白板课件的制作培训讲稿
温柔似野鬼°
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2021年01月18日 10:45
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白板课件的设计与制作培训讲稿
一、课件设计的基本理念
1.
什么是多媒体课件
课件是指在一定的教学与学习理论指导下，
根据教学设计和教学
目标设计的，
反映某种教学策略和教学内容的计算机软件，
是编制 者
按某一思路设计制作的、前后连贯的、有系统性的软件。
“多媒体课件”
简单来说就是老师用来辅助教学的工具，
创作人
员根据自己的创意，先从总体上对信息进行分类 组织，然后把文字、
图形、图象、声音、动画、影像等多种媒体素材在时间和空间两方面
进行集 成，
使他们融为一体并赋予它们以交互特性，
从而制作出各种
精彩纷呈的多媒体应用软 件产品。
2.
课件的分类
按制作工具分类
PPT
白板软件
网页
flash
Authorware
等
按功能分类
学习型课件
演示型课件
教学结合型
按课件结构分类
顺序结构
交互结构（导航结构）
按运行环境分类
单机型课件
网络型课件
3.
多媒体课件的选择与编制原则
白板课件的制作是一门新型的集教育、技 术、艺术于一体的“综
合性”创作。它要求制作者具有较高的素质和较强的技艺表现能力。
而如 何完美地将教学内容与媒体表现形式紧密地结合为一体，
使之更
好地服务于教学，
是多 媒体课件制作过程中的核心问题。
根据教学设
计方法和教育心理学理论，
我们将从几个 方面探讨多媒体课件的选择
与编制原则。
（
1
）教育性原则
教育性是指课件应遵循认 知规律，
要有明确的教学目的，
有助于
教学对象加深对知识的理解和掌握，
并 通过各种媒体的合理运用和巧
妙组合来增强教学内容的新奇性和趣味性，以激发学生的求知欲。
教学内容的展示要符合心理学规律，
应充分分析和研究教学对象
的心理状态，利用巧妙 构思和不同的节奏形式来推动学习思维活动，
帮助学生分析、对比、判断、综合，把教学中深奥抽象的概 念转化为
有条理的具体形象，做到由表及里、由此及彼，从感性到理性，从而
达到良好的教学效 果。
（
2
）科学性原则
要正确地反映科学知识和现代化 科学技术，
就必须要求制作的课
件具有高度的科学性。
传授科学知识的课件，
必须保证表达的内容正
确无误、逻辑严谨。进行模拟仿真时，动画特技要合情合理，所表现
的图 像及色彩要反映客观的真实性，
不能使学习者对教学内容产生误
解或不准确的理解。
（
3
）集成性原则
所谓集成性一 方面是多种媒体信息设备的集成，
如视频设备、
音
频设备、
存储设备和计算机 的集成。
另一方面则是多种媒体信息载体
的集成，如文字、图形、
“动画和声音的集成 。在保证教学性和科学
性实现的前提下，
多媒体课件编制的主要体现是在多种媒体信息载体的集成上，即如何对文字、图形、图像、动画、声音等进行艺术加工
和处理，使其具有较强的表现力 和感染力。
一部好的课件，
必须要有好的媒体设计，
这就要求制作者不但要
掌握多种媒体信息载体的集成方法，
还要了解各种媒体本身的特性与
功能，恰当地选择 与科学地使用媒体。
（
4
）交互性原则
交互性是多媒体 课件区别于其他教学形式的最重要的特征之一，
交互性是指教学对象在学习时对媒体的操作方便、
控制灵活，
学习者
可根据学习的程度与需要随时搜索、
寻求帮助与评定，
人 与机器之间
形成一问一答、相互交流信息的特征。
在编制多媒体课件中怎样实现交互 呢？通常课件的编制者是向
学习者提供一个容易接受、
掌握和使用性能优良的交互界面，
它是人
与计算机系统进行信息交流的通道，
学习者可以通过交互界面输人一
定的信息 ，
而计算机则通过交互界面向学习者呈现一定的信息。
交互
界面的主要表现有窗口、菜 单、按钮、图标等多种形式。
要使课件具有足够的交互性，
制作者一定要摆脱传统的 线性思维
模式以及单向的时空观念，
要充分考虑使用者的处境及需要，
首先在
教学内容的设计中就应考虑采用交互的表达方式。
交互性是教学内容
与学习者之间沟通的桥梁， 是多媒体教材与传统教材的主要区别。
（
5
）实用性原则
实用性是指课件的选择与设计要考虑到教材与学生的实际情况，
并非所有的课堂教学都需要用计算机多 媒体进行教学。
对于几句话能
讲清楚的教学内容，
都要用计算机进行教学，
或 者为了
“装饰”
课堂，
用与教学内容没有十分密切联系的软件都是不恰当的。
在选择或设计多媒体课件时，
需要考虑到实用性，
如果课堂的内
容用传统的教 学模式或媒体就能取得良好的效果，
就可以用传统的教
学方式或媒体。
如果一堂课用传 统的教学模式不能有效地突破教学难
点，引起学生兴趣，收到较为理想的教学效果，则可考虑设计或选用
相应的多媒体课件。
(6)
个别化原则
人 在认知方面存在着个别差异，这种个别差异可分为三种类型：
视觉型、听觉型和触觉型。
因此， 对于不同认知类型的学习者应采用
不同的学习和使用方式，
尽量使学习者获得他们自己所需要的 使用方
式。
个别化是多媒体课件较为重要的特征之一。
多媒体课件要突出体
现个别化特点．应能适应学习者的个人特性。对于视觉型的学习者，
应多提供视觉方面的图文：
对于听觉型的学习者，
要提供更多的音响
或语言；对于触觉型的学习者，除了视听外， 还要提供操纵一类的使
用方式；
对于认知能力不同的学习者，
要提供不同程度的学习内 容和
学习路径等。另外，多媒体课件还应使学习者根据个人需要和兴趣，
方便地选择学习时间、 学习内容及调节学习进度。
(7)
经济性原则
教育经费的不足，
给制作和播放多媒体课件相配套的设备的购置
带来一定的 困难。多媒体课件的制作．需要花费大量的人力和物力。
所以应以最少的投入编制出高质量、
高 性价比的多媒体课件，
应是我
们追求的目标。
在实际教学应用过程中，一部较好的多媒体课件的主要特征，
应
体现在具有丰富的教学内涵和强烈的技艺感受两大方 面。
其中教学信
息量的大小，科学性、教学性的好坏，交互性、使用性的强弱是衡量
一 部多媒体教材内在质量的核心。而媒体是否多样；形式是否新颖，
表现是否生动，图形、图像与运动是否 多样、清晰、流畅是衡量其外
在技艺的关键。
(8)
艺术性原则
课件画面制作要美观大方，
整体标准相对统一，
展示的 语言文字规范、
简洁、醒目，声音清晰。同时要充分考虑文字、图象、图案、按钮、
空白、背景 等要素相互之间的几何关系，视觉关系和逻辑关系。画面
的布局不仅要色彩层次清楚，明暗分明，空间规 划合理，更要符合学
习者的年龄特征。
这样既能让学习者集中注意进行知识的学习，
又 能
让学习者受到美的熏陶，提高审美素质。
4.
多媒体课件的制作步骤
（
1
）选题
（
2
）课件设计
（
4
）素材的搜集与制作
（
5
）课件制作
（
6
）课件调试
5.
课件界面设计的基本原则
（
1
）明确教学目的
在课件开发的前期必须明确该课程的教学目的 ，
即要明确在使用
本课件后要达到的教学目标和教学效果，
明确让学生了解什么以及掌
握什么。
（
2
）明确教学对象
在课件的设计过 程中，
明确教学对象是至关重要的一点，
它直接
影响到整个课件界面的设计风格。一般说来，
不同年龄段的学生对界
面的要求不同。
面对低年级的教学课件界面要求 图文并茂、
色彩丰富、
内容新异、手法多样，但对于高年级来说，用户界面的高度交互性、可控性和简洁性更为适合他们的心理特征。
（
3
）明确教学内容
明确教学内容的性质是课件开发的基础。不同的科目、
不同的教
学内容所需要的媒体差异非常大。
不是所有科目都适合采用 多媒体表
现形式的，必须考虑具体知识点的媒体表现形式，哪些适合用动画，
哪些适合用图形， 等等。
（
4
）明确教学模式
课堂教学模式一般可分为三 种类型，
即系统传授知识的模式、
在
活动中学习的模式以及综合型模式。
在课 件用户界面设计中要考虑到
各种教学模式的合理运用，既要有助于突出重点、突破难点，还要遵
循教学规律，具备科学性和求实性。
6.
多媒体课件界面的美化设计
（
1
）一致的艺术风格
A .
颜色基调
颜色的种类很多，
对它们的运用不能毫无目的，
不能任 意拣来和
拼凑，而要注意它们的属性及其之间的联系，特别要注意同类色、近
似色的关系。善于对某色、
某同类色和近似色的重复使用、
连续使用，
可以形成一种基本色调。
这种基本色调，
在视觉上给人以稳定自然的
效果，
在情调上给人以和谐一致的 感觉。
我们正是要利用基调的这种
稳定效果和一致感觉，
帮助读者更好地认识教材内容 的连续件和关系
的紧密性。
例如，对屏面底色（背景）的设置（选择）就应讲究基调 。展现
同一课题或同一内容的屏面，
其底色要相对稳定一致，
最好不要换来
换 去，以免使读者认知心理受到色感转移带来的不良影响。
B .
图形配伍
课件界面上的图形配伍．
也需要艺术风格的一致性。
在 制作同一
课题或同一章节内容的课件时，应采用同样形式的或类似形式的配
图。比如，都是立体 的或平面的；都是线描的（用单色线条画的）
：
都是用框框起来的或无边框的；
都是无 文字标注的或有注文的：
题目
衬底图形都是相似的，
或形不同而颜色一样的等。
总之，
要形成类别，
进而格式化。
C .
字体运用
< br>对汉字字体的运用更要讲究艺术风格的一致性。
要通过分类、
归
纳，对于同一个 层次的标题（如总标题、大标题、小标题等）
，要运
用同样的字体、
同样的大小以及同 样的颜色等，
这样可以达到层次分
明、条理不乱的视觉效果。
D .
艺术美感
是否具有欣赏价值是学生对教学课件的第一感觉。
界面设计者应
将计算机的特性和美学特性巧妙地融合在一起，
使之不露痕迹地贯穿
于课件的始终，令 学生在学习的过程中得到美的熏陶。
在界面构图上力求做到主体突出、内容简洁、视觉明确、 观察点
集中，
充分考虑到各物体的基本构造和空间位置的平衡，
符合美学构
图 的基本原则。
(2 )
合理的文图布局
课件界面的文图布局就像 编写文章一样，内容不仅要准确和简
明，也要结构合理。具体地说，无非是文字的安排、图像的安排和文
图关系的处理。
多媒体课件的目的是便于使用、
容易学习，
它不是 课本内容的简
单堆砌。友好界面的简洁明快体现在信息输人、输出的简便上。每一
个课程都拥有 大量的信息，
如何合理地输出是关键。
要精心设计每一
屏的内容，要避免拖沓冗余、胡 乱堆砌。
A .
文字的安排