小学语文培训学习心得感受
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2021年01月18日 10:56
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小学语文培训学习心得感受
语文教育现代化思想有着丰富的内涵
,
对语文教学起到
重要的指导作用。接下来就跟 着学习啦小编的脚步一起去看
一下关于小学语文培训学习心得感受吧。
小学语文培训学习心得感受篇
1
作为一名小学语文
教师，面对如何教 好学生，如何胜任这份使命
?
我深感责任
之重大。
，我觉得，要上好课就应该 了解教材、理解作者的
意图、锤炼学生。现将我在教学中的几点体会总结如下：
一、根据教材及我班学生情况制定了相应的教学计划，
尽可能的体现编者意图。在备课时，认真 研究课文，根据大
纲、编者意图以及本单元的训练重点，去追踪作者的思路，
与作者产生共鸣。
二、上好课的前提是备好课，而要备好课，不能光依赖
于“教参” ，要让学生学好一篇课文，教师先要反复研读课
文，摸清课文的思路、抓住重点词语、弄清重点词语与所 表
达的思想感情
;
要分清段落，归纳出段意，捕捉文章的中心
思想。
三、
就是设计好教学环节。
我认为，
在制定教学环节时，< br>教师要像导演一样，精心设计出层次性清、操作性强、实效
性高的引导学生自我实践的课堂活动程 序。要根据教材内容
和学生实际，把握住教学必须突出的重点和需要解决的难
点，围绕一个“读 ”字，做到以问促读、读必所思，以议细
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读、读能明理。把学生的自读、教师的范读、师生的齐读等
形式有机地安排在初读、细读、精读等各个教 学环节之中。
要精心设计课堂设问，每次让学生读书时，都必须带着问题
去读。杜绝“小和尚念 经，有口无心”的读法。课堂设问要
有思维的容量、思考的价值、恰当的深度，着眼点要放在文
章的关键处、作者的精心构思处、事物的联系处、学生的不
意处、情感的发展处以及内容的矛盾处。相信 ，如果能做到
这些，将会是一节不错的课。
四、教给课外阅读的方 法，课外阅读也要掌握方法。掌
握了方法，就会解决“会学”的问题。我摸索出了几种指导
学生 课外阅读的方法：
1
、编写提纲法。主要给文章勾出提
要，列出提纲。
2、卡片摘录法。即在阅读时，把文章的要
点或重点句、段摘录在卡片上。
3
、符号 代替法。即根据自
己的读书习惯，设计多种符号，在文中圈、点、勾、画。
4
、
批语注释法。即在自己感受最深的地方写上批注的文字。
5
、
索引法。即用编索引的 方法来读书，记下文章篇名、作者、
报刊的名称期数、页码，需要时翻索引。
6
、剪贴 法。即把
好的文章、片断剪下来，贴在剪贴本上。这几种方法均以学
生“动手、动脉、动口”的 实际阅读训练为主。
一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。将本着“勤
学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞
得更好。
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小学语文培训学习心得感受篇
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众所周知，按照新
课标的要求，孩子 们到三年级下期已经掌握了
2000
左右的
生字，生字教学法已不再是语文教学的重点 。同时，作为过
渡性的一个阶段，阅读和写作教学作为初步的渗透，课标中
也未将其列为教学的 重点。但是，鉴于语文课程兼顾人文性
和工具性的特点。教学中必须坚持“兴趣先导，学会学习，
整体推进，螺旋上升”的指导思想，以保证知识的连贯性和
滚动提高的特殊性。教学中我牢固坚持以词 句教学法为重
点，以生字，阅读、写作教学为依托，贯穿始终，环环相扣，
互为促进，滚动提高 ，取得了较好的效果。具体做法可以概
括为做好“五四三二一”。
第一“五”即强化“五字训练法”。
五字就是“读、标、注、划、 思”即读五遍课文，标出
自然段，把生字条和田字格里生字的拼音注到文当中，划出
不理解的词 和句，思考课后问题。这是我对课前预习提出的
要求。
我这样做，
可以使学生在老师的 指导下真正做好预习，
也可以使学生养成自主，探究的效率。
第二“四”即每天积累四个好词语
我要求学生每人准备一个好词好 句摘抄本。每天摘抄四
个好词语，
要求会背，
理解意思，
初步会用该词语说一 句话。
对程度好的同学，外加好句子两个。允许在课文中摘抄，鼓
励在课外抄录。这样做既给了 孩子自主学习的空间，又拓宽
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了他们的视野。一个学期下来，孩子们的语言表达能力大大
增强。
第三“三”即强化“三步生字学习法”。
此前所述，生字已不是三 年级语文教学的重点，但仍是
一个重要的组成部分。“三步生字学习法”的第一步是“识
别字音 ，字形，这都在预习课文里进行，使学生对生字的正
确读音和写法有了初步的感知。第二步是在“课堂中 辨形辨
意”，
坚持“字不离词”的原则。
结合文中的词语分析字意，
初步学会 口头应用。第三步是“单元巩固法”。这是纠正错
别字的重要阶段，运用形近字、辨析，句中改错字等多 种灵
活方式，检验巩固学生对文中字形，字意的理解和掌握，对
本阶段中不能掌握的生字，采用 在书上用红笔圈记的方法，
缩小复习范围，不定时抽查。
第四，“二”即坚持每天
20
分钟课外阅读
要求 学生每天晚上坚持
20
分钟阅读，内容不限，可以
是优秀作文，童话故事，也可以是报 刊杂志。读后填写读书
卡，家长签字，每周老师进行检查评比。在评比中，结合好
的阅读典型，
逐步向学生渗透精读、
略读、
速读的相关知识，
指导学生先从精读做起，一字 字，一句句认真读，懂得每篇
文章主要讲了什么，不懂的字词及时找工具书解决，对不理
解的问 题，鼓励学生质疑，发问。这样做大大激发了孩子们
的求知欲。在班级中形成了浓厚的读书氛围，对学生 词语的
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掌握，理解和应用能力产生了极大的提升作用。
第五“一”即每天一篇日记，每周一篇作文
归根结底，学生写作能 力的展示，是语文学科人文性和
工具性最直观的体现，学生作文能力的培养是一个渐进的漫
长的 过程。所以，尽管新课标对三年级的作文教学提出明确
的要求，但结合学科特点和新教材的需要，从孩子 们入学之
日起，我就把作文教学始终放在一个突出的位置常抓不懈，
实践证明其辐射带动全面提 升的作用十分有效。
最初，我从训练学生的口语表达能力做起，采用“一字
多词”的方法选职一些接近生活的字，让学生扩词，多多益
善，然后鼓励学生用喜欢的词说一句 简单的话，这一学期，
以激发学生的语言表达兴趣为主。
口头说句 有了一定的基础，我引导学生迈出了第二步
-----
写句。这一阶段分三步走：先写简单完整 的一句话，
再适当地扩句。
即为句加入一些恰当的定语、
状语、
补语
(
当
然给学生不讲这些语法知识
)
，第三步是分句成段，即进一
步将 句中的定语、
状语、
补语成份形象化，
具体化，
生动化，
将原句分解 成一段话，循序渐进，螺旋上升，使学生兴趣盎
然，愿意去学。
有 了写词组句的能力，我就指导学生摘录片断和写日
记。这个阶段我把握两个原则，一是贴近生活，激发兴 趣。
我指导学生观察季节变化
，指导写景物，写水果。对照家
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