小学语文主题学习总结报告(个人总结)
玛丽莲梦兔
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2021年01月18日 10:51
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实用汇总报告
主题学习，给学习语文插上腾飞的翅膀
——小学语文主题学习心得思想到
良杖子小学
李淑萍
前几日，我有幸和霍校长，王校长等一行人一起赴潍坊，参加了全 国小学语文主题学习研讨会，在短短一天半的时间里，欣赏了专家、名师们的精彩展示，这里既有新锐的课堂展示 ，又有新颖的教育理论。既有名师
的精彩表现，又有专家的理论指导。通过此次学习，我的感觉就是：潍 坊学习，不虚此行！大开眼界。
一，
研讨会中的印象
（一）
不一样的老师
本次活动近距离的感受到了由韩兴娥，毕英春等几位名 师的精彩语文课，真正领略了名师的博学多思，多才多艺，循循善诱。我听后简直就是艺术的享受。同样是语文老 师，为什么我做不到呢。
（二）
不一样的学生
在名师的课堂上， 我看到了学生回答问题时妙语连珠，旁征博引，文采飞扬。在练笔时，出口成章，积累丰富。朗读时，声音洪亮， 字正腔圆，感情丰富，真是令人赞叹，同样是学生，为什么我们的孩子不
行呢？
（三）
不一样的课堂
他们的课堂，教学气氛活跃、轻松、愉快，在李虹霞老 师的课上，四年级孩子们所展示的那种自信和积极，学习的主动性和积极性激活了整个的课堂。这显然不是简单应 急性的训练，而必然是一个长期积累的内
化过程。可以看得出，孩子们真的喜欢语文课，喜欢李老师，师 生的互动那么的自然，氛围如此的和谐。这恰恰对应的是她所建设的“幸福教室”这一目标。让师生因学习而快乐 ，因学习而幸福，不愧是幸福的课堂。同
样是语文课堂，为什么我们的课堂做不好呢？
特别值得一提的是，本次学习中，我第一次领略了于永正老先生的非凡魅力，身为教育家的于永正先生，如今已 有七十三岁高龄，却依然精神矍铄，多才多艺，妙语连珠，于老的精神令人钦佩！聆听于老的京剧真可
谓 人生一大幸事，于老倡导简简单单教语文，他的课堂最突出的是朗读示范堪称经典
.
（四）
不一样的阅读量
他们的学生，一个学期课内阅读
100万字，一个学年课内阅读
200
万字，真是海量呀！我们的学生也在阅读，为什么不行呢？
从韩兴娥老师地报告中，了解到，他们从低年级就开始实施，自己编教材，适合儿童的特点， 比如：
低年级：各种版本的教材、儿歌、童谣、韵语、诗歌、小故事、绘本。
中年级：诗歌、故事、各种版本的教材，各类儿童文学读本。
高年级：
《中华上下五千年》
、
《世界五千年》
、
《论语》
、
》
《道德经》及各种书报刊物。
这个课程内容可以看出海量阅读的阶梯递进目标，符 合学生的阅读年龄特征。有了低中年段的积淀，才有高年段的读写自如。
经过此次学习，我再次被语文课 的非凡魅力所征服，陶醉在其中的同时，深感作为一名语文教师需要做的还有很多。
二、研讨会后的反思
作为一名小学语文 教师，在新形势下如何立足，不被淘汰。我感觉首先应该改变。
（
1
）备课方式的转变 。就犹如专家所言，备课无需再“怎样讲的精彩”上花时间，而是更多思考的是如何提高学生的学习积极性，如何 协助学生完成学习任务。
（
2
）老师也必须变成一个读书型教师，学会读书，学会思考 ，学会写作。
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实用汇总报告
（
3
）改变教学方式，从孩子们的学习愿望出发，不去模仿哪一个名师的教学方式，而是在自己的课堂里和孩子一起实 现自己的梦想，使自己的个性得到张扬。
三、研讨会后的行动。
我将以此为契机，不断改进课堂教学，还孩子一个生动、鲜活的语文，从讲语文，变成读语文，使自己不再教得 累，使孩子不在学的厌。
（一）
如何处理教材
要将三分之二的课堂时间作为 学生的主导的时间，八节语文课，留下二到三节做单元整合，其他时间让学生阅读。
像我们最 好的处理教材的方法
,
我还是最欣赏毕英春老师的
1+x
的单元主题教学。何 谓“
1+x
”，简单来说，“
1
”指的是精读课例的教学。从教材的每个单元 中挑选一篇富有代表性的文章进行“精读”。精读课例的
教学，要引导学生深入文本，实现与文本、教师 、同学间的平等对话，概括文章内容，思想到思想感情，并渗透、领悟一定的学习方法，这篇文章就是例子，相当 于数学中的例题，担负着“以例悟法”的艰巨任务，起着
“举一反三”的作用。
“< br>x
”指的是若干篇略读课例的教学。每单元除一篇精读课例之外的其他几篇文章，都作为略读课例 。对这些文章，可采用学案的形式，放手让孩子运用精读课例中意识到的方法进行自学，即“依法自学”，起到反 三归一
的作用。
精读课例的教学目标不要定的太多，面面俱到，而是要目 标明确，重点突出，一课一得。
我以往的语文课，存在着目标太多，容量太大的问题，总想在
4 0
分钟里把语言积累，语言运用，感情朗读，学法指导等等都体现出来，东抓一把，西抓一把，生怕漏掉 哪个知识点，看起来什么都抓到了，也抓到位了，实
际学生可能什么都没学会。毕英春单元主题教学，则 注重整合教材，根据教材特点和学生实际需求，删繁就简，教学目标相对集中，教学内容大胆取舍，做到一课一得 ，循序渐进。
例如毕英春老师在执教《他令我们感动》这个单元时，< br>《桥》和《金色的鱼钩》确立的目标是：
1
、
结合“环境描写”，“ 动作语言等人物刻画”的方法，品词析句，感情朗读，思想到“老汉”和“老班长”舍己为人的光辉形象。
2
、
领悟“环境描写”、“前后呼应”等表达方法的好处。
基本的教学模式：
第一步：直接引入
如，快速浏览课文，看看这组课文是围绕那个主题写的？《桥》这篇课文讲了一件什么事？< br>第二部：带着疑问读书。
直奔目标，比如 ：一位老汉挽救了全村人的性命，用你喜欢的符号画出老汉的动作。
第三部：交流点拨：
与此同时，注重朗读训练。
第四部：以例悟法，依法自学。
比如依法自学，
《金色的鱼钩》
，思想到老班长的动作语言。
像我们刚开始走语文主题学习这条路，可 以用一节课整体来预习一个单元。
步骤如下：
提前让学生预习。
第一步：检查生字。
1
、
出示本单元的生字词，
2
、
检查生字词，重点识记疑难字词。
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