小学语文有效学习心得体会
别妄想泡我
968次浏览
2021年01月18日 10:54
最佳经验
本文由作者推荐
奥拉夫天赋-心情压抑
小学语文有效学习心得体会
篇一：小学语文有效课堂教学心得体会
小学语文有效课堂教学心得体会
随着社会的发展，
科 技的进步，
对学校的要求就更高了，
所谓“质量求生存，质量求发展”
。而学校质量提 高的关键
是如何构建有效课堂。以往我们总感到：语文教学花得时间
较多，但却收效较低，远比 不上数学成绩，那么教师应如何
发挥能动作用，让学生学得主动，学得积极，使小学语文课
堂教 学效率明显提高呢，下面就谈谈我的几点体会。
一、备好课
备好课是上好每一节课的重要环节之一。教师必须要做
好充分的、切合实 际的准备工作。课前要认真研读学科课程
标准，
领悟语文课标的要旨，
研究教材。弄清所授课的重点、
难点。研究学生，了解学生的现有学习水平，考虑清楚如何
讲，
用什么样的语言讲，
用什么教法教，
学生才会容易明白，
如何启发引导，如何指导学 生理解课文，设计什么样的练习
加以巩固提高，研究可能出现的课堂问题等。备课时，教师
要努 力使自己成为学生的化身，站在学生角色地位上，用学
生的价值观念和思维方法去洞察学生的学习心理， 理解他们
的情感、愿望
,
设计最佳的问题让学生带着问题、兴趣、情
感去阅读 课文。教师还应广泛阅读书籍，积累相关资料，及
时了解所教学科的发展新动向。对教材内容作必要的拓 展延
伸。才能构建有效的语文课堂，提高课堂教学效率。
二、重视课前有效预习
预习是课堂教学的准备。做好课前预习 ，既是顺利地进
行课堂教学的准备
,
又培养学生独立解决问题的习惯，提高
他 们的自主学习能力。在以往的课堂教学中，我发现真正能
得到思考的只是一小部分学生，很多学生是还没 来得及有自
己的想法，就被别人的答案替代了。久而久之，他们就形成
了一种惰性，上课只是坐 着等结果，从不思考。为什么会这
样呢？原因是他们课前没有预习。因此，
我们必须重视和抓好课前预习。使他们熟悉课堂内容，
有思考的时间和空间，都有自 己的想法和答案。但是，认识
到预习的重要性，未必就能让学生喜欢预习
;
积极参与预 习，
更不等于有效的预习，
为了提高他们的预习效果，
必须做到：
一要教给他 们预习的方法；二要有针对性的设计适合于不同
层次学生的预习项目，三要重视预习的课堂检查，并给予 适
当的激励。不然学生就会觉得课堂教学与自己课前预习不预
习无关
,
从而降 低了学生预习的积极性和主动性。
三、激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，激发学生的兴趣就好比是点燃火药
的导火索。为此， 教师要根据教学内容精心设计课题的引入
方式，一开始上课就把学生的兴趣给调动起来。如：
“ 设疑
引趣”
、
“悬念引趣”
、
“谜语引趣”
、
“故 事引趣”
、
“创设情境
引趣”
、
“小品引趣”等很好的开端引趣方法 。在教学中引导
学生参与竞争也是引导学生学习兴趣的方法。如：比一比谁
认得快、记得牢，谁 组的词多，谁读得有感情，谁发言最积
极等来调动学生的学习积极性。
此外，
还可以采 用分组讨论、
说笑话、分角色表演、做游戏等活动等来激发学生学习语文
的兴趣。
四、教学要面向全体学生
在教学中，要 多注意学困生的表现，教师要用心去帮助
和感动他们，要善于发现其优点，并及时给予表扬。上课回答问题时，不能只局限于好的学生，要使人人都有回答和练
习的机会。学困生回答问题时，只要比原 来有所进步，都要
及时给予鼓励，让他们随时感受到老师的关怀和爱护，使他
们重新树立学习的 信心。
五、合理利用多媒体
语文是以培养学生阅读、写作、听话、说话能力为主要
内容的文化基础课。有的内容比较抽象，难以理解 ，这仅凭
老师的嘴来讲和从字面上是难以让学生理
解和感受到 的。这时我们就可以利用图片、音乐、视频
等多媒体教学来最大程度地调动学生的感官，使学生展开丰< br>富的想象。尤其是一些写景的文章，老师在那大讲特讲有多
美多美，甚至读了一遍又一遍，可学生 还是难以感受到，这
时采用视频教学，学生就可以一目了然，直观的感知教学内
容，帮助其理解 课文内容，从而提高了语文课堂教学的有效
性。
六、营造和谐课堂氛围
在课堂教学中，
教师要注意营 造和谐、
民主的课堂氛围，
只有在这样的氛围中，师生的交往互动才能充分展开，各种
智力和非智力创新因素才能充分发挥作用，学生自主创新的
潜能才会得以开发。也才能提高课堂教学效率 。
总之，构建小学语文有效课堂的办法还有很多，我们只
有在 课堂教学中不断地去实践，去总结，去反思，去创新
,
才能真正提高语文课堂教学效率
篇二：小学语文高效课堂学习心得体会
小学语文高效课堂学习心得体会
刘喜霞
今年，学校尝试进行了轰轰烈烈的课改活动，高效课堂
的理念已经渗透于我们每位教 师的心中。这次课改，是以课
堂为主阵地的一次全新的变革。
课堂教学是学校教育的关键领域和中心地带，课堂是师
生思维激荡的高效平台。课堂教学的高效性问题理 应成为学
校教育的核心，它决定着教育教学的成败。高效课堂的构建
必须基于为了每一位学生全 面发展和终身发展的考量，全面
贯彻素质教育，落实新课标，树立新理念，开拓新思维，研
究新 方法。
构建高效课堂的过程中，教师应转变教学理念，坚决处
理好教学过程中的以下几种关系：
1
、
处理好目标与 过程的关系，
提高课堂教学的高效性。
心中有目标，教学不“跑偏”
。没有正确的目标 ，教学准备
及教学的开展将是无效的。因此应该在课堂教学过程中根据
学生的学习兴趣、学习能 力、学习需求等实际变化情况，对
教学目标、内容及活动进行及时、准确、合理的调整。教学
过 程中既要有明确的目标指向，又要适时调整、灵活应对。
2.
处理好教与学的关系，提高课堂教学的高效性。
程改革的核心目的就是要通过课程的变革来实现学生
学习的变革，进而促进学生素质的全面提升。课堂是 学生的
舞台，是学生展现自我的地方，并非教师表演的平台。现代
教师要变“我讲你会”为“我 导你演”
，由台前表演变幕后
策划、执导。课堂教学要由注重教师的教转变为注重学生的
学。因此，课堂教学过程中应转变教学方式，改变那种以教
师的探究代替学生的探究、以教师的思维代 替学生的思维、
以教师的活动代替学生活动的弊端，真正把课堂学习的权利
还给学生，把本属于 学生的思维过程还给
学生，把本属于学生的读、写、思、研还给学生， 从而
把学生的自主学习和教师的指导帮助在教学过程中有机和
谐地统一起来，提高课堂教学的高 效性。
3.
处理好预设与生成的关系，提高课堂教学的高效性。
高效教学既是预设的，又是动态生成的，是充分预设与
动态生成的辩证统一。预设是生成的前提和基 础，生成是预
设的超越和发展。正确处理预设与生成的辩证关系，提高教
学的高效性，
在实践中应特别注意以下几点：
a
、
精心预设，
为各种可能的生成做好充分的 准备。
b
、高效生成要立足文
本的重点、难点进行。
c
、教师是课堂 智慧生成的启蒙者、
引领者和促进者。机智地对待课堂中的动态生成，灵活地调
整教学策略。< br>
4.
处理好生活与课本知识的关系，提高课堂教学的高效
性。
课 本知识源于生活，
高于生活，
引领生活，
回归生活。
构建以实际生活为基础、 以中国传统文化为支撑的语文课堂
教学，应当是语文教学的基本追求。高效课堂教学应以学生
的 实际生活为“教材”
，从生活问题创设教学情景，从多元
的生活问题解决教学难题，在生活化的 教学中实现课本知识
与生活的水乳交融。让学生参与生活体验，积极参加社会实
践活动，在解决 实际生活问题中，掌握课本知识，激发语文
课学习兴趣。
兴趣，
是点燃智慧的火花，< br>是探索知识的动力，
是培养能力的钥匙。
5.
处理好理论与实践的关系，提高课堂教学的高效性。
语文教学中的写作部分与社会现实问题、热点问题密切
相关。进行写作教学最不能回避的是社会现实 、热点问题。
要让新闻热点成为作文教学的“恒温点”
。课堂教学要贯彻
理论联系实际 的原则，巧妙的运用新鲜素材，创设学习的情
境。
情境问题要有探究性和深刻性，
要让 学生有思维的深度，
有讨论的价值，有探究的空间。教学活动中师生通过对情境
问题的共同探究 ，收获知识、
提高能力，
实现三维教学目标。
理论联 系实际的写作课，
能把握现实性强的社会问题，更能调动学生的学习积极性，
提高其理解基本理 论、分析问题、解决问题的能力，从而增
强语文课堂教学的实效性。
6.
处理好教学与教材的关系，提高课堂教学的高效性。
高效教学的特征是用教材教，而不是教教材。只有变教
教材为用教材教，才能满足学生的学习需要， 促进学生的进
步和发展。用教材教要在研究教材、把握教材上下大功夫。
要构建高效课堂，首先 就要多研究教材、吃透教材、挖掘教
材，
要多看与教材内容相关的经典文献和理论文章，
“再造”
教材。只有对教材的理解达到一个较高的层次，对相关内容
做到融会贯通，才能在教 学中居高临下，驾轻就熟、旁征博
引、游刃有余，才能根据内容的要求，选择典型合适的案例
资 料，设计出高质量的教学活动和教学课件。
7.
处理好师生之间的关系，提高课堂教学的高效性。
师生在人格上、情感上、法律上、真理上都是平等的，
课堂教学中教师和学生都是主人翁，二者应当是 平等、民主
和谐的双向交流关系。应当提高课堂教学的开放性，增强课
堂教学的实效性，用民主 的方法进行教学。做到师生以诚相
见，平等相待，共同协商，一块参与，同时要尊重学生，关
注 个性，理解差异。
8.
改进学生评价方式，提高课堂教学的高效性。
对 学生的学习活动进行必要的、及时的、准确的评价是
对学生学习信息的及时反馈，对学生具有点拨导向、 解疑释
惑、
激励教育的功能，
是课堂教学必不可少的一个重要环节，
也是构建 高效课堂的重要组成部分。我们要改变那种简单的
肯定、简单的否定、简单的重复与概括的评价方式，多 注重
从学生认识、回答、发言、表演等对问题解决的意义和价值
上去评价。坚持鼓励性评价和发
展性评价的原则。灵活运用自主性评价促反思，激励性
评价注 活力，互动性评价导异化，过程性评价促发展的评价
策略，使评价活动与课堂教学有机结合，同步进行， 使学生
更加积极的投入课堂，参与课堂。
总之，
只要 我们坚持新理念，
研究新课标，
开拓新思维，
落实新课改，就必然会提高课堂的高效性 。当然，
“高效课
堂”是一个永恒的研究话题，是学校教育教学的核心，也应
当是教师 工作的中心，因而需要我们作不断的思考和不懈的
努
篇三：我在小学语文教学“有效学习评价”的尝试与体
会
我在小学语文教学“有效学习评价”的尝试与体会
我从事教 育教学多年，对于教学评价想说一句“爱你并
不容易”
，有效的评价可以促进学生的健康全面发 展，是学
生成长必须的教育需求。但是如何在语文教学中进行有效评
价是我们值得积极深思和不 断探索的。我觉得语文教学评价
不单单是对学生的一些好的表现和正确的行为给予鼓励性
的评价 就行了。当学生出现不好的、甚至错误的行为或表现
能通过评价让学生对自己有全面、
正确、< br>恰当的认识和定位。
认识到行为上的不足、想法上的错误进而予以改正。我觉得
在学生错 误时的当头棒喝与他们在表现优秀时锦上添花式
的表扬，一样符合学生的发展和社会教育的需求。而我们 往
往忽略这种批评式的评价。这里我简单谈谈我在语文教学中，
发现学生的不良举动或行为时， 我如何尝试通过评价让学生
矫正的。
案例一
:
给同学起绰号事件
在我的一节语文 课中，有一个同学回答问题时因为紧张
而磕磕巴巴。这时坐在他后排平时比较活跃的曹翔同学在下
面与同位轻声说了句话，他的同位便忍不住嗤嗤笑起来。这
引起部分同学的注意。我用眼神示意同学们 安静下来，并准
备继续上课的时候，刚刚回答问题的同学气愤地报告刚曹翔
同学给他起绰号。说 他刚刚回答问题像“周杰伦”
，我听了
后没明白，说这是在夸奖你感觉你像歌星挺好的啊。同学 们
听了全都哄笑起来，其中一个同学说：
“这是说他说话和阿
伦一样磕巴。
” 这时我用一个平静的眼神注视一下全班，我
问同学：
“当别
< br>人有缺点、不足、或者错误，我们应该用什么样的态度
去对待，是应该用体谅与包容的心态去对待 ，还是以挑剔甚
至刻薄的方式去对待？”同学们纷纷发言：
“应该用宽厚和
容忍，原谅 和不计较他人。
”
“以一种谅解和包容的心态和行
为去对待与自己不同的观点和意见、 与自己不同的性格和志
趣、甚至是别人的过错和冒犯。
”
“人与人应该是多样化的共< br>处与合作。
”……这时那位起绰号的同学已经羞愧的满面通
红。我说：
“是啊， 宽容是美德的重要内容，我们的生活需
要宽容，我们需要宽以待人。今天别人读书磕巴，曹翔同学
给别人起绰号是一种错误的做法，但是我们也应该宽容他今
天的行为，而且我们也相信他今后不会再这 样做了，是不是
啊同学们？”
“是，
”全班同学齐声说。而曹翔同学也抬起头
注视着我，用他那坚定的目光告诉我他一定不会再给同学起
绰号了。
案例二
:
不能及时完成作业的解决方法
我在
XX
年秋我接任四年级语文课，当时有个学生经常
不能按要求完成作业，我多方面了解 到这个学生完不成作业
的主要原因是做事拖拉。我批评了几次也没有明显效果，怎
么办呢？于是 我决定采取新的方法。在一次语文课上，我点
名让那个做事磨蹭的学生站起来，然后自顾自的继续上课，
然后悄悄地观察他，开始他还有耐心等，但是渐渐地他等烦
了，举手要说话，但是我依然不管不 顾的继续上课，直到他
实在忍不住，大声问：
“老师你让我站在这儿做什么？我都
站半 天了。
”我这才装作忽然想起来的样子。对他说：
“不好
意思，我刚刚让你回答问题的 ，后来我忘记了，这样真是误
事啊。
”并且诚恳地
向 他们道歉，并保证下次不会这样了。到了第二天这个
学生按时完成了作业。我及时地在全班学生面前表扬 了他，
这个同学感觉到自己行为上的不足，慢慢改掉了迟到的坏习
惯。在这个案例中单独使用批 评或者的表扬对他效果都不明
显。无法矫正学生行为中的不足。需要他知不足而后进，只
有遵循 教育规律的评价，它的功能性才能得以实现，才能使
评价成为语文教学中重要的、必须的、有效的、合理 的有机
组成部分。
案例三：突发事件
在语文课堂教学经常会遇到各种突发事件，有些只能算
课堂中的校插曲，对我们教学 没有什么影响，但是有些突发
事件会导致我们的一节课无法按照教学计划完成既定的教
学任务或 者教学目标。我们别忙着考虑如何惩治引发这些意
外造成这些突发事件的“罪魁祸首”
，我们需 要思考的是对
他们的言行我们怎么进行恰当的、有效的评价，如果影响不
大就一言带过达到防微 杜渐的目的。如果有需要矫正的不当
行为，就要及时疏导以达到惩前毖后、治病救人的效果。我
就遇到过这么一节出现突发事件的语文课，当时我正在上五
年级的一节语文课《精彩极了和糟糕透了》< br>，正在上课的时
候，忽然坐在第三排中间的左瑜同学哇地一下吐了一地。吐
出的东西溅到 周围几个同学身上，这几个同学纷纷站起来，
弄的桌椅板凳又稀里哗啦一阵乱晃，还有一个同学的凳子倒
在了吐出的秽物上。同学们都忙着捂着鼻子往一边躲闪，只
有一个女同学去搀扶左瑜同学。我看 看乱糟糟的地面，又看
看那些躲闪的学生。我感觉到平时教育同学们要相互关爱互
相关心，与< br>
他们的生活联系不大，对于他们无法有较强的行为认同
和思想的 共鸣。语文教材中那一个个具有高尚品质的人物形
象对他们是空洞的，不可触摸的。我觉得这是将语文课 中的
思想教育与生活结合、将理论与行动相密切联系的契机。于
是我首先询问左瑜同学的情况， 知道她是因为受凉引起的呕
吐，吐完以后没什么不舒服的感觉，不需要和家长联系。然
后我拿着 铁簸箕和笤帚，到外面端了半簸箕沙子，将沙子覆
盖在脏物上。然后注视了一下周围的学生，对他们说：
“今
天有一件事情，让我看了很失望。
”学生们听了不解地面面
相觑。我接着 说：
“今天左瑜同学受凉引起呕吐，她吐了以
后你们首先考虑的是什么，你们有没有担心她看看 她是什么
情况，你们有没有及时的把秽物及时处理。你们没有甚至怕
脏躲得远远的，想想你们的 举动、看看你们的行为，你们认
为你们做的怎么样？”听了我的话学生们纷纷露出惭愧的表
情， 有几个同学急忙将地上的赃物扫到一起，用铁簸箕搓了
出去。
而其他的同学讲桌椅板凳整理好。
当教室恢复平静后，
我说同学之间要相互关心，相互友爱不能因为这样那样的原
因、或 者考虑这样那样的因素，应该不计较个人得失不考虑
利益因素。学生们听到这里纷纷点头，我觉得这节语 文课对
学生思想教育的效果比单独讲解或做思想方面说教强的太
多了。
我虽然做了一些尝试也取得了一些成效，但是依然有许
多需要探索和改进的地方。我 今后要继续总结不断提高。
篇四：小学语文有效学习心得体会
篇一：小学语文高效课堂学习心得体会
XX
年暑期培训学习心得体会
六寨中心小学韦秋妤
在近几天的学习中，使我对高效
课堂有了一个初步的认 识，我觉得它主要是指教学过程的最
优化，教育效果的最大化，是师生的共同进步，是知识和素
养的共同提高。
一、我理解的高效课堂是在课堂教学中，通过学生积极
主动的学习过程配合老师的点拨指导，在单位时间内高效率、
高质量地完成教学任务、促进学生 获得高效益发展。教学高
效益就其内涵而言，是指学生在知识与技能，过程与方法，
情感、态度 、价值观“三维目标”的协调发展。就其外延而
言涵盖高效的课前精心预习、课堂教学中实践展示和课后 反
馈来提高课堂教学效率。一般来说，高效课堂效益评价主要
标准是，学生思维活跃，语言表达 正确、流利、有感情，课
堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成且正
确率在90%
以上。前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐
不乐学，核心是教学三维目标的达成 。
二、从我们教师的角度来说，高效课堂应做好以下三个
条件 ：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，
科学合理地确定课堂的三维教学目标，编制科学 合理的导学
案。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动
参与主要体现在教师能否 采取灵活机动的教学策略和评价
方式调动和激励学生学习的积极性。三是教学中适时指导、
监控 、反馈、激励，以多种方式巩固学生的学习成果，使三
维教学目标的达成度更高。
三、展示课的启示。共性的地方：
1.
学 生素养高，学习过程上的学习参与度高，这就使得
学生专注于课堂，能够保持较高学习兴趣取得较好的学 习效
果。
2.
评价方式的灵活高效是高效课堂的一个重要指标，即
时、灵活的 评价同样起到激励学习主动性、保持学习兴趣的
作用。
3.< br>高效课堂应是长期进行的工作，最终形成一种常态的
模式。它的预习、展示、反馈都应是高效进行 的。
4.
高效课堂重视各学科基本素养的落实和训练。在物理
课上对动手实验能力、
语言表达能力、
逻辑思维能力的训练；
语文课上对听说 读写的强化训练无不突出了这一点。
总之，课堂是我们教学的主阵地， 更是现今我们课改的
主阵地，必须切实的提高教育教学效率。影响课堂效率的因
素很多，我们只 有理性地认识我们的课堂教学，客观地面对
我们的课堂教学存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学。
提高课堂教学效率的方法有很多，除了课前的预习准备、不
断改进课堂结构和教学方法、营造和 谐教学氛围外，还有很
多很多需要我们去不断思考与实践。我们遇到的困难也会不
少，碰到的问 题也会很多，把追求课堂教学的高效益作为自
己一生孜孜不倦的追求。只要我们面对问题和困难，冷静思
考，勇于实践，善于总结，终会取得高效课堂教学改革的成
功。篇二：学习小学语文高效课堂心 得体会
学习小学语文
高效课堂心得体会
石扇镇中心小学
林娜梅
第七周星期一，在学校的组织下，我们参加了小学语文
高效课堂的学习。
通过学习，我知道了，所谓“高效课堂”就是老师教会
学生高效做学问的方法和过程 。针对我们而言，我们要的高
效课堂，一是体现在教学时间、教学任务量、教学效果等三
要素方 面有突破，即“轻负担，低消耗，全维度，高质量”
二是体现在教学活动和教学方法有所突破 ，概括为：
“自主
建构（核心理念：自主、合作、探究）
，互动激发，
（学情 、
氛围和师生、生生关系）
，高效生成（知识掌握、能力增长
和情感、态度、价值观的 变化程度）
，愉悦共享（师生、生
生经双向激发的愉悦交往过程）
”
。
我们都知道，课堂是我们教学的主阵地，更是现今我们
课改的主阵地 ，必须切实的提高教育教学效率。影响课堂效
率的因素很多，我们只有理性地认识我们的课堂教学，客观
地面对我们的课堂教学存在的问题，才能不断改进我们的课
堂教学。提高课堂教学效率的方法有 很多，
除了课前的预习准备、不断改进课堂结构和教学方法、
营造和谐教学氛围外，还有很多很多需要我们去不断思考与
实践。
当然，
我们遇到的困难也会不少，
碰到的问题也会很多，
把追求课堂教学的高效益 作为自己一生孜孜不倦的追求。只
要我们面对问题和困难，冷静思考，勇于实践，善于总结，
终 会取得高效课堂教学改革的成功。
此次学习，使我更坚定了课改的信心 。我觉得，我们真
的不能再做费力不讨好的事情了，不妨做个“懒”教师，把
课堂还给学生吧！