浅谈小学语文学习中倾听习惯培养
巡山小妖精
670次浏览
2021年01月18日 11:07
最佳经验
本文由作者推荐
五金店起名-我的课余生活作文
浅谈小学语文学习中倾听习惯培养
西昌一小
陈凤
“
倾听
”
是一种艺术。
我们无论在课堂中，
还是在与学生的交谈中都要有意识
地培养学生倾听习惯，
使他们会听。
培养学 生们静静听讲的习惯是必要的。
学生
们要想参与课堂讨论或
交流
，
更 得需要他们静心听取别人的发言，
才可能达到充
分理解，进而综合思维，流畅地表达自己的意见 ，最终达到互动协作，互相提高
的目的。
在目前的语文课堂上，
我们时常 能够看到这样一些情景：
在精心创设的情境
面前，孩子们争先恐后，个个急于表述自己的观点。 当老师喊别的同学发言时，
他们会发出一声长长的叹息，
或悄悄地与前后左右同学窃窃私语，< br>说些与议题毫
不相关的话；
或急不可耐，
没等别人说完，
就跳着喊着举 起了手……课堂上可谓
一片热闹。
然而真正能坐着倾听别人讲话的孩子却不多。
这不由 得让人遗憾。
为
了改变这种现象，
我注重在语文学习中培养孩子们良好的倾听习惯，< br>摆脱以自我
为中心的浮躁心态，养成尊重他人的美德，同时提高课堂教学效率。
那么，如何使学生学会倾听呢？我认为可从以下几点尝试。
一、尊重—营造倾听的氛围
任何一种有效的教育，
都离不开平等、
和谐的氛围。
教师只有把自己摆在与
孩子人格平等的地位，< br>才能赢得孩子的信任。
倾听是教师与学生沟通的基本技巧，
也是在沟通中认识了解的第一 步。
课堂教学是一个动态发展的过程。
因此，
在教
学时，教师首先要学会倾听 。学会倾听，就是最大限度地尊重学生，尊重他们独
特的理解和感受，
让他们在课堂上体验到思 想和心灵的高度自由。
例如在学生交
流阅读感悟的过程中，
以欣赏的积极态度去面对每 一位学生的真情表白，
以极大
的热情和耐心感受其内涵，
以最大的宽容和信赖去对待可 能出现的问题。
教师只
有全身心地听学生说话，
成为学生的忠实听众，
才能发 现学生在学习中遇到的困
惑和疑虑，
发现和创意等，
才能及时捕捉课堂的生成资源，< br>让学生的学习形成在
动态生成中挺进，
使课堂充满着生命的气息与情趣，
充满着 挑战与创新，
提高教
学的质量。
二、赏识—激起倾听的兴趣
美国心理学家威谱·詹姆斯有句名 言：
“人性最深刻的原则就是希望别人对
自己加以赏识”
。所谓赏识就是充分肯定学生 ，通过心理暗示，不断培养学生的
自尊心和自信心，
从而使其不仅有勇于进取的信心，
也能有不断进取的动力。
为
此，在课堂，教师要经常不失时机地给予学生一些倾听的暗示：“某某同学今天
听得多认真呀！
”
“大家看，
某某同学不仅听懂了别人的 发言，
还加进了自己的想
法，多棒呀！
”
“某某同学真厉害，一下子就能听出 同学发言的主要意思！
”
“某某
同学把别人的优点学来了，
可真会学习呀！< br>”
“这么一点小小的区别都被你们找出
来了，你们的耳朵可真灵
!
”< br>“某某同学听出了老师的不足之处，这可帮了大家的
大忙”
……在这里，没有 厉声的训斥，没有唠叨的说教，有的只是灿烂的微笑，
亲切的话语，使学生的心灵得到触动，错误得以改 正。
三、引导—学会倾听的方法
按照《语文新课程标准》要求，要提高学生的倾听能力，就要让学生学会吸
纳与宽容、欣赏与质疑。
由于年龄特点，
小学生的自控能力较差，
要让他们一 下子认真地把别人的话
听完，那不是一朝一夕就能做到的，而应有一个循序渐进的过程。为此，我们采< br>取了有效的方法，对学生进行了倾听能力的训练。
1
、分阶段进行训练
（
1
）听别人说完，再发表见解
设置情境，
让学生进行换位思考，
假如你的发言被人打断，
你会怎么想？假
如你要别人按 你的要求去完成一件事，
别人不予理睬，
只管做自己的事，
你该怎
么办？…… 引导学生设身处地地为发言者着想，尊重发言者。
（
2
）重复别人的错误，进行听辩评析。
虽 然我们允许学生犯错，
但却不允许学生同样的问题一错再错。
因此，
我们
提倡 学生在倾听别人发言的基础上，
要学会辨析别人语言中的正误，
不能辨析判
断时，要正 确理解老师和其他同学的评价意见，不要再重复此类错误。
（
3
）概括别人发言的主要意思
在听完同学 的发言后，要多问一下自己：
“他讲了什么？我明白了吗？”正
确领会别人的意思。
（
4
）在倾听别人发言的基础上，进行加工
牛顿曾经说过：
我之所以能够取得成功，
是因为我站在巨人的肩膀上。面对
突飞猛进的时代车轮，
如何少走弯路，
少走险路，
这就需要从他人那 里获取信息，
并予以分析、综合、改进，使之为我所用。
2
、多形式专项训练
（
1
）精选童 话故事或学生熟悉的电视节目，录音后分期播出，学生喜欢其
内容，听得也就专心了，听完后，大多数学 生能复述主要内容，有的还能进行评
述，提出自己独到的见解。
（
2
）录制课文中优美语句和关键段落作为听力训练的内容，不仅能提高学
生的听力 ，还能促进学生的积累。
（
3
）主题辩论会。为了培 养学生敏锐的倾听能力，迅速听懂对方说话的主
要内容并作出反应。可每月开展一次主题辩论活动，由大 家讨论话题，如“要不
要布置家庭作业”
“看电视利多还是弊多”等。
（
4
）布置听的作业。听的作业操作起来很方便，完成过程又较轻松，因此
特别受学生欢迎，效果当然也不错。在平时可以布置如
“听故事”之类的作业，检查时，
可让学生讲讲记住了故事中的哪个词语，
哪个情节，
对能力较强的同学< br>可让他们讲讲故事的大概内容或听完故事的感想。
四、评价—提高倾听的能力
新课标明确指出：
“实施 评价，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生
间的相互评价相结合。
”
在新理念的指导下，新的课堂评价方式日趋丰富起来，
能针对学生学习的具体状况全方位地做出评价，及 时调动起学生学习的积极性。
1
、教师的评价
教师积极的评价语言是滋润学生心田的雨露，
是抚慰学生心灵的春风。< br>相反，
教师消极的评价语言会扼杀学生的创新精神，因此新课标指出：
“教师评价应以< br>鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的语言，尽量从正面加以引导。
”
（
1
）用激情满怀的话语激励人
情绪、
情感是学生学习的内在动力，
直接影响学生学习的积极性。
教师的评
价 对学生情绪、情感的影响很大，因此，教师应用激情满怀的话语激励学生，即
用赞扬、简短、恰当的语言 给予评价，如“你的想法最有创意！
”
、
“你读得太有
感情了！
”等 ，让学生感受到成功的喜悦，学习的乐趣。有一次，我引导学生有