小学语文学习论文小组合作学习论文
余年寄山水
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2021年01月18日 10:52
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小学语文学习论文小组合作学习论文：小学语文小组合作学
习策略
【摘要】合作学习已越来越受到广大教师的重视
,
但在
小学语文课堂实践中由于缺乏 有效的策略
,
导致小组合作学
习的实效性不高。通过科学建立合作小组
,精心培养合作技
能
,
教师在合作中恰当把握合作时机进行指导就能有效的提
高合作学习的实效。
【关键词】语文
;
合作学习
;
策略
the
group
cooperate
learning
of
the
primary
school
language strategy
li chun-yan
【
abstract
】
the
cooperate
learning
has
already
more
and more been valued by the large teacher, but in the
primary school language the classroom the fulfillment
because of lack valid of strategy, cause the real
results of group cooperate learning not
science establishment cooperation group, with
meticulous care development cooperation technical
ability, the teacher is fitting in the cooperation
confidence cooperation the opportune moment carry on
instruction ability valid of exaltation the real
results of cooperate learning.
【
key
words
】
language;cooperate
learning;strategy
《语文课程标准》在“课程的基本理念”中提出了“积
极倡导自主、合作、探究的学习方式”:“学生是学习和发
展的主体。语文课程必须根据学生身 心发展和语文学习的特
点
,
关注学生的个体差异和不同的学习需求
,
爱护学生的好
奇心、求知欲
,
充分激发学生的主动意识和进取精神
,
倡导自
主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定
,
教学方法的
选择
,
评价方式的设计
,
都应有助于这种学习方式的形成。”
可见
,< br>合作学习已成为《课程标准》提倡的一种新的学习方
式
,
是新一轮基础教育课程 改革的一大要求。对于培养小学
生的各种能力及建立生生之间、师生之间的良好关系起着非
常重 要的作用。
1.
小组合作学习
小组合作学习是一种新型的教学组织形式
,
它是
20
世
纪
70
年代首先在美国产生的一种新的教学理论和策略。这
种 学习形式与传统班级授课制相比
,
在增加学生的交往
,
促
进学生社会 技能、社会情感的发展
,
以及在大面积提高教学
质量上具有较为显著的优势。
小组合作学习将教师的责任和学生的力量加以整合
,
教
师作为教学的促进者帮 助学生发挥其主体的能动性
,
以此达
到教和学的统一和教为学服 务的目的。
这种共同的、
开放的、
包容的学习促使传统教学观念发生了重大转变。在小 组合作
学习中
,
不是放弃教师的责任
,
更不是让学生“自由地”任< br>意活动
,
而是力图破除“教师满堂灌、学生静静听”的陈规
陋习
,积极发挥学生学习的主动性
,
使学生合理有效地参与
到教学过程中来。它要求小组 成员共享目标和资源
,
共同参
与任务
,
直接交流
,
相互依靠。但是
,
如果小组合作学习把握
得不好
,
仅流于形式
,
这种合作将会收获甚微。
二、合作学
习的有效教学策略
(
一
)
精选内容
并不是所有的教学内容都需要采用合作学 习的形式
,
一
个没有合作价值的问题
,
合作是一种重复劳动
,
会使学生厌
倦。因此
,
精选合作内容是开展小组合作学习的实施前提。在阅读课上
,
要使小组合作学习富有实效
,
首先教师要把握
教材 的重点和难点
,
要了解学生选择有讨论价值的问题。问
题必须具有一定的思维含量,
要靠近学生思维的“最近发展
区”,让学生“跳一跳”才能摘到“果子”。这样
,
才能激发
学生学习的兴趣
,
让每一个学生都积极地参与到讨论中来。
1
、选择内容可具体分解的。合作学习是以学生互相学
习
,
取长 补短
,
达到共同提高
,
培养合作精神为目标的。因此
,
那些 内容可分解的
,
即可让每个合作成员有明确任务的学习
内容比较 适合开展小组合作学习。
如在教
《我爱故乡的杨梅》
一文时
,
在帮助 学生根据杨梅果的形状、颜色和味道三个特
点后布置了一次小练笔
:
仿照写杨梅果的特 点和写法
,
根据
自己小组带来的水果写一种水果的特点。每个学生只要求写
其 中某一方面的特点
,
写好后
,
小组中四人合成一篇文章
,
结
尾共同完成。动手写之前要求小组成员先讨论一下这种水果
的特点
,
明确各自 的任务。由于写作已不仅仅是个人的事
,
它
还关系到小组的荣誉
,
因 此
,
同学们在写作的过程中都显得
格外地专心。
2
、选择 具有一定难度、学生感兴趣、爱参与的内容。
如在教《一个小村庄的故事》课文结尾:“什么都没有了< br>,
所
有靠斧头得到的一切
,
包括那些锋利的斧头。
”学生自然 而然
地产生疑问:“小村庄为什么变成什么都没有了”?我把该
问题作为小组合作学习的内容。 我先让每位学生自行读书、
理解、感悟
,
在此基础上进行小组合作学习
,在小组内发表自
己的看法
,
倾听别人的想法。这样的学习内容由于是学生关
心的问题
,
参加讨论有兴趣
,
几乎每位学生都能谈到一两点
,中下生不至于产生畏难情绪
,
因此大家合作学习的积极性很
高。
3
、选择能突出重点、突破难点的问题。教学内容有主
次之分
,
课堂教学必 须集中主要精力解决主要问题
,
围绕重