(最新版)小学语文新课程标准
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2021年01月18日 10:51
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小学语文新课程标准【最新修订版】
地点：一年级教室
时间：
2019.8.27
主讲：谢
伟
第一部分
前
言
现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野， 具
备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。语文 教
育应该而且能够为培养和造就一代新人发挥重要作用。为适应和满足社会进步与学生自身发展的需要， 语
文教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。
九年义务教育语文课程的改革，应以马克思主义和教育 科学理论（调换词序）为指导，总结我国
语文教育的成败得失，借鉴国外母语教育改革的经验，遵循语文 教育的规律，努力建设与现代社会发展相
适应的语文课程。语文课程应为提高学生道德品质（思想道德素 质）和科学文化素养，弘扬和培育民族精
神，增强民族创造力和凝聚力，发挥积极的作用。
一、课程性质与地位
语文是最重要的交 际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的
基本特点。
语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。
二、课程的基本理念
(
一
)
全面提高学生的语文素养
九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。
语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导 学生丰富语言的积累，培养语感，发
展思维，
初步掌握学习语文的基本方法，
养成良好 的学习习惯，
使他们具有适应实际需要的识字写字能力、
阅读能力、写作能力、口语交际能力， 正确地理解和运用祖国语文。同时，语文课程还应通过优秀文化的
熏陶感染，
提高学生的思想道 德修养和审美情趣，
使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，
促进德、
智、
体、美诸方面的和谐发展。
(
二
)
正确把握语文教育的特点
语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的感受和理解又往 往
是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习 过
程中的独特体验。
语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而 培养这种能力的主要途径也应是语文实践
（不宜刻意追求语文知识的系统和完整）。语文又是母语教育课 程，学习资源和实践机会无处不在，无时
不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语 文实践中体会、掌握运用语文的规律，而
不宜刻意追求语文知识的系统和完整。
语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交 际和学生思维发展等方面
的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。
(
三
)
积极倡导自主、合作、探究的学习方式
学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关 注学生的个体
差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神 ，倡导自主、
合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于 这种学习方式
的形成。
语文综合性学习，
有利于学生在感兴趣的自主活动中 全面提高语文素养，
是培养学生主动探究、
团结合作、
勇于创新精神的重要途径，应该 积极提倡。
(
四
)
努力建设开放而有活力的语文课程
语文课程应继承语文教育的优秀传统，要面向现代化，面向 世界，面向未来。应拓宽语文学习和
运用的领域，并注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在 不同内容和方法的相互交叉、渗透和
整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文素 养。
语文课程应该是开放而富有创新活力的。应 当密切关注学生的发展和社会现实生活的变化，尽可
能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，确立 适应时代需要的课程目标，开发与之相适应的课程资
源，形成相对稳定而又灵活的实施机制，不断地自我 调节、更新发展。
三、课程标准的设计思路
1
．课程目标九年一 贯整体设计。课程标准在“总目标”之下，按
1
～
2
年级、
3
～
4
年级、
5
～
6
年级、
7
～
9
年级这四个学段，分别提出“阶段目标”，体现语文课程的整体性和阶段性。
2< br>．课程目标根据知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。各个学段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。
3
．阶段目标从“识字与写字”、
“阅读”、
“写作”
(
第一学段为 “写话”，第二、第三学段为“习作”
)
、
“口语交际”四个方面提出要求。课程标准 还提出了“综合性学习”的要求，以加强语文课程内部诸多方
面的联系，加强与其他课程以及与生活的联 系，促进学生语文素养全面协调地发展。
4
．课程标准的“实施建议”部分，对教科 书编写、课程资源的开发与利用、教学、评价等，提出了实施
的原则、方法和策略，也为具体实施留有创 造的空间。
第二部分
课程目标
一、总目标
1
．在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性， 培养合作
精神，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。
2
．认识中华文 化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文
化的营养，提高 文化品位。
3
．培植热爱祖国语言文字的情感，增强语文学习的自信心，养成良好的 语文学习习惯，初步掌握学习语
文的基本方法。
4
．在发展语言能力的同时 ，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。学习科学的思想方法，逐步养成实
事求是、崇尚真知的科学态 度。
5
．能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。
6
．学会汉语拼音。能说普通话。认识
3500
个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字 ，并有一定的速度。
7
．具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富 的积累和良好的语感，注重情感体验，发
展感受和理解能力。能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作 品，丰富自己的精神世界。能借助工具书
阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在
400
万字以上。
8
．能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要， 运用常见的表达方式写作。
9
．具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交 流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。
10
．学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力。
二、阶段目标
第一学段
(1
～
2
年级
)
(
一
)
识字与写字
1
．喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
2
．认识常用汉字
1600
（－
1800
）个左右，其中
800
（－
100 0
）个左右会写。
3
．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规 则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的
形体美。
4
．写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。
5
．学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、 韵母
和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
6
．学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，用音序检字法查字典。（部首）
(
二
)
阅读
1
．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。初步养成爱护图书的习惯。
2
．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。
3
．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。
4
．阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己 的
感受和想法，并乐于与人交流。
5
．诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开 想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
6
．认识课文中出现的常用标点符号 。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
7
．积累自己喜欢的成语 和格言警句。背诵优秀诗文
50
篇
(
段
)
。课外阅读总量不 少于
5
万字。（原
10
条，
现
7
条，更紧凑）
(
三
)
写话
1
．对写话有兴趣，写自己想 说的话。（写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想）
2
．在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
3
．学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
(
四
)
口语交际
1
．学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。
2
．能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。
3
．听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。（改“精彩情节”）
4
．能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。
5
．与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。
6
．有表达的自信心。 积极参加讨论，敢于发表自己的意见。（原：对感兴趣的话题发表自己的意见）
(
五
)
综合性学习
1
．对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读，共同讨论。
2
．结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。
3
．热心参加校园、社区活动。结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。
第二学段
(3
～
4
年级
)
(
一
)
识字与写字
1
．对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。
2
．累计认 识常用汉字
2500
个左右，其中
1800
个（比原减少
200个）左右会写。
3
．有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查 字典、词典。（原：会使用字典、词典，
有初步的独立识字能力）
4
．能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。
（有条件的地方，可学习使用键盘输入汉字）（原
5
条，现
4
条）< br>
(
二
)
阅读
1
．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2
．初步学会默读 ，做到不出声，不指读（原属第一学段要求）。学习略读，粗知文章大意。
3
．能联 系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积
累，理解 生词的意义。
4
．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文 中不理解的地方提出疑问。
5
．能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形 象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒
哀乐，与他人交流自己的阅读感受。
6
．诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想像，领悟内容。
7
．在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。
8
．
积累课文中的优美词语、
精彩句段，
以及在课外阅读和生活中获 得的语言材料。
背诵优秀诗文
50
篇
(
段
)
。
9
．养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于
4 0
万字。
（原
10
条，现
9
条）
(
三
)
习作
1
．留心周围事物，乐于书面表达， 增强习作的自信心。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的
快乐。（原第
3
条 ）
2
．能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想像，注意把自己觉得新奇有趣或印象 最深、最受感动的内容
写清楚。（原：注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。）< br>
3
．能用简短的书信便条进行书面交流。
4
．尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
5
．学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。
6
．课内习作每学年
16
次左右。（原
8
条，现
6
条）
(
四
)
口语交际
1
．能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。
2
．听人说话能把握主要内容，并能简要转述。
3
．
能清 楚明白地讲述见闻
,
并说出自己的感受和想法。
讲述故事力求具体生动。
（删 ：
努力用语言打动人）
（原
4
条，现
3
条）
(
五
)
综合性学习
1
．能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。
2
．结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。
3
．能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。
4
．在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。
5
．有条件的地方，可学习使用键盘输入汉字。（原识字、写字中的目标，调整）（原
4
条
,
现
5
条）
第三学段
(5
～
6
年级
)
(
一
)
识字与写字
1
．有较强的独立识字能力。 累计认识常用汉字
3000
个左右，其中
2500
个左右会写。
2
．硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。
3
．能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。
(
二
)
阅读
1
．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2
．默读有一定 的速度，默读一般读物每分钟不少于
300
字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。< br>（调整，原第
8
条）
3
．能借助词典理解词语的意义。能联 系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的
感情色彩，体会其表达效果。（调整）
4
．在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达 方法。在交流和讨论
中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。
5
．阅读 叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、
憎恶、崇 敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受
到优秀作 品的感染和激励，向往和追求美好的理想。阅读说明性文章，能抓住要点，了解课文的基本说明
方法。< br>
6
．在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。
7
．诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文
6 0
篇
(
段
)
。
8
．扩展阅读面。课外阅 读总量不少于
100
万字。（删原第
6
条：阅读说明性文章，能抓住要点，了 解文
章的基本说明方法）（原
11
条，现
8
条）
(
三
)
习作
1
．懂得写作是为了自我表达和与人交流。
2
．养成留心观察周围 事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
3
． 能写简单的记实作文和想像作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学写常
见应 用文。（删：学写读书笔记）
4
．修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语 句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需
要，正确使用常用的标点符号。