多媒体课件规范要求
别妄想泡我
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2021年01月18日 11:01
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非同寻常-伤怀
多
媒
体
课
件
规
范
要
求
标准化管理部编码
-[99968T-6889628-J68568-1689N]
一、多媒体课件评价规范正文
维度
1
：多媒 体课件的内容。多媒体课件内容符合课程教学单元或课程目标的要求，科学严谨；多媒体课件结构的组
织 和编排合理，并具有开放性和可拓展性。
约束
编号
名称
描
述
性
具
体
说
明
1.
提供课件教学目标说明；
2.
课件教学目标能很好地反映整
个培养计划（课程体系）对该
课件的基本要求；
3.
教学目标适合学习者的发展水
平和特点，深度、难度适当；
4.
说明课件所针对的学习者群
体，所属领域范围、典型学习
时间以及有关的教学 建议等。
备
注
1.1
课件说
明
必需
说明整个课件的教学目
标；说明 课件所属领域范
围、针对的学习者群体、
典型学习时间以及有关的
教学建议等。
1.2
内容、
目标一
致性
必需
课件内容与课程或课程的
教学单元学习目标相一
致。
课件内容科学严谨，且能
够反映、渗透该领域的最
新进展。
1.3
科学性
必需
判断课件的目标是否符合学习者
的发展水平及特点主要考虑：
1.
学习者的年龄范围；
2.
学习者的认知特点和个性特
点；
3.
学习者的知识背景，包括课程
前需知识的具备情况；
4.
学习者的需求；
5.
成人学习者的职业背景，等
等。
1.
课件内容能涵盖课程或课程的教学单元各项学习
目标；
2.
课件内容的深度与课程的教学单元学习目标相适
应；
3.
课件的重点突出，主次详略得当。
1.
内容科学严谨，没有思 想性、
内容不严谨、不可靠可以表现
学术性、表述性错误；
2.
资料
为：
来源可靠；
对来自他人的观点或成果没有注
3.
能渗透该领域的最新进展。
明作者及出处。
1.4
内容分
块
必需
按主题把内容逐级划分为
合适的 学习单元或模块，
每个段落主题清晰、意义
明确。
1.5
内容编
排
建议
针对学习者的心理特征，
按照各 主题之间的逻辑关
系合理地组织编排课件内
容。
1.6
内容链
接
建议
针对共同涉及到的核心知
识点建 立界面、页面的链
接；互相链接的资源在意
义上密切相关。
1.7
资源扩
展
建议
提供与课件内容相关的、
有学习价值的外部资源链
接。
1.
教学或学习单元、模块的划分具有逻辑上的合理性；
2.
教学或学习单元、模块大小适当；
3.
各个段落意思集中，不把多层意思堆砌在一个很长的
段落中。
1.
课件中各教学单元顺序编排合
1.
为了体现课件内容的整体组织
理；
结构，可以采用目录表、结构
2.
教学单元内小单元编排顺序合
示意图 、概念图、标题列表等
理；
教学策略；
3.
教学内容编 排能够清晰地反映
2.
为了便于学习者对各项课件内
该学科或领域的基本结构；
容的学习，可以在各个教学单
4.
编排顺序有利于学习者对内容
元中说明 学习该内容所需要的
的理解和学习。
基础性知识或关联性知识。
1.
在各教学单元之内针对共同涉
提供链接的方式包括：
及到的重要知识点建立链接；
1.
直接将核心概念术语做成超链
2 .
针对共同涉及到的重要知识点
接；
建立跨单元的知识点链接；
2.
在界面或页面提供相应的超链
3.
所建的链接应该是有关联的、
接下方或侧方标注与该内容密
有意义的，能促进学习者的学
切相关的主题、单元或说明。
习和理解。
资源扩展包括含资源、在线资源
1.
提供充分的相 关外部资源链接
和离线资源。包含资源包括：在
和参考资料；
课件中直接引入的学习资源。在
2.
所提供的资源出处准确无误；
线资源包括：相关网络课程、网
3.
所提供的资源有很高的学习价
上图书与杂志；专业 学科网站；
值。
着名研究者或研究机构的主页；
相关的政府网站等。
维度
2
：教学设计。多媒体课件的教学设计良好，教学功能完整，在学习目标、教学过程与策略 以及学习测评等方面
均设计合理，能促成有效的学习。
约束
编号
名称
描
述
性
2.1
学习目
标
必需
各教学和学习单元
都有明确、具体的
学习目标。
各主要教学和学习
单元的学习目标中
包含应有应用、分
析、综合、评价等
高层次的内容和要求。
具
体
说
明
1.
各教学和学习单元有学
习目标说明。
2.
学习目标描述准确、具
体。
1.
各主要单元的学习目标
中包含高层次的学习目
标。
2 .
高层次的学习目标要求
学习者灵活应用新知识
解决实际问题，能够帮
助进行 分析、综合、评
价等思维活动。
1.
学习者能按照自己的需
要对学习环境进行个性
化定制；
2.
学习者能控制学习的步
调和进程；
3.
学习者能对学习内容进
行选择和组织。
1.
学习过程中包含有充分
的交互活动和机会；
备
注
这里的“学习单元”是指课程中的模块、篇
章、课、或者关联性和外展性 的模块等，不包括课
程中的辅助性成分，如：前言、术语表、附录等。
高层次的目标常常要求学习者：
1.
应用新知识解决与工作、生活密切相关的实际问
题，完成真实任务；
2.
对知识进行明辨分析；
3.
对知识加以综合、整合；
4.
对观点或方案进行评价等。
学习者控制包括：
1.
内容控制：学习者可以选择学习内容，决定内容
的顺序。
2.
路线控制：学习者控制从一屏到另一屏或从一页
到另一页的转换，控制学习时间；
3.
显示控制：学习者可以选择某些显示内容，选择
反馈方式；
4.
环境控制：
学习者可以选择学习背景及其它环
境要素。
促进内容交互性的方式包括：
1.
经常提出问题，促使学习者深入学习进程，主动
2.2
目标层
次
建议
2.3
学习者
控制
必需
在学习过程中，学
习者能按照 自己的
需要对学习环境进
行个性化定制，控
制学习进程，选择
和组织学习内容 。
课程提供了充分的
交互机会，引发学
2.4
内容交
互性
必需
习者对学习内容的
积极投入、操纵和
思考。
2.
这些交互 活动和机会能
够引发学习者对学习内
容的积极投入、操纵和
思考。
加工处理信息；
2.
提供及时、具体、有启发意义的反馈；
3.
提供模拟、交互性实验或教育性游戏等趣味性学
习活动；
4.
提供笔记工具，以便学习者可以对学习内容做标
注。
5.
时常要求学习者做出特定性操作，不只是简单地
翻页。
2.5
交流与
协作
建议
结合课程的 重点、
难点内容设计需要
学生讨论或协作学
习解决的问题、内
容和相应的学习 要
求，讨论交流过程
可以借助教学平台
所提供的交流功能
实现。
< br>采用适当策略吸引
学习者的注意力，
激发和维持学习者
对课件学习动机和
兴趣。
采用适当的策略激
活学习者原有的相
关知识经验，在此
基 础上引出新知
2.6
动机兴
趣
建议
2.7
知识引
入
必需
1.
在课程的重点、难点内
容上设计出让学习者讨
论或协作学习解决的需
1.
教学 平台所提供的交流功能包括：答疑栏、
要问题；
BBS
、聊天室、留言板和电子邮箱等。
2.
问题具有一定的开放
2.
开放性学习的问题包括：较复杂的实际问题，有
性，具有讨论价值；
< br>争议的问题，观点多元性问题、没有明确标准答
3.
对于讨论交流的方式、
案的 问题等。
过程有明确的要求和安
排。
1.
采用适当的策略来吸引
吸引注意力、激发兴趣的策略包括：
学习者的注意力；
1.
故事、案例、幽默、动画；
2.
游 戏、模拟、虚拟
2.
所采用的策略能有效地
现实场景；
吸引学习者 的注意力，
3.
问题、真实性任务；
4.
矛盾、冲突；
激发和保持学习兴趣；
5.
挑战性和趣味性的活动；
3 .
所采用的策略要与课程
6.
所学内容对学习者的意义和重要性说明；
内容紧密配合。
7.
恰当地控制学习的难度。
1.
采用各种策略来激活学习者
激活相关知识的策略包括：
的旧有相关知识；
2.
补充相
1.
提出问题；
2.
故事，阅读材料，熟悉的
关知识；
场景；
3.
这些策略应适合对所针对的
3.
类比、比喻；
4.
练习、预备性测试；
识。
学习过程和学习者，能够有
效地促进对知识的理解。
5.
概念图；
6.
讨论。
2.8
媒体选
用
必需
充分运用文本、声
音、图形、图 像、
动画、视频、图表
等媒体形式来表现
课程内容。
1.
课件中综合利用了不同
的媒体形式；
2.
所采用的媒体能最佳地
表现课程内容，能够促
进学习者的学习；
3.
对于动态媒体应设计播
放交互控制，使媒体播
放与实际情景对应。
动态媒体播放控制可以极大的扩展媒体的表现力：
1.
通过对视频媒体 的播放控制，可以压缩或放慢某
过程的时间，充分表现运动的趋势或细节，增加
视频媒体的表现 力，视频媒体可以演示复杂的程
序或过程，表现真实的事实，传达感情等；
2.动画是以人为方法确定某种运动或过程，让学习
者集中注意某个过程或程序中某些关键侧面，充分体现抽象的变化过程或者难以用视频表现的事
件；
3.
利用直观可视的媒体来使抽象概念、原理、过程
具体化。
1.
在需要学习者深刻理解和灵活应用的知识点上，
应该尽可能地提供多种不同的实例或演示，通过
变式反映知识在不同情境中的变化；
2.
对于较复杂的实例和演示，应该提 供必要的指
导，通过不断提问、任务分解等策略来帮助学习
者理解问题的各个侧面。
学习指导帮助包括：
1.
建议、提示、技巧；
2.
指导、训
练；
3.
专家意见；
4.
不同观点的比较；
2.9
实例与
演示
必需
针对课程单元或课
程的重点、 难点内
容提供相关的实例
和演示，提供多种
变式参数确定接
口，在需要时引入
可以改变事物发展
进程，促进学生对
知识的理解。
在整个学习过程
中，学习者能获得
适应性的学习指导
和帮助。
1.
课程单元或课程应通过
充分的实例和演示等来
说明、解释重点、难点
内容；
2.
实例和演示应是可控
的、恰当的，能有效地
促进学习者的理解。
2.10
学习帮
助
建议
1.
针对课程单元或课程的重点、难点内
容提供学习指导和帮助；
2.
提供的指导帮助应有作用、有意义和
有价值；