小学语文学科学习总结
玛丽莲梦兔
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2021年01月18日 10:48
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散文诗歌-让一让
小学语文学科学习总结
语文，人文社会科学的一门重要学科， 是人们相互交流思想的
汉文及汉语工具。以下是的小学语文学科，希望对大家有帮助！
我参加了市教研室组织的小学语文教学培训活动。在培训过程中，
不但观摩了四位优秀教师的课，
而且有幸听取了人民教育出版社
两位专家的报 告，感觉收获很多。帮忙我解决了许多教学中的困惑，
并且指明了以后阅读教学的方向。
从几位特邀专家评委老师给四位优秀教师的评课中，我更加明确了一堂好课的标准。那就是：
1
、看教学目标 的制定。首先是语文课的教学目标，并且是小学
语文课的教学目标。要体现年段教学目标。
2
、看教学资料。是不是仅仅把课文当成了教学资料，要凭借课< br>文这个例子找好三个点来培养孩子听说读写的潜力。
3
、看教与学的过程。看学生课堂上是否生动活泼的学，包括恰
当有效的合作学习；
老师 的作用就是导学，
看指导是否真正落实到学
生的学上。
4
、看教学效率。是否做到省时高效。
如果在课堂教学中做到了以上几点，那么就具备了一堂好课的
条件。
1
、小学语文教学中存在的一些问题。
1
）在工具性与人文性之间，出现偏向人文性的倾向。
2
）教学目标阶段性不明，都在分析资料上用力，目标越位和不
到位现象严重。存在低年级向中 年级靠、中年级向高年级靠、高年级
向初中靠的现象，
部分教师把语文课上成文学赏析课。对教学资料进
行繁琐分析，没有深刻把握年段目标。
3
）字词教学普遍有所忽视，应做到该识的识、该写的写、该积
累的积累、该解释的解释。
4
）阅读教学找不准起点，抓不住重点，浪费在过于细抠 深挖课
文资料上，往往低估学生的学习潜力。
5
）口号提的太多。小学语文要主要把握语言文字的教学，提倡
百花齐放。
6
）儿童阅读还没提到日程上来。
结合自己平时的语文教学，我发现这些问题确实存在于我们的
阅读教学工作 中，应真正的引起我们语文教师的思考。
2
、阅读教学该怎样进行
1
）继续认真研读 课程标准。总的概括为低年级学段目标是：字
识得巩固、写得端正；能正确朗读；在背诵中积累词句；敢 于说、乐
于写。中年级学段目标是：有初步识字潜力、把字写好；加强朗读学
习；
继续 加强词句训练，
加强段的训练，
向篇过渡；
多读书、
重积累；
自由表 达、有资料、有真情；在口语交际中要听得懂、说得通。高年
级学段目标是有较强识字学词潜力，吧字写 美观；会朗读、默读、略
读、
浏览；
在词句段练习基础上加强篇的训练；
会写 记事、
想象作文、
应用文；在讨论中有较强的表达和应对潜力。
2
）把握好对教学资料的理解。小学课本不是全部的教学资料，
学生阅读数 量要增加，且要经典；借助课文这个例子进行语文训练。
要从课文带给的语文材料出发找准三个点。既语言训练点、
潜力培养
点、方法习得点。
3
）不断激发学生学习母语的兴趣。
4
）小学语文目标要明确恰当。
5
）牢记语 文学习本质是学习语言文字。阅读教学，是提高学生
听、说、读、写潜力必不可少的一个重要环节。然而 过分地依靠课内
阅读，
把培养阅读潜力的全部期望都寄托在分析课本阅读上，
由于量< br>小，
则不能产生质变，
即引发学生的阅读兴趣和培养学生良好的阅读
习惯。更重 要地是让学生到生活中去学习语文知识，获得对自然、社
会、人生的有益启示。
6
）教师要时刻学好反思。伴随着反思才能进步，才会有发展，
才能提高教 学水平和潜力。
总之，在语文阅读教学中，要重视识 字写字教学，要让识字写
字贯穿始终；要重视语言文字教学，真正让学生踏踏实实学好母语，
提 高语文素养。要注重文章整体的把握；要整合的提问；在语言学习
中渗透人文情感的熏陶；做到听、说、 读、写的有机结合。作为一名
小学语文教师，
要真正为学生的将来思考，
要教给学生好 的学习语文
的方法，“授之以渔”而不要“授之以鱼”。它必将在我以后的语文
教学中起到举足 轻重的作用，这也将是阅读教学的未来之路。
今天我 参加了小学语文教师培训，深感受益匪浅。面对深刻而
全方位的新课程改革、
日益复杂的学生发 展变化，
很多时候让我们觉
得有些雾里看花，水中望月，无所适从。而此次小学语文教师培训班
的学习，犹如帮我打开了一扇窗，拨云见日，使我在一次次的感悟中
豁然开朗，对我既有观念上 的洗礼，也有理论上的提高，既有知识上
的积淀，也有教学技艺的增长，这是一次收获丰厚的学习。
在此次小学语文专题培训中，教师认真详细地给全体语文 教师
分年段解读了小学语文教学大纲、
课程标准的修订，
修订后的课程标
准跟 原来的实验稿有哪些区别，
从课程理念的调整、
教学目标的升和
降、
教学建议 等方面进行了明确具体地阐述，
为我们指明了今后阅读
教学的方向。
要把课标理念与具体课例以及自己丰富的从教经历相结合，生
动幽默、深入浅出地讲述了阅读教学该怎样从学生这一学习主体出发
进行教学，
如何正确有效地在日 常教学中地把握好教学目标的阶段性；
阅读教学如何根据各年段的学生特点找准起点，
抓住重点 ，
更深刻把
握年段目标。
具体全面的解析了各年段目标，
总的概括为低年级学 段：
字识得巩固、写得端正；能正确朗读；在背诵中积累词句；敢于说、
乐于写。中年级学段目 标是：进一步加强识字能力，加强朗读学习；
继续加强词句训练，加强段的训练，向篇过渡；多读书、重 积累；自
由表达；有内容、有真情；在口语交际中要听懂、说得通。高年级学
段目标是有较强识 字学词能力，把字写美观；会朗读、默读、略读、
浏览；在词段练习基础上加强篇的训练；会写记事作文 、想象作文、
应用文等等。
强调小学课本不 是全部的教学内容，学生阅读数量要增加，多
阅读经典书籍。
我们语文教师要学会借助课文这个 例子进行语文能力
训练，从课文提供的语文材料出发找准三个点：即语言训练点、能力
培养点、 方法习得点，抓好小学生阅读和积累，进行有效的口语交际
训练和作文教学，激励学生到生活中去学习语 文知识，获得对自然、
社会、人生的有益启示。
我非常清楚“不经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香”，我也始终
信奉“
___
，可以攻玉”的信条，要想成为一名优秀的语文教师，就
要努力提高自身素质，理论水平，教育科研能力 和课堂教学能力。没
有深厚的积淀，没有长期的浸沉，何来“腹有诗书气自华”，此次培
训，< br>也让我们意识到一名优秀的语文教师应是永不枯竭的河海，
只有
广阔的知识，饱满的激情 ，
横溢的才华，才能浇灌祖国未来鲜艳的花
朵。
我将用我的所学指导我的教学，
在小学语文教学的天地里开出美
丽之花。
语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。在新
课改的大背景中，学生的自主学习，培养学 生的创新能力，已成为教