小学语文教学中如何落实学法指导
温柔似野鬼°
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2021年01月18日 10:48
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高楼逃生-女人的奶奶
小学语文教学中如何落实学法指导
五完小
罗立
摘要：
针对语文阅读教学中存在的目标不明确，
重点不突出，
阅读教学中重人文，
轻语言的现状，提出转换教师角色，重视学法指导的观点，并以《撘石》一 文为
例，谈谈在阅读教学中如何落实学法指导。
关键词：
教学现状
角色转换
学法指导
出示学法
示范引路
一、语文教学存在的现状
经常在办公室听到这样的抱怨
,
我讲得喉 干舌苦
,
学生在下面无动于衷
,
回答
问题的总是那么几个
,
问题出在哪
?
是我们老师不敬业
,
还是学生不聪明
?
都不是
,
湖南省小学语文教研员吴亚西老师针对小学阅读教学中存在的问题
,
组织相关人
员
,
对湖南省具有代表性的
30
所城镇农村小学五年级 的
126
节阅读课
,
进行听课
和查阅教学设计
,
发 现这些问题
:1.
阅读教学目标不明确
,
重点不突出
,
许多 语文
老师对阅读教学的核心目标是培养学生的语文实践能力这一点不甚明了
,
他们往< br>往直接把理解课文内容
,
感悟语文的人文精神作为教学的重点目标
,
而 把培养能
力放在次要位置
,
导致阅读教学重人文
,
轻语言。
2.
过程繁琐，课堂
效率低。课
堂中呈现“三多三少老”
，师讲得 多，老师发问多，非语文活动多，如安排表演，
唱歌，绘画等活动，这“三多”挤掉了学生认真读书的时 间。
“三少”学生自主、
合作、探究少，学生主动发问少，课堂练笔少，
“三少”导致 学生在课堂较少用
心读书。
3.
读写分家，
动笔训练太少。
学生在阅 读中极少领悟表达方法和总结学
习方法。
二、教师角色转化
语文 课程的特点是工具性和人文性的统一，课程标准明确指出“语文课程
致力于学生语文素养的形成和发展”
，语文素养涵盖两个基本内容，一是“使他
们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写 作能力、口语交际能力”
，
二是“使他们逐步形成良好的个性和健全的人格”
，因此作 为语文老师应该把培
养语文实践能力作为重点，作为核心。古语云“授人鱼，不如授人与渔”
， 语文
教学不仅教给学生一些语文知识，
更重要的是教给学生学习方法，
阅读教学是语< br>文教学的基本环节，
学法指导在语文阅读中显得尤为重要。
通常，
教师在上课时
大多都把精力花在“教”的方法上，而很少去思考学生的“学”
。我们要对学生
进行学 法指导，
首先要改变的就是这种传统的做法，
要改变观念，
以
“学”
定
“教”
。
所以，在备课的时候，就应以学生为本，从学生的学习实际出发，
明确学生的
学习实际情况，
做到心中有数。
然后
,
有针对性 地设计学法训练、
学法指导措施、
指导步骤等。只有这样，才能有的放矢，使每一堂课都能产生 良好效益，使学生
学有所得，从中不断提高学习自觉性和科学性，从根本上获得学习的方法。
三、
学法指导的概念
那老师会问
,
何为学法指 导？学法指导指教育者通过一定的途径对学习者进
行学习方法的传授、诱导，使学习者掌握科学的学习方 法并灵活应用于学习中，
逐步形成较强的自学能力。
我校何云辉老师一堂参加益阳市教学比武的 课
《钓鱼
的启示》第一板块的教学就是对学法指导很好地诠释。
从课题入手，把握文章主要内容
1
．
引导解题
2
．
初读课文，初步理清文章结构
（
1
）
请大家用一目十行的方法浏览课文，
找出课文哪些自然段写钓鱼，
哪些自
然段写启示 ？
3
．
再读课文，具体感知课文内容
（
1）
作者回忆了一件什么事？作者受到了怎样的启示呢？请对照要求自由朗读
课文，读准字音 ，难读的的地方多读两遍把它读通都顺为止。
4.
概括文章内容
（
1
）用“事件
+
启示”的方法概括文章的主要内容？
< br>（
2
）小结：运用“事件
+
启示”的方法来概括启示类文章的主要内容 是一个重
要的学习方法。通过一件事情，总结一个道理，这种写法叫作“一事一议”
，这
是本文在写法上的一个特点，也是这个单元的学习重点。
本环节老师渗透了初读课文的方法
，
用一目十行的方法浏览课文，
自由朗
读课文，
读准字音，
难读的的地方多读两遍把它读通读顺为止。
同时指 导学生用
事件
+
启示的方法来概括文章的主要内容，既减轻了学生概括文章主要内容的 难
度，培养了学生用简洁语言概括文章内容的能力。老师及时总结了事件
+
启示的方法概括文章的主要内容，
相信学生在概括类似文章，
如本单元的
《通往广场的< br>路不止一条》和《落花生》的主要内容时，就不会为难了。阅读教学中如何进行
学法指导？
四、如何落实学法
我以今天《
撘
石》为例，谈谈在阅读教学中如何进行学法指导。
第一步，出示学法。
导入新课后，指导学生学习课文
2
——
4
节，品读课文。老师出示
ppt,
，请大
家默看课文
2
——
4
节，
用—划出景美，
人美的句子，
在空白处写上自己的体会。
对于四年级的学生来说，要写体会无从下手，教师接着又出示一张出示
ppt.
学法指导
小组合作学习
1.
）找句子。
我找到的句子是
( ).
2.
）谈感受。我从”……”词语中感受到（
）
。
我仿佛看到了（
）的画面。
我仿佛听到了（
）的声音。
3.
）读句子。我能美美的读这些句子。
因为有学法指导，学生一步步按方 法学习，先圈画，找句子，然后写体会。一
个人地想法毕竟是有限的，
特别是潜能生，
学生独立写了一会后，
教师组织学生
小组交流，边交流，边补充写体会。并为小组汇报做准备。
第二步，示范引路
。
学生交流充分后，老师指导学生按上面方法汇报。学生汇报时，教师相机
出示文段。
文段一：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一
定会放下带的东西 ，
找来合适的石头搭上，
再在上边踏上几个来回，
直到满意了
才肯离去。
师：那请同学们看这两句话。
（多媒体出示）