小学语文综合性学习的研究
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2021年01月18日 10:55
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小学语文综合性学习的研究
从“四性”入手有效地开展小学语文综合性学习
语文综合性学习是全面提高语文素养，特别是培养创新精神和实践能
力的重要途径。 综合性学习是小学语文教学改革中的热点和难点，它不满
足以掌握系统的语文学科知识为目的
,
而是着眼于培养学生综合运用语文知
识、整体发展听说读写能力，培养学生积极参与、团结合作 、自主探究、
勇于创新的精神，形成综合素质，为学生的后续学习和终身学习打下坚实
的基础。
这种新课型该如何上好？如何提高语文综合性学习的实效性呢？本学
期，我们教研组 专门进行了主题研究，在教学中进行探索研究。下面谈谈
自己的的具体做法：
一、挖掘课程资源，找准最佳结合点，突出整合性
语文综合性学习过程的一个突出 特点是“在多学科的交叉中体现语文
知识和能力的实际运用”
。
因此，
语文综 合性学习必然要和其他学科相结合，
这也是新课程标准中反复提倡的跨学科学习方法。在开展语文综合性 学习
的教学过程中，我们学校不少语文教师已一改“唯语文”的教育模式，充
分挖掘教材资源， 加强与其他学科的整合，为综合性学习找准“结合点”
，
鼓励学生运用所学的各科知识解决语文 综合性学习中遇到的问题。如小学
语文第三册有一组课文安排了一个专题的综合性学习活动是“可爱的小 动
物”
，我首先让学生进行小调查，收集有关动物种类、分布、生活习性等资
料。我再 趁此机会开展了动物过冬知识竞赛、动物趣闻交流会、编人和动
物童话故事等关于动物的系列综合性学习 活动。对这些有趣的学习活动，
学生的积极性很高，他们通过看课外书籍、上网、调查等多种形式查找资
料；以个人、小组等多种方式交流汇报。
在学习活动中，学生津津有味地
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讲述趣闻，头头是道地编写故 事，画说唱跳，热烈地交流，学生在音乐、
美术、信息技术等多学科的知识在语文综合性学习活动中确确 实实地得到
了综合运用。
二、紧扣生活脉搏，拓宽学习渠道，重视实践性
“语文的外延和生活的外延是相等的”，新课程标准中倡导“实践中学
语文”，强调语文与实践 要更加紧密地结合。
教学中，我们应结合实际情
况，充分利用学校、家庭、社区等教育资源，开 展综合性学习活动，设计
的活动应该密切联系“自己身边的、大家共同关注的问题”
、
“学习和生活
中感兴趣的话题”
。如针对家乡的快速发展，我引导学生开展了《夸夸咱们
的家乡》的综合性学习活动，让学生调查家乡的历史人物、名胜古迹、旅
游风景、名优特产等，写出调 查报告，并在全班交流，交流中可以采用画
画、制作电子小报、当导游、当记者、举办交流会等多种形式 来展示学习
的成果。这一综合性学习活动，完全打破了课堂教学的局限性，学生在课
堂上学到的 知识与能力在社会这个“大课堂”上一展风采，既培养了学生
搜集、筛选、整理资料的能力，又培养了学 生发现问题、分析问题、解决
问题的能力，使得语文综合素养在“小课堂”中生根，在“大课堂”中发< br>芽、开花、结果。
对语文综合性学习而言，实践是第一位，强调的是学生的亲身经历、
直接体验，去发现问题，解决问题，从而促进学生素质的全面提高，这是
语文综合性学习的目的 。教师在设计活动时要注意根据学生的已有知识和
能力以及当地的教学资源进行选择，注重引导学生进行 体验性的实践活动，
丰富学生的精神世界，重视学生的情感激发和牵引，把情感的价值引导和
学 生的独特感受有机地结合起来。比如小学语文第五册有一个语文综合性
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学习活动的专题是“中华灿烂的文化”
，在学习 中老师可以引导学生学一学
剪纸，对比一下剪纸作品和其他的美术作品的效果；也可以引导学生听一出京剧，品味其中的韵味，甚至可以学唱几句；也可以让学生说一说自己
亲手制作的小工艺品或自己 喜欢的一件物品；也可以让学生说一说各个地
方的风土人情和生活习俗；也可以让学生在课堂上开展写一 写毛笔字、表
演拉小提琴、拉二胡、弹钢琴、吹笛子等各种活动，在这一系列的实践体
验活动中 让学生感受中华文化的博大精深和美妙灿烂。
三、放开学生手脚，开放学习时空，凸现自主性
新课程标准的“实施建议”中明确提 出“综合性学习，主要由学生自
行设计和组织活动。”在教学中，我们必须放开手脚，相信学生，给他们
更多的
自主学习的时间和空间。
如
《走进大自然》
是人教 版课标实验教材四年级下册第三组的一个主题
内容，围绕这个主题，我组织学生开展了一次语文综合性学 习活动。活动
中，我力求解放学生的手脚，让学生动手、动脑，例如课前收集、整理材
料，准备 解说词等。学生围绕主题出谋献策，纷纷说出自己想要探究的内
容。他们有的加入神奇组，探索大自然神 奇的奥秘，他们看书、上网、查
找资料，走进电脑室，在老师的帮助下对收集的资料进行归类、整理，务
求将大自然最神奇的一面展现在我们眼前；有的加入恩赐组，了解大自然
赐予我们人类一切生活 所需，为了更多地展示他们组的资料，组员们还办
成了精美的手抄报；有的加入启示组，收集自然界给人 类启示进行高科技
发明创造的资料；有的加入愤怒组，收集大自然的愤怒，惩罚人类的资料。
他 们不仅查找了泥石流、水灾和土地沙漠化的图片和极具说服力的数据，
而且还自发地组成了东莞运河采访 队，进行实地调查、采访，做成了详尽
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