小学语文学情分析.
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2021年01月18日 10:59
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小学语文学情分析
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预览：小学二年级语文学情分析
在经过了一年的语文学习后，
学生的基本知识、
技能方面基本上 已经达到学习的目标，
对学习语文有着一定的兴趣，
乐于
参加各种学习活动。
特别是对一些动手操作、
需要合作完成的学习内容都比较感兴趣。
但是
在遇到思考难度 较大的问题时，
有畏缩情绪。
大部分学生学习认真，上课能认真听讲，
积极
举 手发言，课后按时完成作业。但也有少数一部分学生基础较差，个别同学头脑不够聪明，
反应慢。
在这学期的教学中，
我抓住了学生的年龄特点和语文学习的根本，
注重培养学生的
识 字能力、
阅读理解能力、规范口语表达、学生自我展示的能力、
与人交往合作能力以及大
量读书的习惯。但是，由于教学的随意性，没有整体的规划，不善于思考总结，教学中还存
在着不少问 题：
1
、
识字。
虽然注重了学生独立识字能 力的培养，
但是在课堂教学中忽
略了对学生识字兴趣的激发，
识字效率低，
再 加上平时没有及时带领学生回头复习，
导致在
后期的复习过程中，在这方面耗时多，仍然有少数 学生对生字掌握不牢固。
2
、阅读。
课堂阅读教学虽 然能够静心备课，但是不能做到精心，没有总结反思。
3
、写 字。一学
期以来没有上过一堂成功的写字指导课，
应试教学思想的作用，
忽略了写字课 的指导。
虽然
每次作业都强调孩子的书写，
也能对每次优秀作业进行及时表扬，
但是孩子是在硬性规定下
被迫认真书写，
写字水平整体难以有很大的提高。
4
、查字典。
让学生养成查字典的习
惯是培养孩子自学 能力很重要的一个途径，
同样由于应试教学思想的作用，
虽然孩子已经完
全学习了音序 查字法和部首查字法，
但没有应用在自己的学习中，
能够在读书识字过程中自
觉查阅字 典的比例几乎为零。
5
、
忽视了不同层次学生的因材 施教，
尤其是对学习有困
难的学生，
不能及时发现他们的困难，
更不能及时给 予帮助。
6
、
没有对学生进行专门、
系统的 口语交际训练和写话说话训练，
以及观察能力的培养。
口语交际虽说接近学生的生活，
但对我们学生来说生活范围狭隘，
看过的书籍不多。
所以在这方面很难脱口而出。
他们 知道
的仅仅是一二年级里所学的内容。
小学三年级语文学情分析
为了在该班有
效地开展研究 活动
,
我觉得有必要对该班在不同的研究阶段进行学情分析
:
一、
问题研究
前的现状分析
1
、< br>大部分学生从平时的作业、
单元检测和期中测试中反映出双基知识掌
握得较好。
2
、
阅读能力比较薄弱，
在平时的教学中，
我 把阅读理解放在了重要的位置。
章采用多种形式让学生在尽情地读，读中有悟：悟情、悟景、悟得。并用 迁移方法阅读课外
书。
二、在研究过程中采取的策略和方法
（一）做细课堂教学。
1
、重视课
内阅读；
2
、适当的说话指导；
3
、加强背诵；
4
、重视语言的转化和内化。
（二）
做足课外积累。
1
、
培养课外积累的兴趣；
2
、
拓展课外积累的空间；
3
、
教给学生课外积累的方法。
（三）让学生走进生活积累。
让学生积累大量的写作
素材，如：摘录好词好句，多阅读课外书籍
,
多背诵古诗词、多写读后感，带学生参观厂矿、< br>各种自然景观，
调查家乡的变化等。
每个单元的教材安排有口语交际和单元教材相吻合的 习
作。
每次课后的小练笔
,
我都认真地加以 指导。每周要求学生灵活得应用课内外所积累
的好词佳句写一篇质量较高的观察日记。
暑假里还 让学生阅读大量的课外书籍，
以手抄报的
形式将好词好句、
名言警句摘录下来。
三、
问题研究后的分析
经 过半年多时间的
研究，
学生阅读能力得到了培养，会自觉地阅读大量的课外书籍，
扩大 自己的知识面，
积累
了写作素材，
学生的写作功底得到了培养，
语文各方面的 能力也得到了提高，
学生用词更准
确，句子写得更生动、更具体，能把自己的所见、所闻、所想 的直抒胸意、畅所欲言。他们
还能将课堂上掌握的学习方法迁移到自己的学习中去。但也有
3. 4
个学生，由于平时积累知
识很少，写作基础较差，写话短短几句，且语句不通顺，事情说不清 楚，语无伦次，颠三倒
四，想象力较差。
四、得出的结论和观点
小学语文教学归根结底，
是语 文基础知
识的积累及听、说、读、写能力的培养。
《语文课程标准》中明确指出：
“语 文教学应注重语
言的感悟、
积累和运用，
从整体上提高学生语文素养。
”语文教学担负着的积累语言的任务，
包括语言材料、
语言范例、语言知识三方面的积累。语 言材料主要是指汉字和词语；语言范
例是指好词佳句、
名段名篇名作；
语言知识是指同 语言材料、
语言范例的掌握密切相关的字
词句篇、语法逻辑等知识。语言积累的方式各不相同： 读中积累、学中积累、说中积累、用
中积累、课外阅读中的积累等。当然了，在实际教学中，以上的做法 不是孤立存在，只有把
它们有机的结合起来，
处处留心为学生创造施展才华环境，
不断 调动学生写作的积极性，
掌
握小学生作文心理，
以作文情感为动力，
以材料的 积累为内容，以写作的技巧为准绳。
有了
这些，
相信学生的作文内容定会丰盈起来，< br>写作水平定会不断提高。
四年级语文
学情分析
经过与三年级语文老师的沟通交流，对上一学期语文期末考试情
况，以及开学一个月来对学生的观察了解，
认为四年级一班语文教学目前的现状是：
一、
据了解本班学生学习习惯不好，
表现最为明显的是字体书写普遍不规范 还不工整，
上课小动
作多。
其次是没有学习语文的兴趣。
因此导致语文基础知 识不扎实，尤其害怕习作，还没有
养成自觉写日记的习惯。
特别是作业的完成情况非常不理想，
一些不自觉的学生养成了不写
作业的现象，尤其是家庭作业。
二、学困生占班级比例过大，两极分化现象严重。全
班
28
人，
期末 考试最高分
96
分，
最低分一位数字。
尤其是阅读和习作能力普遍较低，存在
着班级间发展不平衡，班级内发展不平衡的突出现象。
三、学 生的阅读量严重不足，
阅读感悟能力较差，
学生搜集和存贮的好词、
佳句、文段较少， 能灵活运用所积累材料的学
生寥寥无几。
四、班级凝聚力较差 ，缺乏学习积极性。受社会、家庭环境等的影响，
部分学生有不良的学习习惯（拖欠作业、不专心听讲、 不记笔记、作业抄袭、作业不规范、
不懂得学习方法等）
和学习上进心不够好，
组织纪 律差、
心理素质
（承受挫折）
较差。
针
对上述现状，我将在本学期采取下列措施：
一、抓 班风建设，为学生创设生动活泼、
积极健康的学习环境。
重视学生良好学习习惯的培养，
检查督促与表扬鼓励相结合。
二、
要充分调动学生的积极性 和主动性。
充分运用电教设备，
激发学生学习语文的兴趣。
积极开
展各项语文 教学实践活动，让学生多一些体验教育。
三、重视对学生读书的指导， 通
过早读课、自习课，利用学校图书室对学生进行读书指导，有计划地布置学生的读书任务。
重 视词、句、段的训练，重视朗读的训练和指导，加强课外阅读的指导，拓宽学生的视野，
丰富学生的知识 。
四、要十分重视阅读与习作的有机结合，正确处理“读”与“写”< br>的关系，做到多写多练，打好学生习作起步阶段的基础。
五、花大力气，多牺牲些自
己的休息时间做好培优补差工作，大力提高中等生。
六、重视与家庭沟通联系，得到
家长的支持与配合。
小学五年级语文学情分析
学生学习兴趣与学习基
础。
通过对学生的调查测试，结合上学期的学习表现，本班学生对语文学习兴趣比较
高，
有 四分之一学生很喜欢语文学习，
大部分学生喜欢或比较喜欢语文学习，
只有几位学生
不 太喜欢语文学习。
从完成课外阅读作业时间与学习知识检测来看，
我班总体学习基础不够
扎实，
两极分化距离较大。
同样的一篇课外阅读作业，
最快的学生与最慢的学生在阅 读完成
时间上整整相差近一倍的时间，
作业慢的学生主要是知识不掌握，
基础较差者，
读课文还停
留在低年级的指读水平。还有一两个是连最基本的字都不会认，一篇课文十有八九不 会读；
从知识检测来看，对课标要求的达成度一般。因此可以看出我班的学生总体学习水平一般，
特别突出的学生不多，
大部分学生处于中等水平，
极少数学生成绩较落后。
可以说学 生的学
习兴趣与学习基础之间形成鲜明的反差，
也就是简单的知识学生表现为很强的表现欲望，
积
极性高涨；
而对于有一定难度的知识，学生望而生畏，表现出无能为力的态度。再加 上乡下
学生课外阅读量较少，许多学生家长忙于劳作，辅导不够，更谈不上精神食粮的溉灌了，学
生的课外知识面与知识量少得可怜，而学校又是条件简陋，没有充分的图书可供学生借阅。
三、学生学习习惯与先前学习经验。
通过与学生接 触，以及平时学生上课的表现与作
业情况的观察，
发现此班学生学习习惯一般，
特别优 异的学生很少，
有一小部分学生学习习
惯不好。下面从以下几个方面展开分析：
1
、
上课发言情况。
班中发言比较积极的只要
一少部分，
发言一般的学生近一半，
还有一小部分学生很少发言，
甚至于几乎从不发言 。同