们集体备课，李红老师借班
上课，把“语文主题学习”真正落实到实践中。
在本次学习中，我有以下几点
感受：
一、科学规划，合理安排。
之前教语文，我总感觉没有方向，好像处处
是方 向又处处没有方向，
整天单纯围着课本打转，
效果甚微。
而语文主题学习恰
恰 解决了这个问题，
它将语文书和丛书链接语用点，
一课一得，
再将每个单元提
炼出一到两个语用点，
每节课都安排十多分钟的时间来阅读丛书。
这就要求教师
要合理 安排教学课时，
对整册所有课文进行整合与分类，
确定好单元教学的学习
中心，
确定好一篇精读课文。
精读完一篇课文后，
及时总结这一类文章的学习方
法，让学生 利用这种方法略读其它篇目，触类旁通，在提高学习效率的基础上，
将“主题学习丛书”的配套书目融入 课堂。
主题学习使我们的语文学习从复杂凌
乱中解脱出来，教师简简单单地教，学生简简单单地 学，这既夯实了知识点，又
使学生学语文的兴趣很浓厚。
二、借力丛书，辅助阅读。
作为语文老师，我们
都知道学生没有一定的阅读 量就没有视野，
“语文主题学习”让学生明确了学习
的目的，
学生围绕着主题进行阅读 ，
激发了学习的兴趣，
“兴趣是最好的老师”，
只有自己喜欢的，
才有可能认 真地去阅读；
只有明确了学习的主题，
才能深入地
去研究，
才能通过阅读找到 其中的快乐。
这样才能使教师轻轻松松地教，
使学生
快快乐乐地学。
想要语文 的教学工作更深入，
我们必须继续认真领悟“语文主题
学习”的真谛，
创新地运用主题 学习的方法，
教师简简单单教语文，
学生兴趣浓
厚地学语文，让学生在大量的阅读中真 正提高语文素养！
总之，这次的学习真
是收获巨大。
因为我不仅仅在“阅读 教学”和“语文拓展阅读”方面得到了启发
和指导，
更主要的是对于“语文教学”、
“ 新潮教学理念”、
“语文教学研究”
有了更全面更系统的认识，
我将以此为契机，不断改进课堂教学，
让学生能早点
搭上“语文主题学习”的快车，从中受益。小学语文主题 学习心得
2
今天有幸参加了全国小学语文主题学 习实验教学研讨会议，听取了王增艳老师
的展示课，
现场考察了语文主题学习优秀实验学校的先 进做法，
认真听取了刘修
琴教授对改进阅读的一些思考和报告，感受颇深。
刘修琴教授的报告中指出：
传统的语文是细嚼慢咽，
是精读细解，
老师在讲台上侃侃而 谈，
学生在下边昏昏
欲睡，
是我们老师讲得不好吗？不是，
而是学生能够参与 的活动太少了。
他们觉
得自己无所事事。一节课下来，老师很累，而学生却学到了很少的知识。
语文
主题学习提倡质从量出没有一定的阅读量就没有视野的拓展。
主题阅读 明确了学
习的目的，
学生带着主题来阅读，
激发了学习的兴趣。
主题阅读的心 基础是学生
的兴趣，有人说”兴趣是最好的老师”
,
只有自己喜欢的，才有可能广泛地 去阅
读。
学生只有明确了学习的主题，
才能深入地去研究，
才能通过阅读找到 其中的
快乐。这样才能使老师轻轻松松的教，使学生快快乐乐的学。
在王增艳老师展
示的课中，
学生的预习大部分都在课外，
增加了课堂的容量，
开阔了学生的视 野，
丰富了学生的知识。
那么，
我们的学生能做的到吗？有那么好的条件吗？会得到< br>家长的支持吗？
我想，这些问题都是开展小学语文主题学习的关键，希望在摸
索中逐步找到答案
通过这次学习，我要改进自己的阅读方法，对自己提出更高
的要求。要遵循以下环节：
一、围绕主题、自主预习
预习内容：
1.
自学生字
新词，查字典、结合上下文或自己的生活经验理解它们在文中的意思。
2.
结合
预习提示读课文，
在感受最深的地方做上记号，
可在空白处简要写出 自己的体会，
在不明白的地方做上记号，提出自己的疑问。
课前准备是新课程背景下 语文课
堂教学必备的一个环节，在准备的过程中，师生可以互相交流沟通。通过沟通，
教师可以 及时了解学生情况，
使教学设计更贴近学生实际，
更趋向科学合理。
学
生通过 课前准备，加深体验和感悟，为学习做好知识和情感的准备。同时，预习
可以使学生带着问题走向老师和 同学，
学习目标的指向性更明确，
会使课堂上的
交流更充分、深刻，使课堂教学变得充 实、丰满。
二、合作交流，探究文本
交
流预习，提炼疑难问题。 交流读文情况，主要是正音正读。
（可指名读、接读、
竞赛读等）小学语文主题学习心得
3
我校自开展主题学习实验以来，
新的教学理念正在逐步影响着我们的课堂教学，
课堂教学结构和教学方式发生了很大的变化。语文课堂上更注重学生长期积累，
关注 学生人文精神发展，
注重指导学生个性化阅读的教学思想正在形成，
并直接
影响着学生 学习习惯和综合素养的提升，
逐步形成了优质高效的语文课堂。
一、
初见成效
1
、
主题阅读明确了学习的目的，
学生带着 主题来阅读，
激发了学习的
兴趣。
主题阅读的基础是学生的兴趣，
有人说“兴 趣是最好的老师”，
只有自己
喜欢的，
才有可能广泛地去阅读。
学生只有明确 了学习的主题，
才能深入地去研
究，才能通过阅读找到其中的快乐。
2
、主题阅读有力地开发了教材，让学生有
书可读，
读得全面。
“ 海量阅读”的课堂教学艺术以及“1+X”单元阅读教学模
式，
使读书已经不再成为需要，而那些必读篇目也不再是学生心上的一笔笔债务。
让学生从文学作品中吸取有益的营养，成了当今语 文教学亟待解决的大问题。
“主题阅读丛书”就解决了这个问题，
学生可以借助一本书了解一个 主题的，
借
助一本书读很多篇书，
借助一本书丰富阅读积累。
3
、
语文主题学习对学生写作
能力的提高有一定帮助。
它给学生提供了一种有效的阅读方法 ，
让学生从自己的
兴趣出发，
充分调动学生主观能动作用，
并且让个人的兴趣 完成由浅入深、
由粗
到精的蜕变，同时又充分利用学生相互间的影响、学习作用，通过交流，达 到对
文学作品的阅读、理解、体会目的，另外，它不只是停留在阅读文学作品的层面
上，读可以 促进写。
二、具体措施
1
、主题阅读
操作方式是每教 学一个单元或
一篇课文，就补充与单元或课文相关的
.
文章或背景资料、补注等等，让 学生充
分阅读，
通过这种补充和拓展阅读，
促进学生对本单元本篇课文的理解学习，< br>使
学生开阔视野，
活跃思维，
丰富思想情感和语言积累。
教学一篇课文 至少要另外
补充三篇左右的相关的文章让学生课内阅读。
每周设立两节阅读课，隔周 到学
校阅览室阅读，
另一周在教室阅读。
阅读内容分：
与单元、
课文 有关的补充资料、
班级图书角的图书阅读、阅读方法的指导、阅读心得交流、美文欣赏等。
2
、主
题背诵
每教学一单元或一篇课文，即补充与之相关的名言谚语、古典 诗文等至
少两篇，
让学生熟读成诵。
以此体现语文教学的古今结合、
雅俗结合 、
读背结合，
丰富语言积累，提高语文素养。
另外，单元课文中的优美段落 、句子背诵，可
采取多种形式背诵，如：上课前背一首小诗，讲解诗意，
??
除规定的 课外诗词，
可另外根据文章内容补充诗词。
3
、主题写作
主题写 作的实质是加强作文、阅
读和现实生活的联系。
每教完一篇课文或一个单元并诵读了相关的文章 ，
学生有
所体验感悟之后，进行相关的写作练习。形式多种多样，如缩写 、扩写、续写、
改写、补写、仿写、改编、日记、读后感等，教材每单元安排的专题作文训练也
在内。再加上随笔练习，每周两篇，强调内容是反思和哲理性文章为主。这种感
而后发，积而后发的过程 ，并不是写完就结束，而是紧跟着相互交流评改、欣赏
等活动，是一个交流、激发、提升的无限开放的过 程。
每两周一次大作文，随
笔一周两次，
各种小写作讲授过程中和写作课中 随时穿插写作。
尽量缩短作文周
期，增加写作训练次数，探索“自批、互批、小组批阅、教师面 批、集体批阅”
等多样化的作文批阅方式。
4
、主题实践活动
每 教学一个单元或一篇课文，即
围绕主题开展综合性的学习实践活动。如：画春天、“感恩父母”演讲比赛 、童
话故事会等多种形式的语文主题实践活动。
主题搜索，
包括与课文有关的图片、
诗词、名言、资料等主要放在课外进行。
5
、主题训练
主要采取专题式的训练
达到对基本语言材料和技能的掌握。如 ：拼音训练、字词训练、课文内容训练、
句式训练、
语法修辞训练、
文学常识训练等多 个专题进行训练。
可以单元为单位，
也可以课文为单位。
6
、
主题过关
主题过关类似于达标过关考试，
以提高效率，
达到反馈矫正，巩固基础，训练能力为目的。一般按单元进行。
三、
《语文主题
学习丛书》
的使用
我们学校从一年级已经 开始配备了
《语文主题学习从书》
，
每
册书以教科书编写的单元主题为大主题 也就是本册书的书名，
然后又围绕大主题
编排成几个单元，每个单元又是一个小主题，而且语言 优美，字字珠玑，篇篇经
典。
1
、把阅读《丛书》的时间完全安排在课内进行，绝不 能像过去对待其他课
外书一样，让孩子随意去读，放任自流。
2
、要改变传统的教师 教学行为和学习
方式，
大量压缩学习教科书的事间，
大约用三分之一的时间完成，其余三分之二
的时间用来引导学生大量阅读《从书》
。
3
、还可以采用课文加《丛书》的方法。
每单元确定一篇精读篇目，老师教给学生读书的方法：
（
1
）经课文读通读熟，
整体把握全文主要内容；
（
2
）选择自己感受最深的的句段，批注一下自己的感
悟心语；
（
3
）
感情朗读体会最深的语段；
（
4
）
背诵积累自己喜欢的段落；
（
5
）
发现写作特色
并模仿练笔。然后运用精读课文上学 到的方法阅读《丛书》中的
其他文章。对《丛书》中其他文章的学习，我们同样要求学得扎实有效。我们 和
学生一起选择统和篇目放在课中共同阅读，
其余的放在精读课前或精读课后，
这样，一文带多文，课本加《丛书》
，互相补充，互为融合，互为依托，让学生学